中醫藥文化融入高中生物學教學的研究

摘 要：中醫藥文化作為中華傳統文化的重要組成部分，蘊含著豐富的科學知識、人文精神、生命價值和養生智慧，是中華民族寶貴的文化遺產。將中醫藥文化融入高中生物學教學不僅可以提高學生的健康意識，并且對學生樹立正確的三觀，提高學生民族自豪感和文化自信也有極大幫助。目前我國中醫人才培養多集中于高校，能在高中階段對學生進行中醫藥文化滲透，對中醫藥的發展和傳承具有促進作用。本文結合當前生物學教學現狀，以人教版高中生物教材中的生物學知識為依托，分析了將中醫藥文化融入高中生物教學中的必要性和教學策略，旨在提高學生學習生物學的興趣和熱情，激發學生對生命科學研究的興趣。

關鍵詞：中醫藥文化；高中生物學；教學策略

中圖分類號：G633.91" 文獻標識碼：A" 文章編號：1673-260X（2024）07-0103-06

自夏商起，直至今日，中國歷史歷經千年，中華文化從未間斷。在中華民族五千年的歷史長河中，無數優秀的傳統文化孕育而生。中醫藥文化作為中華優秀傳統文化中極具代表性的文化之一，被列為中國十大國粹[1]。中醫藥文化是無數中華兒女歷經千年同疾病斗爭后，總結出來的中國原創的醫藥文化。其中蘊含著豐富的人生智慧以及哲學思想，是對中華優秀傳統文化的具體表現。自黨的十八大以來，習近平總書記提出將中華傳統文化作為我們中華民族精神的魂與根，要使其成為“中華民族文化的血脈”。2014年教育部頒發的《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》指出“加強中華優秀傳統文化內容在課程建設和課程標準修訂中的體現”[2]。而國務院于2016年頒布的《中醫藥發展戰略規劃綱要（2016－2030年）》中提到：“傳承和弘揚中華優秀傳統文化，迫切需要進一步普及和宣傳中醫藥文化知識。”[3]目前在有關中華優秀傳統文化教育的滲透上，多以語文、歷史和思想品德相關課程為主，有關生物學科的研究相對較少，因此讓高中生物教師進行中醫藥文化教育還面臨著很多不同方面的問題。在“普通高中生物學課程標準”中也明確指出“高中生要繼承和弘揚中華優秀傳統文化，使學生擁有文化自信，引導學生形成正確的三觀”[4]。

高中生物學作為自然科學學科中的一門基礎學科，其主要研究的是生命活動以及生命活動規律[4]，高中生物學著重培養學生自然科學的相關素養。并且高中生物學思維性較強，作為理科中的“文科”[5]，其中蘊含了豐富的中醫藥文化相關內容，其肩負著弘揚中醫藥文化的重要使命。因此作為教師在課堂中如何向學生滲透有關中醫藥文化的內容逐漸成為研究熱點。

1 中醫藥文化及其與高中生物學的關系

1.1 中醫藥文化

在2005年召開的中醫藥文化研討會上，對中醫藥文化的定義初步定為：“在中華優秀傳統文化中體現中醫藥實質與特點的物質文明和精神文明的總和。”中醫藥文化作為中華優秀傳統文化的重要組成部分，不僅僅包含了中醫藥對于疾病的治療與預防，還包含了中醫藥學所含有的思維方式、價值取向以及外在的行業規范等[6]。中醫藥學的研究對象包括中醫藥、民族醫藥（蒙醫、藏醫、苗醫等），隨著中醫藥學的不斷發展，其所研究的對象不再局限于醫藥，而是建立于科學技術之上，包括了人文與自然等各個方面，最終組成了中醫藥文化。中醫藥文化一直秉持著“遵循自然、熱愛生命、關注健康”的準則，由中華傳統文化孕育而生，并且中醫藥文化是從自然哲學中獨立分化出來的，因而帶有很強的傳統文化及思辨的色彩[7]。中醫藥文化與養生文化、藥食同源及運動等都密切相關[6]，它與高中生物教學有著密不可分的聯系，因此研究在高中生物課堂融入中醫藥文化對于其傳承和發揚具有重要意義。

1.2 高中生物學教材的中醫藥元素

在新修訂的“普通高中生物學課程標準”中更新了教學內容，指出課程內容要有機的融入中華傳統文化的內容[3]。本文通過對新人教版高中生物學五本教材中所蘊含的中醫藥元素進行梳理，希望為教師在高中生物學教學中提供豐富的教學資源（如表1所示）。由表1可以看出，在高中生物學課本中蘊含著豐富的中醫藥文化，涉及的內容主要是中藥以及防未病（預防疾病）。在五冊新人教版高中生物學課本中，中醫藥文化相關內容在選擇性必修1《穩態與調節》共出現了四次；其次是選擇性必修3《生物技術與工程》共出現了三次；而后是選擇性必修2《生物與環境》、必修2《遺傳與進化》分別出現了兩次和一次。其中選擇性必修1《穩態與調節》占比最高，這是因為在選擇性必修1《穩態與調節》模塊，主要對學生建立的生命觀念便是“穩態與平衡”觀[12]，該觀念對于學生認識維持人體正常的生命活動和身體的內外平衡，遠離疾病都至關重要。而這一觀點與中醫學所提倡的“陰陽平衡”類似，由此表現出了高中生物學與中醫學的一致性。

2 高中生物滲透中醫藥文化的必要性

2.1 有助于提高高中生的民族自信心

文化自信是一個國家和民族對自身的文化所含有價值的充分肯定，是一個國家軟實力的具體體現，更是一個國家發展的最基本的力量[13]。習近平總書記在2019年所提出的《中共中央國務院關于促進中醫藥傳承創新發展的意見》中指出：中小學要進一步豐富和開展中醫藥文化教育[14]。中醫藥與生態文明、養生文化、疾病預防都有著千絲萬縷的聯系。而高中生正是價值觀形成的重要階段，生物教師應予以正確引導，將中醫藥文化融入到課堂中有助于學生形成正確價值觀。并且當下很多人對中醫藥文化有所誤解，認為中醫是“偽科學”，究其原因是因為大家對中醫藥文化的自信心不夠。如果可以在高中階段對學生進行中醫藥文化的普及，有助于高中生對中國傳統文化的內涵的理解。且中醫在不斷地發展過程中，汲取了儒、釋、道不同思想的豐富營養，其中包含了許多不同觀念[15]。因而在高中生物學教學中滲透中醫藥文化對于學生吸收不同文化思想具有重要意義，并且對于提高學生的民族自信心以及促進中醫藥的發展也具有積極作用。

2.2 有助于提高高中生健康意識

少年強則國強，青少年的健康狀況從某種程度上來講，正反映著我國全民的健康素質。隨著社會的發展，一些慢性疾病比如心腦血管病、高血壓等趨向于低齡化。當下青少年不規律的生活作息，長期熬夜，導致猝死、心肌梗死的現象屢見不鮮。由此可以看出青少年的健康意識并不強。而在高中生物學課本中也有所體現，如在高中生物必修1《分子與細胞》第2章第3節“細胞中的糖類和脂質”中，與社會的聯系一欄提到：肥胖、高血壓以及某些糖尿病，都直接或間接的與糖分的過度攝入有關。還有在高中生物選擇性必修1《穩態與調節》第3章第2節“激素調節的過程”中，與社會的聯系一欄中也提到：2型糖尿病的發病年齡在降低，青少年患病的數量逐漸增加。而這與青少年不控制飲食，運動量小有著直接關系。黨的十八大以來，我國的醫療水平有了很大幅度的提升。而面對當下突出的健康問題，提高公民的健康意識成為重中之重。2019年國務院頒布的《健康中國行動（2019—2030年）》指出“人民健康是民族昌盛和國家富強的重要標志”[16]。因此我們要向青少年傳輸有關預防疾病的知識，提高青少年“未病先防”的意識，讓青少年深刻意識到對于慢性疾病的危害。中醫最早的醫學典籍《黃帝內經》指出“治未病”的概念，“治未病”包含兩個方面，一是未病先防，一是已病防變。起寓意正是要防病于未然，不要等病入膏肓了才四處求醫。由此可以看出學習中醫藥文化對于高中生形成預防疾病的意識具有積極的引導作用。

2.3 有助于中醫藥人才培養（有助于中醫藥文化傳承和發展）

中醫藥文化的發展是需要繼承和傳播的，提高大眾對中醫藥的接受程度，是發揚中醫藥文化最重要的手段。而繼承和發展中醫藥文化并非一朝一夕的事情，是需要日積月累的。而阻礙推動中醫藥高質量發展的一個最重要問題便是中醫藥人才的培養[17]。中醫藥人才作為我國重點培養的目標人才之一，是獨屬于我國的特色。而培養中醫藥的人才絕非只是高等教育的工作。提高高中生對于中醫藥文化的認知，不僅有利于中醫藥文化的普及而且可以為青少年選擇有關中醫藥相關職業做鋪墊。在高中階段滲透職業規劃教育，能夠使學生盡早了解不同崗位的工作內容和方向[18]。高中階段正是學生進行職業選擇的迷茫期，如果在該階段對學生滲透中醫藥文化，發揮生物學學習的引導作用，有助于學生對未來職業的選擇，同時提高高中生對中醫藥的認知也是發展和傳承中醫藥及其文化的重要支撐。

3 高中生物教學滲透中醫藥文化的策略

3.1 利用中醫藥文化，創設課程情境

在高中生物學課堂上，以耳熟能詳的中醫藥文化內容導入新課，對于激發學生的學習興趣具有很大作用。其中詩歌作為我們從小都接觸到的文學形式，是中華傳統文化中濃墨重彩的一筆[19]。并且在詩歌中有許多有關中醫藥文化的詩句。如果生物教師以詩歌創設情境導入新課，讓學生沉浸其中、自覺學習，有助于提高其學習質量。

例如：在必修1第5章《細胞的能量供應和利用》第1節“降低化學反應活化能的酶”，教師在導入新課時，以“對酒當歌，人生幾何！譬如朝露，去日苦多。慨當以慷，憂思難忘。何以解憂，唯有杜康。”為引，導入新課。讓學生以詩句來感受詩人的情感，并普及我國具有深遠的酒文化，如在《齊民要術》中記錄了最早的釀酒技術，且米酒具有補氣養血、活血祛濕的藥用價值[20]。在激發學生學習興趣的同時，還可讓學生感知中醫藥文化的魅力。以此拋磚引玉，引出本節課的主題：酶的本質是什么？開啟本節課的學習。

再如：在講解選擇性必修1第4章《免疫調節》第2節“特異性免疫”時，以危亦林《世醫得效方》自序中的“工欲善其事，必先利其器，器利而后工乃精”來講解免疫細胞與病原體的特異性識別的關系。通過直觀地感受，讓學生可以更好地理解有關特異性免疫的相關概念。通過生物學課堂了解中醫藥文化，不僅可以使學生從自然的角度對中醫藥有新的認識，而且加強了學生的民族自豪感和文化自信。

3.2 加強中醫藥文化滲透，提高學生保護生物多樣性意識

中藥是中醫藥文化的重要組成部分，主要來源于植物、動物、礦物及其部分制品[21]。優質中藥材被稱為“道地藥材”，而道地藥材一般是指生產較為集中，并在特定的自然條件和生態環境下所生產的藥材，而藥材的道地性也是中藥評價的綜合指標之一[22]。我國具有豐富的中藥資源，而如今我國藥用生物多樣性喪失嚴重。究其原因主要為三點：人類不合理的采獵、生物生境的喪失、環境污染[23]。而這些都與人類對生物資源價值的不充分認識有著直接的關系。因此高中生了解中醫藥文化可從了解動植物資源開始，深刻認識生物多樣性的重要意義，樹立保護生物多樣性意識。

為了中醫藥的可持續發展，保護自然生態系統中的野生藥用動植物已成為中醫藥發展的重中之重。本文列舉了部分重點保護藥用物種及其相關知識（如表2所示），主要梳理了藥用物種的藥用部位、中藥名稱、是否應用提取物、治療的疾病以及保護級別五個方面，目的是讓學生了解這些重點保護物種在我們日常生活中的重要性。那么在實際教學中，怎樣將藥用物種融入到高中生物學課堂中，我們也進行了相關探索（如表3所示），主要通過在適合的章節中采用設置情境和合適的教學方式進行，旨在為教師將中醫藥文化融入高中生物學教學提供參考。

3.3 多元教學體驗傳統文化

在教學過程中，教師還可通過多種教學方式，使學生可以充分挖掘高中生物學教材中所蘊含的中醫藥文化元素，以提高學生的文化素養。當學生遇到挫折和困難時，可以向科學家學習優秀的中醫藥文化精神，更好地傳承和弘揚中醫藥文化精神。例如：榮獲2015年諾貝爾生理學或醫學獎的屠呦呦女士，因其發現用于治療在世界上肆虐的瘧疾的藥物——青蒿素。讓世界看到中醫藥學對于治療疾病的獨特藥效。而屠呦呦為測試藥效，更是以身試藥，成功將其運用到藥物中，拯救了更多人的生命。當我們將屠呦呦精神融入到生物課堂中，不僅可以激勵學生，更能讓學生感受到中醫藥文化的魅力。

在生物學教學過程中，教師應注重與生活實際情境相連接，而這其中有許多與中醫藥相關內容。例如對于高中生親身經歷過的新型冠狀病毒肺炎，教師可以在課中提到中成口服藥物蒲地藍消炎口服液以及連花清瘟顆粒在病毒性肺炎的治療中均有良好效果，并且連花清瘟顆粒是國家在新型冠狀病毒肺炎診療中的推薦用藥[24]。以及2003年春季流行的SRAS治療中，中醫針對SRAS制定的抗非典基本方——救肺五秒湯發揮了很好的作用[25]。以此引發學生共鳴，在感受中醫藥文化的發展同時，更加激發學生學習生物學的興趣。

中醫藥文化是具有哲學基礎的文化體系，例如：中醫藥天人合一的整體觀正是吸收了道家的“天人合一”的思想，其主旨正是人與自然和諧共處[26]。這一觀點正與我們現在所提倡的“人與自然和諧相處”的理念緊密聯系起來。在生物學教學過程中滲透此類思想，如《黃帝內經》一書中提到的“人與天地相參也，與日月相應也”，正是強調人與自然界的統一關系。《靈樞》指出：“春生、夏長、秋收、冬藏，是氣之常也，人亦應之”以及“與天地如一，得一之情，已知生死”；《周易參同契發揮》中的闡述：“人身法天象地，悉與天地造化同途”，都揭示了人與自然萬物一樣，有著共同的構成物質，是天地之氣合乎規律的產物[27]。通過使用這些中醫藥文化中所包含的哲學思想與特定的生物學知識結合，不僅培養了學生的辯證唯物觀，而且還培養了學生強烈的民族自豪感，讓他們可以自發的激發對中醫藥文化的尊重。

教師要將中醫藥文化教育與生物教學進行有機的結合，在日常的學習和實踐中實施中醫藥文化滲透教育，調動學生的學習積極性，以達到優化生物教學的目的。如教師對學生進行有關保護藥用生物的觀念不僅可以豐富課堂中的教學內容，又可以使學生形成保護生物多樣性的觀念。本文以中藥羚羊角（高鼻羚羊）為例，對選擇性必修2第4章《人與環境》進行大單元教學情境設置（如圖1所示）。

教師也可在生物課堂中開展形式多樣的活動，以提高學生中醫藥文化意識。我們將形式多樣、具有趣味性的教學活動與中醫藥文化進行結合，營造良好的氛圍，提升學生的文化素養。例如：在生物課堂中，將生物與中醫藥文化結合，設置辯論賽，不僅可以鍛煉學生的思維能力，還可以讓學生感受生物與中醫藥文化的魅力。

3.4 優化評價體系，突出中醫藥文化教育

現階段，傳統的生物課程評價體系不能滿足教學需要，過去生物課程評價體系注重學生知識的考核，對文化素養的考核較少。因此學校可以采取多樣的評價形式，如各種過程化考核形式，注重學生的全面發展。比如，在設置生物測試題時，題目可以添加有關中醫藥文化的內容，如將“中醫主張陰陽平衡，認為當人生病時，說明器官功能出現問題，而器官功能出現問題多半是內環境的失衡導致的。根據中醫理論，將器官相關的功能弱化，通過藥物方式加以治療，使器官功能恢復，再通過修養與運動維持內環境的平衡。”融入到內環境的穩態的試題中，提問學生這里所提到的平衡是指什么？這樣不僅可以測試學生對于相關知識的理解，還可以提高學生的閱讀理解的能力，提高學生的文化素養。讓學生進一步感受中醫藥文化的魅力，提高學生的文化自信心。

4 結語

中醫藥與生物學的聯系緊密，在高中生物課堂滲透中醫藥文化不僅符合國家和政府的戰略。在新時期的背景下，生物學科肩負著傳承中華傳統文化的重任，中醫藥文化具有獨特的人文價值和精神內涵，將其融入高中生物學教學有利于提高學生對生物學科的學習興趣，使學生在學習生物學知識的同時得到文化熏陶。并且將其融入到生物學教學中對于弘揚中醫藥文化以及提高青少年健康意識都有重要意義。為了中醫藥更好地發展，推動中醫藥現代化是大勢所趨，為此我們需要從基礎教育滲透中醫藥文化。加強學生對中醫藥文化的了解，這對于中醫藥的發展也是重要的保障。因此教師要依據生物課程標準、深度挖掘生物教材，不斷提高自身對中醫藥文化的認識，挖掘出更多優質的中醫藥文化資源，并在生物課堂中加以運用，以提高學生對于中醫藥文化的認知，培養出真正熱愛中醫藥的人才。

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收稿日期：2024-03-25

通信作者：李曉蘭（1977-），內蒙赤峰人，教授，主要從事生物教育、生態學相關研究。E-mail：lixiaolan97@163.com；趙晨霞（1967-），內蒙赤峰人，正高級教師，主要從事高中生物教育研究。E-mail：zcx666793@163.com。

基金項目：內蒙古自治區教育科學“十四五”規劃項目（2021JGH380）；內蒙古自治區高等學校“青年科技英才”項目（NJYT22118）