法治教育在道德與法治課中的實施策略

［摘 要］小學道德與法治課程對培育學生的法律意識，促進學生的全面健康成長具有重要作用。在小學道德與法治教學中，教師要注重對教材中法治內容的挖掘，善于運用典型事例來培養學生的法律意識，并通過創設學習情境來幫助學生構建法治思維，通過拓展實踐活動來強化學生的法律意識，讓學生能夠知法、懂法、用法，全面提升學生的法律素養。

［關鍵詞］小學道德與法治；法治教育；培育

［中圖分類號］ G623.15 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2024）24-0059-03

《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》在“課程性質”中指出：“道德與法治教育基于社會發展和學生成長的需要，以正確的政治思想、道德規范和法治觀念對學生進行循序漸進的系統化教育，在道德教育中發揮法治對道德的促進作用，在法治教育中發揮道德對法治的滋養作用……培養學生成為擔當民族復興大任的時代新人。”統編道德與法治教材在六年級上冊編排了“我們的守護者”“我們是公民”“我們的國家機構”“法律保護我們健康成長”四個單元的內容，是對學生進行法治教育的重要載體。在小學道德與法治教學中，如何讓枯燥乏味的法律知識鮮活起來，讓學生在無形中受到法治教育，提升學生的法律素養呢？

一、挖掘法治內容，密切聯系生活

教材體現了國家和社會對兒童道德發展的要求。在道德與法治教學中，教師挖掘教材中關于法治方面的內容，對學生進行法治教育，有助于培養學生的法治觀念。

1.靈活使用教材，高效利用內容

小學道德與法治教材中的圖片內容和案例選擇具有典型性與示范性的特點。在道德與法治教學中，教師要帶領學生認真研讀教材，對教材中的內容進行系統性梳理與創新性挖掘，以促進學生對教材中法治內容的理解與運用，培養學生的法治觀念。第一單元“我們的守護者”旨在讓學生感受法律就在我們的生活中，能夠認識法律，尊重法律；第二單元“我們是公民”主要以公民最基本的法律身份為線索，對學生進行愛國情懷教育。統編道德與法治教材六年級上冊屬于法治教育專冊，教師要注重對教材中法治內容的挖掘，以凸顯教材在法治教育方面的重要功能。如教學統編道德與法治教材六年級上冊《知法守法 依法維權》一課時，教材“閱讀角”中的短文《懂法、用法、學法的心路歷程》主要講述了法律保護呂慧嫻受教育的故事，體現了法律的公平性和強制性。當下的小學生很難對材料中主人公的真實經歷產生深刻的體會，教師也很難激發學生學習的積極性。為此，教師需要以教材為基礎，對教材中蘊含的法治內容進行挖掘，把有些偏遠地區不讓小孩子上學的視頻資料播放給學生看，以引起學生的共鳴，有效培育學生的法治觀念。

2.聯系學生生活，整合學習資源

小學道德與法治教材雖然為學生提供了豐富的學習資源，但是這些資源畢竟是有限的，教師還要盡可能地挖掘生活中一些與教材相關的法治內容，以加強法治教育與學生生活的聯系，讓學生近距離感受教材中的法治內容，形成深刻的學習體驗。如教學統編道德與法治教材六年級上冊《國家機構有哪些》一課時，國家機構是指為實現國家職能而建立起來的一整套國家機關體系的總稱。許多學生對國家機構有哪些，以及國家機構的主要職責并不是很清楚。基于此，教師可以帶領學生到當地的政府部門、人民法院去參觀，讓學生近距離感知教材中的內容。對于學校、郵局、醫院等為什么不屬于國家機構的原因，教師要結合國家機構的主要職能向學生講解清楚。另外，教師還要讓學生結合實際生活學習法律知識，學會運用法律這一武器來保護自己的合法權益。在小學道德與法治教學中，教師除了要注重對教材內容的挖掘，還要讓學生多關注社會生活，鼓勵學生正確運用社會中的資源去理解法律知識，做到尊法、守法、學法和用法。

3.抓住儀式節點，滲透法治教育

我國有許多與法律相關的節日，利用這些節日對學生進行法治教育可以收到顯著的教育效果。如國防教育日、全民國家安全教育日、國家憲法日、國際消費者權益日等。教師有針對性地搜集和這些特殊日期相關的法律知識與案例對學生進行法治教育，可以提升學生的法律意識。此外，教師還可以根據學生近期學到的法律知識，組織學生參與法律征文比賽，引導學生發表自己對某項法律條文的所思所感。教師通過搜集法律素材等活動，引導學生認真學習法律知識，能夠增強學生的法治意識，提升學生的法律素養。

二、聚焦典型案例，增強守法意識

《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》中指出：“注重案例教學，選擇、設計和運用個人和生活中的典型案例。”在小學道德與法治課堂中，教師基于教學需要對教材中的案例進行加工、整合，可以增強學生的守法意識，提升教學質量。

1.梳理精選案例，提升法治認知

統編道德與法治教材六年級上冊選編了許多經典的案例，教師要根據學生的認知水平和接受能力，對教材中的案例進行統整加工，提升學生的法治認知。如教學統編道德與法治教材六年級上冊《感受生活中的法律》時，為了讓學生感受到法律對我們生活的影響，教師引入生活中的真實案例：“小華長得很漂亮，在攝影館拍了一張照片。過幾天去取照片的時候，小華發現自己的照片被商家掛在店里做宣傳，這件事與法律有沒有關系？”這樣的案例很容易激發學生的學習興趣，使學生意識到生活中處處有法律，用法律武器保護自己是每個公民的權利。又如，統編道德與法治教材六年級上冊《權利受到制約和監督》一課，教學目標是讓學生理解對權利進行制約和監督的必要性，學會一分為二地看問題，行使對政府的監督權，形成正確的權利觀。教學這一課時，教師要善于對教材中“活動園”和“閱讀角”中的案例進行梳理，并向學生拓展一些關于當地官員濫用職權、以權謀私最終走上違法犯罪道路的案例，讓學生更加深刻地感受到對權利進行制約和監督的重要性。這樣教學，可以有效避免傳統“填鴨式”的教學模式，通過法治教育正面引導的作用，進一步提升學生的法治意識。

2.再現還原案例，增強法治認同

在小學道德與法治教學中，教師可以借助圖片或者視頻資料再現案例情境，引導學生對案例進行深入分析，增強學生的法治認同。如教學統編道德與法治教材六年級上冊《感受生活中的法律》一課時，由于學生的法律意識并不強，不能深刻感受到法律在生活中的用處，很難產生對法律的認同感。基于此，在學習“法律是什么”這一板塊的內容時，教師可以把“遵守交通規則”的視頻和圖片資料展示給學生看。另外，生活中有關法律的案例有很多，教師可以采用視頻、圖片和文字等方式，還原案例情境，加深學生對法律知識的理解，使學生對“生活中處處都有法律”有充分的感知，學會從法律的角度觀察生活中的現象，提升學生的法律素養。

三、創設學習情境，建構法治思維

道德準則只有當學生親身體驗的時候，他們才會有更加深刻的認識。教師依據道德與法治教學要求，為學生創設適切的學習情境，幫助學生建構法治思維，能讓學生體會到法律存在的價值與意義。

1.創設合作探究情境，激活法治思維

為了更好地培育學生的法治觀念，讓學生受到法治教育，教師可以依據教材中的內容，提煉有價值的學習話題，創設與之相契合的合作探究情境，激活學生思維，引導學生走向深度學習。如教學統編道德與法治教材六年級上冊《國家機構有哪些》一課時，教師先讓學生說說自己對國家機構有哪些了解與認識；然后出示“身邊的國家機構”探究學習單，組織學生進行合作探究；再讓學生找一找身邊的國家機構，說說它們的地理位置在哪里并在地圖上進行標注；最后，讓學生查找不同國家機構在人民生活中承擔的主要職責有哪些。在小學道德與法治教學中，教師基于道德與法治課程特點創設合作探究學習情境，引導學生結合法律知識和自己真實的感受體驗表達自己的觀點與看法，可以讓學生對所學知識的認識由膚淺走向深刻，全面提升學生的法治素養。可見，知法、守法并不是讓學生死記硬背法律知識，而是要把教材中的理論知識與學生的生活實際結合起來，做到理論知識與情感價值觀的雙向統一，使學生真正從教材學習中受到法治教育，提升法治素養。

2.創設角色體驗情境，強化法治思維

角色體驗是拉近學生與教材中案例或者事件之間距離的一種有效方式。教師依據教學需要為學生創設角色體驗情境，激發學生學習的主觀能動性，能夠強化學生的法治思維，提升學生分析問題、處理問題的能力。如統編道德與法治教材六年級上冊《人大代表為人民》一課，教學目標是讓學生了解人大代表產生的方式、程序和資格，培養學生的公民意識和法律意識、主人翁精神。教學時，教師可以先通過文中劉力這個人物的經歷，拉近人大代表選舉與學生日常生活之間的距離，由淺入深地引導學生了解相關知識。在學習“我們是場外‘代表’”板塊時，教師創設“童心觀生活，積極建言我能行”的活動情境，讓學生在政府網站上留言或者撥打“12315”熱線來行使自己的權益。這樣的學習情境創設，可以強化學生的法治思維，使學生能夠更好地運用法治思維解決自己生活中遇到的大小事情。在小學道德與法治教學中，教師創設角色體驗情境，可以讓學生真正融入學習活動之中，深化感受體驗，獲得法治思維的發展。

四、注重學習拓展，助推法治實踐

在小學道德與法治教學中，教師對學生的教育不能僅僅局限于課堂，還要根據教學需要進行適當的拓展，讓學生通過切切實實的實踐活動來感受法律的重要性，豐富學生的實踐認知。

1.家校聯合，助力用法行為

法治教育的成果只有在實踐中才能得到有效的檢驗，家校聯合可以深化學生對法治教育的感受體驗，真正落實法治教育目標。教師以培養學生的法治素養為目標，把法治教育和家庭教育聯合起來，帶領學生開展多種形式的實踐活動，實現家校共育，提升學生的實踐能力。如教學統編道德與法治教材六年級上冊《感受生活中的法律》時，學生可以在家長的帶領下拍攝違反交通規則、不注意公共環境衛生、隨意損壞公物或者踐踏花草等不良的社會現象。教師可以讓學生爭當“小小執法員”，現場宣傳法律法規，培養學生的法治觀念，把對學生進行法治教育的目標落到實處。另外，教師還可以讓學生利用周末時間和家長一起走進憲法館，了解《中華人民共和國憲法》的發展歷史，也可以讓學生參與一些“法治大講堂”的活動，或組織學生擔任法治講解員，為前來咨詢的群眾提供一些講解服務。這樣的實踐活動不僅可以促進學生對法治內容的認知，還可以增強學生的法治認同，提升學生的法治素養。

2.融通社會，共擔普法責任

將法治教育與社會上的一些熱點現象關聯起來，可以凸顯法治教育的意義與價值。在道德與法治教學中，教師引入社會上的一些熱點話題，將社會法治教育與學校法治教育融合在一起，把法治教育轉化成普法行為，可以強化學生對法治的認同感，提升學生的學習品質。如統編道德與法治教材六年級上冊《憲法是根本法》一課，教學目標是讓學生初步懂得一些憲法知識，并能利用學校宣傳欄、校園廣角、黑板報等宣傳憲法知識。為了促進學生對憲法的認識，教學時，教師可以組織學生成立“普法小分隊”，讓學生親自參與普法活動。在普法實踐活動中，有的學生負責分發普法宣傳手冊，有的學生負責普法宣講，有的學生進行普法專欄設計……在實踐活動中，學生對憲法有了深刻的感受與體會，提升了思想認知。

綜上所述，在小學道德與法治教學中，教師要注重對教材內容的挖掘，精心選擇話題來對學生進行法治教育，幫助學生從小樹立自覺守法、遇事找法和運用法律保護自己的意識，培育學生的法治素養，讓立德樹人的根本任務在道德與法治教學中得以真正落實。

［ 參 考 文 獻 ］

[1] 趙婉璐.多維視角下小學道德與法治課培養學生核心素養的策略探究[J].河南教育（教師教育），2024（2）：86-87.

[2] 顧海紅.家校合作在小學道德與法治教育中的運用策略[J].小學教學研究，2024（8）：20-22.

[3] 蘭文玉.淺析如何在小學道德與法治課程中融入學生健全人格教育[J].新教師，2024（3）：57-58.