基于“三教改革”，高職院校活頁式教材開發與設計

摘"要：在職業教育轉型背景下，高職院校通過推進“三教改革”逐步實現技能型人才培養目標。教材改革方面，活頁式教材相比傳統教材，具有“活”與“新”的特點，教材內容體現企業新需求、新變化且能夠靈活調整，滿足了職業教育人才培養需求。本文以市場營銷綜合實訓課程為例，闡述“三教改革”中教材改革的思路，提出活頁式教材的開發路徑。

關鍵詞：三教改革；教材改革；活頁式教材

中圖分類號：G710""文獻標識碼：A

Based"on"the"\"Three"Education"Reform\"，the"development"and

design"of"Loose"Leaf"teaching"Materials"in"Higher"Vocational"Colleges

—Taking"the"Comprehensive"Marketing"Training"Course"as"an"Example

Yan"Han

Department"of"Economy"and"Trade，Anhui"Industry"＆Trade"Vocational"Technical"College"AnhuiHuainan"232007

Abstract：In"the"context"of"vocational"education"transformation，vocational"colleges"are"gradually"achieving"the"goal"of"cultivating"skilled"talents"by"promoting"the"\"three"education"reforms\".In"terms"of"textbook"reform，loose"leaf"textbooks"have"the"characteristics"of"being"\"lively\""and"\"new\""compared"to"traditional"textbooks.The"content"of"the"textbooks"reflects"the"new"needs"and"changes"of"enterprises"and"can"be"flexibly"adjusted，meeting"the"needs"of"vocational"education"talent"cultivation.This"article"takes"the"comprehensive"marketing"training"course"as"an"example"to"explain"the"ideas"of"textbook"reform"in"the"\"Three"Education"Reform\""and"proposes"the"development"path"of"loose"leaf"textbooks.

Keywords：Three"education"reform；Textbook"reform；Loose"leaf"teaching"materials

一、概述

2019年以來，隨著職業教育轉型中“三教改革”的探索與實施，“三教”中的教材改革成為焦點之一。2019年1月24日，《國務院關于印發國家職業教育改革實施方案的通知》強調，要建設一大批校企“雙元”合作開發的國家規劃教材，倡導使用新型活頁式、工作手冊式教材并配套開發信息化資源。［1］2020年9月16日，教育部等九部門印發的《職業教育提質培優行動計劃（2020—2023年）》強調，要加強職業教育教材建設，根據職業學校學生特點創新教材形態，推行科學嚴謹、深入淺出、圖文并茂、形式多樣的活頁式、工作手冊式、融媒體教材。［2］以上文件明確了教材改革的方向，提供了教材改革的思路。“市場營銷綜合實訓”是市場營銷專業的一門實訓課程，通過高度仿真的市場環境與競爭博弈，將市場分析與調查、經營戰略、產品銷售、促銷策略、采購生產、財務管理等有關知識融會貫通，達到培育成熟營銷思維、充分鍛煉學生職業技能的目的。基于能力本位教育理念開發設計《仿真活頁式市場營銷綜合實訓手冊》，對推動“三教改革”，實現高職教育技能型人才培養目標具有重要的意義。

二、高職教材主要問題分析

目前我國高職教材雖然種類繁多，但能充分體現高職教育要求，力求培育提高職業技能的卻非常有限。高職教材普遍存下以下問題：一是教材內容選取、組織編排與普通高等院校有關教材相似，重理論、輕實踐，無法體現職業教育特征；二是教材內容陳舊，產業行業的前沿知識技術未能同步體現；三是教材內容與企業生產實際脫節，與職業崗位要求對接度低，應用性不強，學生反映校內所學對工作幫助有限；四是教材內容與職業技能競賽相背離。以市場營銷專業為例，市場營銷技能大賽是全國性職業技能大賽，對全國高職院校的教學具有非常明顯的價值導向作用。為實現以賽促學、以賽促練的目的，各地方職業院校都高度重視，積極備賽。從已舉辦的職業技能大賽的賽項內容看，已考察到行業很多新技能、新規范，但這些內容在現有的教材中并沒有體現，所學所練與技能大賽內容無法銜接，嚴重制約了院校參賽的熱情與成績。五是教材育人功能不足，沒有很好地融入立德樹人、工匠精神、職業道德、創新思維等關鍵內容。高職教材的這些典型問題嚴重阻礙了職業教育改革步伐，影響了應用型能力人才的培養。［3］為了解決上述問題，打造體現職業教育特征與立德樹人要求的精品高職教材，設計開發新型活頁式教材成為教材改革的一個抓手。新型活頁式教材以培養能力為目標，突出成果導向，具備結構化、模塊化、靈活性和重組性等特點，能適應學校、企業兩種學習場所交替的學習模式，符合職業教育教學特點和學習者自主學習的特征。［4］

三、基于“三教改革”，高職院校活頁式教材開發設計要求

首先，活頁式教材的開發應突出“活”字。教材內容靈活增刪，根據需要隨時調整內容，可以及時融入新的學習資料和素材，可以體現行業發展、崗位要求或是企業人才需求的變化。

其次，活頁式教材的開發應突出“新”字。也就是要達成信息化模式下的混合式教學，聯動線上資源與線下資源，充分利用教材、教學資源庫、網絡平臺資源等，保證教學內容的數字化、信息化和呈現方式的立體化，實現學習方式多元化。

活頁式教材的開發應體現出“活頁”和“教材”的雙重特征屬性，滿足形式化、結構化、模塊化的特征融合，達成功能性和專業性的預期。以“市場營銷綜合實訓”課程為例，活頁式教材開發應對接真實企業經營，融入市場分析與調查、企業經營、產品銷售、采購生產、財務管理等工作崗位的要求，明確作為一家企業的CEO如何做好統籌規劃，會經營、善競爭。同時，重塑教材，將與技能有關的理論知識在實訓教材（手冊）中體現出來。

總之，在活頁式教材開發的過程中，要注重對專業教學和學生發展的服務，伴隨信息技術的持續發展，活頁教材要靈活、創新，要實現數字化和紙質版的資源融合，要依托于傳統教材，創新信息化資源，通過數字化的手段實現教學資源和內容的完善、更新和修改，解決信息滯后的問題，通過呈現方式的多樣化、挖掘出學生的興趣點，實現教學質量的提升。［5］

四、基于“三教改革”，高職院校活頁式教材開發路徑

（一）校企合作，重塑教學目標

改變重理論、輕實踐的教學目標，相關教師應透徹理解課程標準，在校企合作、學生工學交替、頂崗實習等活動中，及時了解行業、崗位職責要求，結合高職學生學情與認知規律，重塑課程教學目標。教學目標應體現高職教育特點，區別于普通高等學校以知識掌握為主的教學目標，更加強調技術與職業能力。

以“市場營銷綜合實訓”課程為例，它是校企共建、課賽融通的教學做一體化的課程。在模擬企業真實的市場環境中，教會學生如何分析市場調研報告，如何選擇目標市場，如何綜合運用營銷知識、分析工具和方法進行科學合理的營銷決策。教學目標是學生通過實訓，具備市場信息收集與運用技能、市場環境分析與判斷技能、市場營銷策略制定與執行技能及生產運作與財務管理技能等，最終實現根據市場環境的變化和競爭博弈的變化采取適宜的經營戰略，實現滿意的經營成果。以此同時，培養學生的競爭意識、創新能力、高尚的職業道德和團隊合作能力。教學目標是提高學生運用知識解決問題的能力，而不再停留在對具體策略、技巧、方法的識記背誦。

（二）校企合作，革新教材內容

在職業教育的人才培養過程中，一定要以企業的發展需求作為導向，持續加強企業的人才培養，關注產教融合的匹配程度，開發出更加適配崗位的教學內容，保證校內課程與校外工作實際融合。這就要求校企雙方加強交流協作，企業應為專業課教師提供掛職實踐的機會，教師應深入了解這些崗位的工作內容、職責要求，明確該崗位所涉及的理論知識，以及與上下游崗位的關系等。在此基礎上，細致入微地描繪出具體工作流程，修訂教材內容，編寫典型案例，再現崗位工作內容，使學生在課堂上能更好地理解內化專業知識，提升專業能力。以“市場營銷綜合實訓”課程為例，專業教師在企業實踐中，陸續從事市場開發、廣告、直銷、批發、零售、配送等崗位，深刻了解了崗位工作內容及上下游崗位關系，基于對工作過程的認識，改革實訓手冊內容，確立典型工作任務，圍繞典型工作任務組織課程實訓活動。

（三）校企合作，采集典型工作任務

教材開發設計改變以往僅依賴校內專業教師的方式，組建一支由校內專業課教師、學校課程專家、專業骨干教師、資深思政教師、行業、企業專家等人共同構成的開發團隊。多方定期座談溝通，一方面調研企業工作過程，了解企業對崗位知識技能的要求，另一方面反饋課堂教學的問題與痛點，各方共商需求、資源共享，整合優勢、相互協作，共同推進基于工作過程的活頁式教材開發工作。以“市場營銷綜合實訓”課程為例，通過校企合作，開發基于營銷情境的實訓手冊，設計六大典型工作任務，即市場分析與調查、經營戰略、產品銷售、促銷策略、采購生產、財務管理，并根據每一個典型工作任務繼續開發若干學習情境。六大典型工作任務完全貼近真實企業在真實市場中的經營活動，真正達到理論聯系實際，夯實提高崗位職業技能的目的。

此外，《仿真活頁式市場營銷綜合實訓手冊》的開發設計，依托開發的市場營銷沙盤軟件，高度模仿真實的市場環境與企業經營過程，使學生在模擬企業市場營銷運營全過程中學會市場環境分析，選擇目標市場，制定營銷策略，對競爭對手進行評估，對公司銷售情況和財務情況進行分析，在競爭博弈中體驗得失，總結成敗，進而領悟科學管理規律，提高市場調查與分析、目標市場選擇、營銷策略制定、促銷和營業推廣策略制定及財務分析管理等職業能力。

《仿真活頁式市場營銷綜合實訓手冊》在開發時，還注意對接職業技能大賽，結合每年職業技能大賽對學生技能考查要求的變化，靈活調整手冊內容，搭建了“課”“賽”“訓”連通的橋梁，能有效地實現以賽促教、以賽促學、以賽促改的目標。

（四）分析反饋，持續更新教材

活頁式教材最大的優點是靈活，便于根據行業產業變化、企業人才需求變化、崗位職能變化等及時修訂、補充、完善，始終保持教材對教學活動的引領性作用。在使用活頁式教材時，適時結合當前崗位工作實際，調整教材內容，補充新案例、新理念、新工藝、新方法，常用常新。對活頁式教材的開發與修訂也要尊重學情，遵循學生的學習規律，貫徹因材施教的理念。在教學活動中，以學生為主體，多互動、多反饋，不斷調整活頁式教材的難度、典型任務設置，重視實施過程，真正發揮活頁式教材的優勢，達到素質教育的目標。

（五）思政融合，落實三全育人要求

教材開發要明確新時代要求，深入推進習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦，把立德樹人根本任務融入教育教學全過程。“三教改革”背景下，職業教育的關注點應兼顧職業能力培養與思想素質兩個方面。在教材改革中，體現“課程思政”，發揮“課程思政”協同育人的作用，要考慮如何在知識點、技能點、工作任務等方面融入立德樹人，如何把文化自信、民族信仰、愛國精神、職業精神、職業道德、專業素質、做事做人道理等蘊含的思政元素融入教材整體框架及內容中。

基于上述要求，《仿真活頁式市場營銷綜合實訓手冊》構建了知識目標、能力目標、思政目標三位一體的三維學習目標體系。設計“思政園地”欄目，將公平競爭的商業道德、誠實守信的職業道德、精誠合作的團隊精神、永不言敗的敬業精神、開拓進取的創新意識、合作共贏的競爭思維、善于動腦勤于思考的好習慣以及嚴謹的工作作風等融入相應典型工作任務或學習情境中，將三全育人的要求落到實處。

結語

隨著“三教改革”在高職院校不斷地探索實踐，教材改革成為繼課程改革、教學方法改革后探討的熱點，引起越來越多的從事高職教育工作的教師與有關學者的關注。適合高職教育要求的教材不僅是教學活動順利進行的保障，更是實現高職教育培養高技能型人才目標的基礎。本文對高職教材當前存在的主要問題進行分析，提出基于“三教改革”背景下，高職院校活頁式教材開發設計的要求，并以“市場營銷綜合實訓”課程為例探討了活頁式教材的開發思路，最后提出高職院校活頁式教材開發路徑，即基于校企合作的重塑教學目標、革新教材內容、采集典型工作任務，分析反饋，持續更新教材以及思政融合，落實三全育人要求等幾個方面，以期對高職院校的教材改革提供有益的借鑒。

參考文獻：

［1］國務院關于印發國家職業教育改革實施方案的通知［EB/OL］.（20190124）［20230705］.https：//www.gov.cn/zhengce/content/201902/13/content_5365341.htm.

［2］教育部等九部門關于印發《職業教育提質培優行動計劃（2020—2023年）》的通知［EB/OL］.（20200916）［20230705］.https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/202009/29/content_5548106.htm.

［3］王新華.基于能力本位教育理念的高職活頁式教材開發設計［J］.職教論壇，2022，38（9）：5561.

［4］徐春霞，葛躍田，林瓊，等.基于工作室的高職創新型人才培養模式探索［J］.職業教育研究，2021（3）：6569.

［5］陳麗，師輝.基于“三教”改革的高職活頁式教材開發研究——以機床控制線路實訓課程為例［J］.造紙裝備及材料，2023，11（52）：237239.

基金項目：2020年安徽省質量工程重點項目：“基于‘三教改革’提升高職院校市場營銷專業人才培養質量的研究（2020jyxm0170）”

作者簡介：嚴寒（1982—"），女，漢族，安徽淮南人，碩士，副教授，研究方向：市場營銷管理、電子商務、高職教育。