應用統計學專業教學培養中存在的問題及其改革探索

摘"要：隨著大數據時代的來臨，應用統計學專業的重要性日益凸顯，但學生的專業技能、綜合能力與社會需求存在一定差距，導致學生在畢業進入社會時經歷了相對較長的擇業期。為提高應用統計學專業學生與社會需求的契合度，本文以全國教育工作大會為指導思想，結合現代化教學資源與教學工具，探討了教學改革方案，從而為培養更適應社會需求的高素質應用統計學專業人才提供了部分理論基礎。本文分析了目前教學培養中存在的問題，并提出了一系列可行的改革舉措，以提高應用統計學專業教育的質量和實用性。

關鍵詞：應用統計學；改革探索；綜合能力；社會需求；高素質人才

大數據時代的到來，為應用統計學專業學生帶來了新的契機和挑戰。培養具有良好數學與經濟學素養、掌握統計學的基本理論和方法、能熟練地運用計算機分析工具進行數據分析的專業化人才是國家與社會對高校應用統計學專業教育的要求。為了更好地培養適應社會需求的高素質應用統計學專業人才，高校需要結合當下時代背景，針對目前教學培養中存在的問題積極推進改革措施。本文將從改革探索的意義、高校教學培養中存在的問題以及改革途徑探索等方面進行探討，以期為應用統計學專業的教育提供新思路和新方法。

一、應用統計學專業改革探索的意義

應用統計學是一門通過科學方法來收集、整理、分析和解釋數據信息的學科，其主要目的是培養學生利用統計學理論和相關數據分析工具解決真實數據場景中問題的能力。高效地利用相關理論和工具從海量數據中提取有用的信息是當下社會對應用統計學專業學生的要求。然而，目前很多高校對應用統計學專業不具備多層次的認知，從而無法在育人過程中有效地培養學生統計思維，讓其具備自發使用應用統計思維去解決真實數據場景中問題的能力。數字化時代的到來對各行各業產生了巨大沖擊，也為應用統計學專業帶來了機遇與挑戰，高校應用統計學專業教育如何順應時代，培養出符合當下需求的高素質統計人才成為亟須思考的問題。而推進專業教學改革能夠部分緩解當前育人結果與社會需求存在差距的矛盾點，使應用統計學專業學生能夠更好地適應社會，為社會發展做出貢獻，推進改革探索對學生、教育體系和社會都有非常重要的影響。

二、應用統計學專業教學培養中存在的問題

（一）學生綜合素質培養欠缺

部分高校將主要工作重點集中在學風建設和科研實踐等方面，而對學生的綜合素質培養缺少投入，導致學生雖具備良好的專業技能，但在邁入社會時無法較快地適應社會對其的要求，從而導致其經歷相對較長的擇業期［1］。部分高校對教師工作評估局限在學生專業能力的強弱，而將學生綜合素質放在考量之外，從而導致高校育人過程中忽視對學生綜合素質的培養。高等教育專業培養應著眼于提升高等教育成就及學生個人與社會的相關利益，而綜合素質培養便是學生個人與社會的一個重要契合點。高校育人者應思考如何將提升學生社會責任感與教學、研究緊密結合，從而增強高校育人對社會進步的貢獻度，體現高等教育的責任擔當與時代價值。

（二）課堂設計重視程度不夠

有效的課堂設計能夠根據教學對象和教學目標，將教學諸要素邏輯緊密、高效地進行安排，從而更好地服務于課堂。在豐富的現代教育工具輔助下，應用統計學專業的課堂設計應該更加豐富，從而使學生能夠有效積極地參與課堂。而當下，部分應用統計學專業課堂設計較為傳統，課堂模式單一，以教師“填鴨式”輸出為主，無法滿足當下時代統計學專業學生的需求，未能有效地幫助學生將知識內化。我國高校課堂在多種因素的綜合作用下正發生著深刻的變革，以教師輸出為主的課堂模式已不能滿足社會對高校的要求。應用統計學專業作為一個科學邏輯性較高的專業，其專業思維培養需要嚴謹有效、多維度、多模式的課堂設計。

（三）教學內容未與時事結合

隨著數字經濟時代的到來，統計在社會、經濟、科學技術等各個領域發揮著越來越重要的作用，出現了眾多與統計相關的交叉學科。而應用統計學專業需要具備針對當下大數據背景的敏銳的數據分析能力，部分高校課堂教學內容陳舊，在進行統教學過程過程中未將時代背景、當下時事融入其中，導致學生對統計學專業重要性認識不到位，學習積極性不高，從而無法形成有效的正反饋機制，培養學生形成主動使用統計思維解決實際問題的習慣。

（四）學生綜合實踐能力較差

部分高校應用統計學專業培養依舊存在重理論輕實踐的問題。由于忽視實踐能力的培養，從而未在專業培養過程中構造完整的綜合實踐能力提升體系，導致學生綜合實踐能力與社會需求相差甚遠。在專業培養中，未形成針對學生統計實踐能力有效的評估—反饋—提升機制，導致教師無法對各階段學生實踐能力做出有效判斷，從而不能進行針對性提高訓練。實踐是理論轉化為能力的載體，通過實踐可以鞏固理論的學習，實踐能力的提升也是學生參與社會責任的必經之路。

（五）缺少國際視野的培養

在高度互聯互通的全球化時代，數據和信息在國家邊界內自由流動，全球性問題越來越需要統計學相關理論來解決，例如，氣候變化趨勢預測、國際貿易趨勢分析等。此外，全球數據挖掘和分析的需求正在不斷增長。在全球范圍內，我們需要處理龐大的數據集，以了解全球性問題的趨勢和模式，這要求應用統計學專業的學生能夠理解和應用不同國家和地區的數據，同時具備協作和團隊合作的能力，因為全球性問題通常需要多國團隊合作來解決。因此，缺乏國際視野將限制應用統計學專業的學生在全球化時代的競爭力。應引入國際視野的元素進行改革探索，具有全球視野的應用統計學專業學生能夠更好地適應全球性的數據和統計需求，參與全球性問題的解決，為國際社會的進步和發展做出貢獻。

三、解決應用統計學專業教學培養中問題的改革途徑探討

總體而言，應用統計學專業育人成果與社會需求存在差異是多種因素共同作用的結果。育人者應基于本校教學基礎，采取具有針對性的改革措施，從而提高應用統計學專業育人成效。本文針對目前存在的問題，主要從以下幾個方面進行改革探索。

（一）立足我國基本國情，遵循現代教育規律

教育是國之大計，黨之大計。我們要立足于我國社會主義初級階段的基本國情，堅持黨的領導，堅持中國特色社會主義辦學方向，為黨和國家培養社會主義建設者和接班人。中國式高等教育現代化是中國式現代化的重要組成部分，是實現教育現代化的重要保證。而在應用統計學專業教學中，可以從以下四個方面遵循現代教育規律，完善育人過程。（1）應用統計學專業學生通常具備良好的理性素養，但在人文素養方面可能稍有欠缺。要給學生提供人文素養成長的環境，除了在日常課堂中融入人文素養教育外，還應拓展專業選修課范圍，將文史相關系列教育融入選修課程之中。（2）在應用統計學專業化培養過程中，應注重學生個體發展，提供社會化和個性化的專業教育。教學學院可嘗試構建日常管理—教學一體化育人模式，讓專業任課教師通過班導師的形式與學生以及學生日常管理者產生多維度的聯系，從而做到結合學生特點因材施教。（3）完善育人評估機制，以恰當的方式將學生綜合素養融入育人評估中，可嘗試探索輔導員—專任教師—學科負責人多方參與的綜合素質培養模式與評估機制，從而引導學生日常管理者和高校教師更加注重學生綜合素質的提升。（4）高校育人者要樹立為國家發展培養人才的意識，積極主動服務于社會，促進經濟發展。育人過程中培養學生的家國意識，讓其在能力范圍之內為國家發展做出貢獻。

（二）合理設計教學內容，培養科學思維方式

好的教學設計是課堂高質量進行的基石，應用統計學專業教育由于其專業特性，對學生統計素養乃至科學思維要求極高。為培養學生科學思維方式，合理設計課堂教學內容必不可少。當前部分高校應用統計學專業教學內容依舊以學生被動式接受知識為主，而未能引導學生自發式延伸知識、自覺使用統計思維解決問題。為解決此問題，可從以下三個方面進行探索：（1）教學設計從教學理論和教學心理視角出發，以實際問題解決為邏輯起點，引導學生自發式尋找解決實踐問題方案［2］。在教學過程中，可以結合實際條件創建真實情境，調動學生學習積極性，啟發其思維，幫助其將統計學理論和相關思想更好地應用于生活，解決生活中的真實問題［3］。（2）教師應改變思維、轉換身份，在教學設計中應思考如何為學生建立“以學習者為中心”的深度學習環境，不僅要有效地在課堂上實現知識傳遞，還要完成討論、演示、操作等諸多互動式學習任務，從而幫助學生實現深度學習、知識遷移和能力提升［4］。通過在此類深度學習環境對學生的培養，引導學生自發學習思維的培養，從而能夠在日常生活中自發運用統計學理論和思維解決實際問題，將所學轉型更加深化并且能夠進行有效延展。（3）教學設計應建立更加合理有效的評估機制，從學生吸收課堂知識程度的角度展開評估，有效探索適合本專業的課堂結構。

（三）結合社會熱點問題，提高課堂學習興趣

當今社會快速發展，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”已不能夠滿足社會對高校學生的需求。信息更新迭代速度加快，高效地從大量信息中提煉有用知識成為每個人的必修之課。而培養學生時事敏感度，在生活場景中利用所學知識、模型自發地從海量數據中提煉有用信息是應用統計學專業教學目標之一。為達成此目標，我們從以下四點進行探索：（1）在對應用統計學專業學生培養過程中，應不斷結合時下社會熱點問題進行教學，引導學生從專業素養層面思考分析問題，在提高課堂學習興趣的同時培養其社會責任感。（2）要培養本專業學生關注時事的習慣，可以引導學生將課堂部分學習內容進行合理延伸，與熱點問題相結合，培養其開闊事業、發展眼光和明辨是非的能力。（3）以熱點信息為例，教導學生利用統計學知識及相關工具，從海量信息中提取有意義的知識，并進一步分析思考，從更加理性、科學的層面分析信息。（4）引導學生關注當下社會需求，以社會需求驅動學生學習動機，從而形成良好的反饋機制，提高其課堂學習興趣。

（四）以賽促教結合實踐，鍛煉綜合實踐能力

當代社會對應用統計學專業學生綜合實踐能力有較高的要求。而該能力很難通過單純的課堂教學來獲得，因此可在整個專業培養過程中選擇合適的節點進行恰當維度的大賽實踐，從而形成完整的專業實踐能力培養機制。（1）在應用統計學專業培養初期階段，主要進行以培養學生統計思維解決實際問題為目標的比賽。讓學生在比賽過程中學習如何將實際場景轉換為統計模型，從而進一步進行分析，幫助學生提升專業學習自信。（2）在培養中期，以簡單的統計分析工具（spss、stata）為輔助，訓練學生相對完整的統計建模能力，從場景轉化、數據預處理到建模、統計分析，以相對簡單的企業實踐項目的標準對學生實踐能力進行評估，讓學生初步熟悉企業實踐項目完整流程。從而使學生具備相對完整的統計思維，能夠從繁雜的數據之中提取有價值的信息。（3）培養后期，模擬職業活動場景，讓學生自主選題，獨立完成問題分析、指標選取、實驗方案、構建統計模型、數據分析等完整過程，在不斷的實踐之中提升學生職業技能，滿足企業需求。從而實現課堂教學與大賽實踐的有機統一，在不同階段大賽的進行過程中，把握學生整體的統計學素質情況，從而在課堂教學和教材基礎之上進行優化提升。將社會需求融入專業教育之中，讓學生在提升自身技能的同時與社會進行緊密的銜接，提升育人成效。

（五）恰當融入國際元素，培養學生國際視野

在應用統計學專業教學培養過程中，為培養學生國際視野，我們可從以下幾方面入手：（1）融入多元化教材和案例，適當選擇國際經典教材，結合國際案例和國際數據分析項目進行講解，在幫助學生以不同思維學習統計知識的同時提升國際視野。（2）多元化教師團隊，學校可以聘請具有國際背景和經驗的教師，或者選派優秀教師進行交流，以便教授最新的國際統計方法和趨勢，這將有助于學生了解國際標準和最佳實踐。（3）跨學科教育，嘗試在實踐項目中將應用統計學專業與其他國際化的學科結合，例如國際關系、全球經濟等，這將幫助學生將統計學知識應用到國際性問題的解決中。恰當地在教學育人過程中融入國際元素，讓學生學習如何應用統計學方法來解決全球性問題，有效地培養其國際視野。

結語

在復雜多變的信息化時代，傳統應用統計學專業教學培養模式已經無法完全滿足當下專業人才培養目標和就業要求。針對目前教學培養中存在的問題進行改革探索極具緊迫性，本文結合當下應用統計學專業育人現狀，提出多個改革探索的切入點，為提升育人成果提供了新思想。應用統計學專業育人者結合自身實際情況采取恰當的改革措施，必將在一定程度上提高育人成果。首先，高校教師提升了自己的育人站位，始終牢記為黨育人、為國育人，多維度參與學生育人過程，更好地針對學生自身特點、因材施教，從而能夠幫助學生多維度成長，以更加自信專業的狀態邁入社會。其次，教學內容設計將更加科學，課堂設計邏輯緊密、模式多元，能夠有效提升學生學習興趣與學習效率，從而更好地培養學生自主使用統計思維思考解決問題的習慣，提升自身專業素養。最后，通過比賽將高校教育與企業實踐相結合，合理規劃育人階段實踐比賽安排，將實踐比賽與教學融合形成有效的反饋—提升機制，幫助學生更好地滿足社會需求。

參考文獻：

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［3］王賢，王詩涵.基于真實情境的教學設計——以“合理營養與食品安全”為例［J］.中學生物教學，2022（23）：4648.

［4］王小驕，笪寧.應用型高校教學改革OMO范式轉換及路徑設計［J］.浙江萬里學院學報，2022，35（03）：111116.

基金項目：陜西學前師范學院2023年校級教改項目“應用統計學專業學生科學素質培養體系研究”（編號：23JG012Q）；陜西學前師范學院青年教師科研創新能力提升計劃項目“目標檢測算法在場景圖生成任務中的應用與改進”（編號：2023QN09）

作者簡介：張曉榮（1995—"），女，漢族，山西長治人，在讀博士，助教，研究方向：機器學習、統計學教育。