線上教學在高校健美操課程中的應用現(xiàn)狀與優(yōu)化對策

摘 要：健美操集藝術、音樂、舞蹈為一體，具有較高的觀賞性，受到了當代大學生的青睞，對高校健美操線上教學進行創(chuàng)新，已經是大勢所趨。為此，文章采用文獻資料法等研究方法，以高校健美操線上教學創(chuàng)新的特性為研究的切入點，對目前高校健美操教學中存在的問題進行分析，提出了相關策略和優(yōu)化路徑，旨在豐富健美操教學的內容，深度激發(fā)學生參與健美操運動的興趣，全面提升高校健美操教學質量。

關鍵詞：線上教學；高校；健美操；應用

中圖分類號：G642.4" 文獻標識碼：A" 文章編號：1673-260X（2024）07-0081-05

在互聯(lián)網全面普及的時代背景下，線上教育獲得了飛速的發(fā)展，隨著素質教育理念的全面推進，高等教育事業(yè)也有了很大的改變，尤其是高校體育教學項目也在不斷豐富，越來越多的高校將健美操運動納入到了高校體育教學當中，隨著教育信息化的不斷深入推進，線上教學在高校健美操教學中的作用日益凸顯。它不僅豐富了教學手段，提高了教學效率，還為學生的自主學習和個性化發(fā)展提供了更多可能[1]。然而，在實際應用過程中，線上教學也暴露出一些亟待解決的問題。例如，如何保證線上教學的質量與效果、如何有效激發(fā)學生的學習興趣和積極性、如何更好地實現(xiàn)線上線下教學的融合等問題。本文將深入探討這些問題，并提出相應的改進方法，以期促進線上教學在高校健美操教學中的有效實施，推動教育信息化的發(fā)展。

1 高校健美操線上教學的特性

1.1 便捷性與靈活性

高校健美操線上教學作為一種創(chuàng)新的教學模式，充分借助現(xiàn)代互聯(lián)網技術，極大地提升了教育工作的便捷性和靈活性。這種教學模式打破了傳統(tǒng)課堂的時間和空間限制，使學生能夠自由靈活地安排學習時間，不受地域、時間的約束，隨時隨地參與其中。無論是在清晨的日出時分，還是在深夜的寂靜時刻，只要擁有網絡連接，學生就能隨時訪問線上課程資源，開啟健美操的學習之旅[2]。線上教學平臺通常提供豐富的多媒體資源，如高清示范視頻、圖文解說、互動討論區(qū)等，將復雜的健美操動作分解為直觀易懂的步驟，便于學生逐幀學習、模仿和掌握。通過反復觀看教學視頻，學生可以根據(jù)自身進度和能力，以最適合自己的速度循序漸進，扎實鞏固每一個動作細節(jié)，從而更深入地理解和消化教學內容。這種個性化學習方式有效避免了傳統(tǒng)課堂“一刀切”的局限性，真正實現(xiàn)了因材施教。

1.2 資源的豐富性

在傳統(tǒng)的面對面教學模式中，教學資源往往受到場地、器材和時間的限制，而在線上教學中，這些限制被徹底打破。教師可以通過互聯(lián)網平臺，分享各種形式的健美操教學材料，如視頻教程、講解文章、音頻解說、圖文教程等。這些資源不僅數(shù)量龐大，覆蓋了從基礎到進階的各種技能教學，而且形式多樣，能夠滿足不同學生的需求[3]。此外，學生還可以通過線上教學平臺與其他學生互動、交流，共享學習資源，從而拓寬學習渠道，提高學習效果。例如，學生可以在線觀看其他同學的健美操表演或練習視頻，互相點評、學習借鑒；可以通過線上社群討論技術難題，共同探討動作細節(jié)；還可以利用云存儲功能共享電子版教程、心得體會等，形成良好的互助氛圍。

1.3 互動性與針對性

高校健美操線上教學憑借其互動性和針對性的雙重特點，革新了傳統(tǒng)的教學方式，極大地優(yōu)化了學生的學習體驗。在互動性方面，現(xiàn)代線上教學平臺如騰訊課堂、B站等提供了豐富的工具和功能。教師不僅可以利用視頻直播進行面對面的實時教學，還能通過討論區(qū)組織學生進行話題討論、分享交流，促進師生間、生生間的多元互動。同時，即時通訊功能允許教師及時解答學生的疑問，提供個性化的學習反饋，從而構建一個活躍而高效的線上課堂環(huán)境。針對性是高校健美操線上教學的另一大特色。在實際教學中，學生之間存在著顯著的個體差異，包括身體素質、技能基礎、學習節(jié)奏和個人目標等。線上教學模式使得教師可以根據(jù)學生的這些差異，精準施策，制定個性化的學習計劃和建議[4]。例如，對于技術掌握較慢的學生，教師可以提供更詳細的分解動作教學；對于需要提高難度的學生，則可以推薦適合的高階技巧訓練方法。這種因材施教的方式不僅能確保每位學生都能得到最適合自己的教育體驗，還能有效提升他們的學習成效，讓他們在各自的基礎上取得最大的進步。

2 高校健美操線上教學中存在的問題

2.1 技術設備不完善

在當前高校健美操的線上教學過程中，技術設備的不完善成為了一個顯著的問題。這不僅影響了學生的學習體驗，也極大地制約了教學效果的發(fā)揮。具體來說，這一問題主要表現(xiàn)在以下兩個方面：首先，網絡設備老舊，在線教學視頻質量不佳。許多高校的網絡設備相對老舊，難以支持高清、流暢的在線教學視頻。這導致學生在觀看教學視頻時經常遇到卡頓、延遲等現(xiàn)象，嚴重干擾了他們的學習進程。在網絡不穩(wěn)定的情況下，學生可能無法及時接收到教師的示范動作和教學指導，影響了他們對健美操動作的學習和理解。其次，缺乏專業(yè)設備，示范動作和聲音傳遞不清。除了網絡設備的問題外，一些學校還缺乏專業(yè)的攝像頭、麥克風和音響等設備。這導致教師在進行線上教學時，示范動作和聲音傳遞不夠清晰。學生在觀看示范動作時，可能由于畫面模糊或角度不當而無法清晰地看到教師的每一個細節(jié)。同時，如果教師的聲音傳遞不清晰，學生也可能無法清楚地聽到教師的講解和指導，從而影響了他們對健美操動作的學習效果[5]?？傊夹g設備的不完善已經成為了高校健美操線上教學中的一個重要問題。為了提升教學質量和學生的學習體驗，高校需要加大投入，更新網絡設備，并配備專業(yè)的攝像頭、麥克風和音響等設備。這樣才能確保在線教學視頻的清晰度和流暢度，以及教師示范動作和聲音傳遞的準確性，從而為學生提供一個更好的學習環(huán)境。

2.2 教學質量難以保證

與傳統(tǒng)的面對面教學模式相比，線上教學無法實時監(jiān)控學生的學習狀態(tài)，使得教師難以全面確保教學質量。在傳統(tǒng)的課堂中，教師可以通過觀察學生的表情、動作和練習情況，直觀感知學生的學習狀態(tài)，并及時調整教學策略，以滿足學生的學習需求。然而，在線上教學中，這種實時的互動和反饋機制受到了很大的限制。首先，線上教學缺乏面對面的交流，教師無法直接觀察學生的動作。這使得教師難以判斷學生的動作是否規(guī)范、準確，以及練習強度是否適中。由于缺乏這些關鍵信息，教師可能難以為學生提供有針對性的指導和建議，從而影響學生的學習效果和技能掌握程度。其次，線上教學容易受到網絡因素的影響[6]。網絡延遲、信號中斷等問題可能會導致教學過程中的交流受阻，影響教師與學生的實時互動。這不僅會打斷教學節(jié)奏，還可能導致學生錯過重要的教學信息，進而影響他們的學習效果。此外，線上教學還面臨著學生自律性的挑戰(zhàn)。在缺乏面對面互動的情況下，學生可能更容易分心，難以保持專注。同時，一些學生可能會因為缺乏教師的實時監(jiān)督而減少練習的時間和強度，從而影響學習效果。

2.3 互動交流受限制

健美操教學作為一種注重個體差異和互動反饋的實踐課程，其核心價值在于師生間深度互動與即時糾正。在傳統(tǒng)的線下教學模式中，教師能夠直觀地觀察學生的動作準確性、力度控制、節(jié)奏把握以及表情變化等多維度的信息，這些都是評判教學效果、調整教學策略的重要依據(jù)[7]。例如，教師可以通過觀察學生的動作幅度、力度和協(xié)調性，判斷其對技術要領的理解和掌握程度；通過眼神接觸和表情觀察，了解學生的專注度、疲勞度以及可能的困惑和疑問，從而靈活調整教學進度和方式，確保每一位學生都能在課堂中獲得針對性的指導和幫助。然而，在線上教學中，這種實時、面對面的互動交流受到極大的挑戰(zhàn)。由于無法進行實地的觀察和指導，教師難以獲取學生的即時反饋，無法直觀地了解每個學生的動作完成情況和技術細節(jié)，也無法及時捕捉學生在學習過程中的表情變化和情緒反應，這無疑削弱了教師對教學進程的把控能力和對學生個體差異的洞察力。此外，線上教學還限制了學生之間的合作與交流。在傳統(tǒng)的課堂環(huán)境中，學生可以通過分組練習、互動討論、互助矯正等方式，有效提升團隊協(xié)作能力和集體榮譽感，這種面對面的互動經驗對于健美操學習者來說至關重要，它能幫助他們更好地理解運動技能，提高學習效率。然而，在線上教學中，這種自然而然的社交學習環(huán)境被打破，學生可能失去從同伴那里獲取靈感和反饋的機會，影響到他們深度思考和解決問題的能力，從而對整體教學效果產生不利影響。

2.4 學生參與度差異大

線上教學確實加劇了學生參與度之間的差異。在一個傳統(tǒng)的教室環(huán)境中，教師可以通過面對面的互動、實時的反饋和課堂表現(xiàn)來評估學生的參與度。然而，在線教學為學生提供了更大的自由度和獨立性，這也意味著學生的參與度變得更加難以預測和控制。積極參與的學生能夠充分利用線上資源，按時完成作業(yè)，甚至超額完成學習任務。他們可能會主動尋求額外的指導，與同伴合作學習，甚至利用課外時間進行自我提升。這些學生的自律性和學習動力，使得他們在線上環(huán)境中也能保持高效的學習狀態(tài)。然而，也有一部分學生在缺乏面對面的交流和實時反饋后，開始變得消極和懈怠。他們可能會拖欠作業(yè)，缺乏與教師和同學的互動，甚至在課堂上分心，做與學習無關的事情。這些學生可能本身就存在自律性不足或學習動機不強的問題，而線上教學的自由度和匿名性又進一步加劇了他們的問題。這種參與度的差異不僅影響個體的學習效果，還可能對整個班級的教學進度和效果產生負面影響。參與度高的學生可能會因為其他同學的不積極而失去學習動力，而參與度低的學生則可能會因為缺乏支持和指導而越來越落后。

2.5 教師技術培訓不足

當前，許多高校的教師面臨著技術培訓不足的問題，這嚴重阻礙了線上教學的順利進行。由于缺乏必要的技術培訓和支持，許多教師在使用線上教學平臺、制作教學視頻以及利用其他數(shù)字化教學工具時感到力不從心。這不僅影響了教師的教學效果，也制約了學生在線學習的質量。在數(shù)字化教育日益普及的今天，線上教學已經成為高校教學的重要組成部分。然而，教師的技術培訓卻遠遠跟不上這種發(fā)展趨勢。一些高校雖然開始提供技術培訓，但這些培訓往往局限于基本操作層面，缺乏深度和廣度。同時，培訓資源也不盡如人意，有的高校甚至無法提供足夠的設備和場地，讓教師們能夠進行實踐操作。這種技術培訓不足的現(xiàn)象，不僅影響了教師個人的職業(yè)發(fā)展，也對整個高等教育的教學質量造成了負面影響。因為缺乏技術支持的教師，很難充分發(fā)揮線上教學的優(yōu)勢，也無法有效應對線上教學中出現(xiàn)的各種問題。

因此，高校應該加強對教師的技術培訓，提供更加全面、深入的技術支持。這包括提供專業(yè)的技術培訓課程、提供充足的培訓資源和設備、建立技術支持團隊等。只有這樣，才能確保教師在面對線上教學時能夠游刃有余，提高教學效果，為學生提供更好的在線學習體驗。

2.6 課程設置不夠合理

線上健美操教學作為現(xiàn)代教育的一種新形式，雖然給學生帶來了諸多便利，但在課程設置上卻存在著諸多不足。首先，課程的難度和進度安排經常顯得過于刻板，缺乏對學生個體差異的充分考慮。由于無法像線下課程那樣與學生面對面交流，教師往往難以準確把握學生的學習進度和真實水平，導致一些學生因為課程難度過高而失去興趣，而另一些學生則可能覺得課程過于簡單，缺乏挑戰(zhàn)性。這種“一刀切”的教學方式顯然無法滿足所有學生的需求，嚴重影響了線上健美操教學的效果。其次，線上健美操課程的種類和數(shù)量也相對有限。由于缺乏足夠的線上教學資源和教師資源，許多高校在開設線上健美操課程時都受到了很大的限制。這導致學生能夠選擇的課程范圍非常有限，無法滿足他們多樣化的學習需求。對于那些對健美操有著濃厚興趣或特殊需求的學生來說，這種課程設置無疑是一種阻礙。因此，為了改善線上健美操教學的效果，高校需要對課程設置進行更加合理的設計。一方面，教師應該根據(jù)學生的實際情況和需求，靈活調整課程的難度和進度，確保每個學生都能在學習健美操技能的同時享受到樂趣。另一方面，高校也應該積極開發(fā)更多的線上健美操課程，為學生提供更加豐富的學習選擇。同時，高校還可以考慮引入更多的專業(yè)健美操教師，提高線上教學的質量，讓學生能夠在任何時間、任何地點都能接受到優(yōu)質的健美操教育。

3 線上教學在高校健美操教學中應用的優(yōu)化路徑

3.1 要注重高校健美操線上教學資源的選擇

并非所有的互聯(lián)網資源，都有利于高校健美操線上教學的發(fā)展，也并非所有的健美操課程資源，都可以與互聯(lián)網技術進行有機交互。所以在高校健美操線上教學創(chuàng)新發(fā)展當中，教師要根據(jù)學生的需要以及高校健美操教學的發(fā)展實際情況，來進行高校健美操線上教學資源的選擇，要先確定好什么才是可以被健美操教學所應用的線上課程資源。在進行高校健美操課程資源篩選時，應該遵循以下四個原則：一是，要遵循基礎性的發(fā)展原則，高校教育的根本目的是培育高質量學生，培育能夠適應社會需要、對社會發(fā)展有用的人。有鑒于此，高校健美操教學創(chuàng)新當中，其內容要涵蓋健美操教學大綱當中一些健美操基礎知識以及健美操基本技能教學，同時也應該涵蓋當代學生素質提升所需要的健美操技能以及核心素養(yǎng)教學。二是，要遵循適應性的發(fā)展原則，我們選擇的高校健美操線上教學資源，終極目的是為了培養(yǎng)學生擁有受用終生的技能，高校健美操線上教學進行創(chuàng)新時，要結合當代學生的基本特征以及學生所感興趣內容，還有學生綜合素質等方面進行綜合地考慮，這樣的選擇有利于幫助學生提升對健美操基礎知識理解、對運動技能的掌握，也有利于幫助學生養(yǎng)成自主地學習習慣。三是，要遵循經濟性的發(fā)展原則，比方時間的經濟性、學習的經濟性等，線上教學課程資源開發(fā)中一定有資金支出，如果在開發(fā)中資金支出太多，便給線上課程的普及加大了難度，同時也可能增加學生的學習成本，因此，在開發(fā)健美操課程時應該提高相關資源的利用率，同時增加高校健美操線上教學創(chuàng)新當中教育資源利用率的經濟性。四是，要遵循綜合性的發(fā)展原則，在互聯(lián)網背景下的高校健美操教學創(chuàng)新當中，健美操教學創(chuàng)新目標的實現(xiàn)，會涉及到對不同教育資源的有機結合，所以高校在選擇應用的互聯(lián)網資源時，要全方位地去考慮各種可能所帶來影響因素，要提前做好應用預案。

3.2 科學設定健美操教學發(fā)展目標

高校健美操教學目標設定，也是高校健美操教學活動開展的預期目的，能為高校健美操教學活動具體開展指明方向。而教學目標是通過授課老師，將使學生向哪個方向產生變化的明確表述，是指通過教學活動，所希望達到的學生的學習結果。所以在高校健美操線上教學創(chuàng)新當中，教學目標設定不能是再以傳統(tǒng)的單一的以完成大綱要求的教學為目標，而要為學生提供種類繁多的學習資源，對學習能力以及基礎水平不一樣的學生，要科學地設定健美操教學目標，要先有針對性地確定學習方法與對策，使每位學生都能夠學有所得。高校健美操線上教學目標設定可以采用以下幾種方式：一是，注重認知領域目標的設定，要向學生們介紹健美操運動的歷史由來，健美操運動的特點、健美操的分類及未來趨勢，要讓學生了解健美操基本術語，掌握健美操練習常識以及健美操比賽規(guī)則和注意事項，并能熟練運用健美操編舞技巧設計健美操的動作組合，掌握利用線上檢索健美操有關信息的方法，并能通過互聯(lián)網中健美操線上課程學習到專業(yè)的健美操知識與技術動作。二是，注重情感領域目標的設定，情感領域目標有學生對于健美操運動的鑒賞力，要建立主觀的審美能力，才能激發(fā)學生參與健美操運動的興趣，通過健美操運動來培養(yǎng)學生積極、樂觀、向上的性格，讓學生將健美操運動轉變成自身的愛好與技能，引導學生將健美操作為一個強身健體的形式，以培養(yǎng)學生強身健體的習慣與意識。三是，動作技能領域目標的設定，要讓學生可以熟練運用健美操徒手動作、藝術動作、舞蹈動作等，并了解相關授課方法，還要熟練掌握規(guī)定的健身健美操和競技健美操的成套動作，掌握健美操的基本隊列、隊形變化，掌握優(yōu)秀的律動感與表現(xiàn)手法。同時學生在進行健美操學習時，也可以依據(jù)自己的喜好建立起適合自己的個性化的學習目標。

3.3 科學設置健美操教學的內容

健美操教學教學中包括了健美操的歷史由來、健美操的動作特點、健美操的分類等教學項目，但是傳統(tǒng)的健美操當中，很多教師只重視實際的健美操技術動作教學，導致學生對于健美操運動知識并不太了解，降低了學生學習健美操運動的興趣。高校健美操線上教學可以通過豐富的健美操教學內容設計，對健美操的歷史由來以圖文并茂的視頻形式進行講解，對于健美操的動作特點可以進行360度的展示，健美操的分類也會更加詳細，這樣的教學內容，能夠有效激發(fā)出學生學習健美操的興趣，讓學生能充分地體會到線上教學下的海量的健美操知識體驗。

3.4 不斷完善健美操課程的授課內容

針對國內現(xiàn)階段高校健美操授課現(xiàn)狀來分析，大多數(shù)教師為學生準備線上教學的授課內容都偏向于社會健美操資源，由于資源不匹配使得學生在學習的時候不能完全接受教學內容，進而使得學生喪失了對健美操學科練習的興致。為了解決這些問題，高校應先進行高校健美操線上教學授課內容改革，使得授課內容符合現(xiàn)階段學生對高校健美操線上教學的基本要求，摒棄以往的傳統(tǒng)式的健美操教學設計。要重新確定健美操線上教學的教學方向，篩選出能激發(fā)學生健美操學習興趣的健美操授課內容來展開健美操授課，在課后教師要多與學生溝通以及交流，要充分地去掌握學生對健美操課程的接受程度，根據(jù)學生的實際需要來不斷地完善互聯(lián)網時代背景下高校健美操授課內容，以達到滿足學生學習健美操運動需求的目的，讓學生通過開展健美操運動，不斷提高自己的身體素質，使其形成拼搏的精神和頑強的意志，更加彰顯新時代的個性。

3.5 提升健美操教學的師資力量

在高校健美操線上教學創(chuàng)新中，健美操教學教師團隊建設很重要。想要優(yōu)化高校健美操線上教學，就需要學校給予健美操學科大力的支持，要幫助健美操學科整合高校內部資源，要重新分配學校部門的職責，同時聘請專業(yè)的互聯(lián)網團隊為健美操線上教學提供技術支撐，使得健美操線上教學順利推進。同時，高校還應該關注教師的培訓工作與新師資力量的引進工作，保證健美操學科師資力量充足，進而持續(xù)提高高校健美操線上教學的授課效率。

3.6 科學引入線上教學技術

在高校健美操教學當中，通過科學引入線上教學技術，可以有效打破健美操教學開展的局限性，如市面上很多健身類App以及多媒體平臺當中，都有著豐富的健美操教學資源，能有效激發(fā)學生學習健美操的熱情。高校可以通過健美操微信公眾號以及抖音快手等直播平臺，來對學生開展健美操教學，通過多樣化新穎化的方式來激發(fā)學生參與健美操學習的興趣，起到事半功倍的良好效果，同時也能打造高校特色健美操教育品牌，提升社會影響力。同時高校也可以借助互聯(lián)網平臺，在不同的媒介平臺上發(fā)布一些趣味化、通俗化的健美操運動視頻，提升學生對于健美操運動的認識。此外，也可以進行一些健美操新聞報道，在進行新聞報道時要確保報道內容客觀公正，能夠及時傳達國家政策和最新教育理念，多層面、多渠道、多方式地開展健美操活動，從而體現(xiàn)出高校健美操線上教學的實時性特征，在新媒體的輔助下，形成良好的校園健美操文化氛圍，創(chuàng)設的和諧的健美操校園文化環(huán)境。

4 結語

健美操課程是學生們最喜愛的學科之一，在互聯(lián)網背景下對高校健美操教學進行創(chuàng)新，將有助于學生針對同一個課程內容反復學習，可以幫助學生扎實掌握健美操知識的內容，不斷提升學生學習健美操運動的效率。高校健美操線上教學當中，可以為學生錄制多種多樣的健美操信息資源，教學層次鮮明、教學形式多樣，能有效地激發(fā)學生的興趣，并培養(yǎng)學生的自主學習能力，也能為教師與學生提供方便高效的交流平臺，不僅節(jié)省了教師的授課時間，而且促進了教師與學生的互動?；ヂ?lián)網時代背景下，我們應該持續(xù)對高校健美操教學進行改革與創(chuàng)新，彌補其中的不足之處，不斷調整健美操教學的內容與方式，以激發(fā)學生參與健美操學習的興趣，全面提升學生的綜合素質水平，為高校人才培養(yǎng)工作貢獻力量。

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收稿日期：2024-04-05