高考背景下高中音樂教學提升學生音樂素養探析

摘 要：高考改革對音樂教育產生了深遠的影響，傳統的高考制度過于注重學生的應試能力，在高考改革的背景下，則要強調對學生音樂素養的培養，充分發揮音樂學科的育人價值，促進學生的全面發展。對此，如何改善教學策略，為學生音樂素養發展創造良好環境，成為亟待解決的問題。本文從高考背景下培養學生音樂素養的必要性出發，分析了提升學生音樂素養的策略，旨在促進學生全面發展，改善音樂教學效果。

關鍵詞：高中音樂；音樂素養；高考

高考音樂改革的目的是實現對學生的全面發展，推進素質教育思想在音樂教育領域的落實，讓學生在學習中不僅獲得學科成績上的提升，也能夠獲得鑒賞能力、創作能力等音樂素養上的發展。因此針對當前高中音樂教學中存在的教學形式單一，忽視學生主體性，缺少教學理念創新等問題，教師有必要積極轉變教育思想，立足高考的要求，探索培養學生音樂素養的有效路徑，提升高中音樂教學質量[1]。教師要加強對高考政策的分析，正確理解學生的未來發展需要，以科學的理念來指導教學活動，促進音樂教育的良性發展。

一、高考背景下培養學生音樂素養的必要性

音樂素養包含了審美感知、藝術表現、文化理解、創新實踐等維度，是學生在音樂學習中培養和發展起來的基本能力以及素質，對學生終身發展起到積極的作用。在高考音樂中，不僅會從唱法、音準、氣息控制等角度來對學生進行評判，還需要學生在考場上展示自己在音樂領域中獲得的綜合素養，對音樂作品的內涵、外在有正確的認識。在以往的高中音樂教學中，教師大多會采取“灌輸式”的教學手段，讓學生以大量記憶、反復訓練等方式來取得好成績，這種教學方式會導致學生缺少對藝術應有的敏銳性，無法真正獲得終身發展所需的必備品格以及關鍵能力。高考音樂的目的是為社會篩選出更多有良好藝術修養的人才，這就要求學生不僅具備基本的樂理基礎以及演奏能力，還需要有豐富的音樂常識、優秀的音樂素養，真正理解音樂當中的美[2]。因此基于當前高中音樂教學中存在的問題，教師要正確理解高考音樂的意義，明確學生的發展需要，探索培養學生音樂素養的有效路徑，讓學生可以在音樂的學習中掌握音樂之美的創造方法，落實高考的要求。

二、高考背景下高中學生音樂素養提升策略

在高考的背景下，教師應當關注學生音樂素養上的發展。基于新課標中的要求，教師要在以學生為主體的基礎上，采取多樣化的教學手段，豐富學生的音樂感知和學習經歷，使學生可以去感受音樂中不同的人文內涵，促進學生音樂素養的逐步發展。在實際的教學中，可以采取如下策略：

（一）關注音樂基礎，提升音樂技能

扎實的基礎知識是學生音樂素養發展的重要保障，能夠讓學生獲得更高水平的演唱和鑒賞能力。因此在高中音樂教學中，教師要關注學生的音樂基礎，注重學生對音樂基礎知識的深入掌握，為學生音樂技能的提升奠定下良好的基礎。在音樂素養培養的背景下，教師要避免采取“灌輸式”的教學手段，而是要遵循學生的認知規律，選擇適合的方式來挖掘學生的學習潛能，讓學生可以用更加高效的方式來掌握音樂基礎知識，提升教學的質量。

例如，在戲曲的教學中，需要學生掌握的基礎知識比較復雜，包括戲曲中的京劇唱段、人物扮相以及相關常識等，促使學生去感受我國戲曲文化的魅力。為了提升學生基礎知識的學習效率，教師可以借助多樣化的啟發式教學手段，讓學生能夠在觀察、對比、實踐等活動的體驗中完成對基礎知識的構建。首先，教師向學生展示視頻，讓學生在視頻的幫助下簡單了解我國的戲曲文化，知道京劇、昆劇、豫劇、黃梅戲等不同的戲曲劇種。在學生對幾種常見的戲曲劇中有所認識之后，教師可以組織學生展開一個小游戲，用視頻給學生播放一些戲曲，讓學生說一說這些戲曲的劇種是什么，從而讓學生在趣味體驗中完成對比，進一步了解不同戲曲劇種之間的差異，加深學生的印象。接著，教師引導學生展開對京劇的深入探索。在探索京劇知識的過程中，教師可以給學生播放經典京劇《霸王別姬》和《沙家浜》等作品，讓學生在鑒賞中了解京劇的特征是什么。通過對兩段京劇的不同特點進行分析，學生可以發現京劇中不同角色的扮相存在很大的差異，教師可以就此引出來“行當”這個新名詞，讓學生知道京劇的行當有生旦凈末丑等，接著再利用戲曲中的表現，讓學生去了解京劇的唱腔、臉譜、表演手法等方面的特征。如此，通過具體的作品來引導學生展開對基礎知識的探索，能夠幫助學生擺脫死記硬背的學習方式，讓學生受到啟發，更加高效地掌握基礎知識。為了讓學生對京劇中經常用到的表演手法有更好的認識，教師還可以引導學生對《智取威虎山》等作品展開分析，讓學生對戲劇中人物的動作、用到的表演手法等要素進行分析，從而加深學生對基礎知識的印象[3]。在課后，教師還可以借助微課視頻、課件等資源，促使學生展開自學的活動，讓學生在自學中牢固的基礎知識，為學生積極參與戲曲鑒賞奠定下良好的基礎，從而促進學生在音樂素養上的發展。

總之，教師要重視起學生對基礎知識的掌握，讓學生有能力參與到音樂鑒賞、音樂演繹、音樂創造等活動中去，為學生音樂素養的發展奠定下良好的基礎。在基礎知識教學中，教師要注重選擇多樣化的教學手段，提升學生參與課堂學習的積極性，促進學生的深度學習。

（二）重視學生差異，指導自主學習

每個學生都有自己的成長規律，在音樂學習中有不同的需求。新時期，高考音樂注重發揚學生的本色，鼓勵學生在考場上展現自己的風格。因此在高中音樂教學中，教師也要關注學生之間的差異性，為學生創造適合自己的成長空間，讓每一個學生都能夠積極參與到音樂學習中來，感受到音樂學習的樂趣以及成就感。在教學中，教師要加強對學生差異性的分析，指導學生展開必要的自主學習活動，使每一個學生都能夠在原有的基礎上獲得穩定提升。

例如，在樂器的教學中，教師可以從兩個角度來指導學生展開自主學習和訓練。一是讓學生選擇自己感興趣的樂器來進行自主化的學習和訓練，使學生可以找到自己的興趣愛好。在高考音樂中，允許學生從不同的樂器中選擇自己的優勢項目來進行演奏，給學生的個性化發展創造了良好的環境。教師可以引導學生對各種樂器的特征進行簡單的了解，鼓勵學生去體驗不同樂器，并且尋找自己感興趣的一種，為學生今后的訓練指明方向。通過讓學生去選擇自己感興趣的閱讀來展開訓練，可以有效降低學生的畏難情緒，提升學生的探索興趣，避免學生對樂器學習產生排斥的情緒。二是在不同樂器的教學中，基于不同學生的實際情況，對學生展開進一步的分層，幫助學生更好地展開自主訓練[4]。受到學習經驗、學習能力等因素的影響，學生在樂器的訓練中也會表現出較大的差異性，如在笛子的訓練中，有的學生是新手，有的學生已經能夠完整演奏出一些曲目，因此對于不同學生的發展情況，教師可以為學生制訂個性化的學習計劃，使學生的訓練更具有針對性，如此，也可以增強學生的學習成就感，讓學生感受到學習進步的樂趣。

又比如在音樂鑒賞教學中，教師可以借助信息技術手段來為學生創造個性化的學習空間，幫助學生獲得音樂學習能力上的提升。在音樂鑒賞中，受到多方面因素的影響，不同學生會產生不同的理解感悟。對此，教師可以結合對學生差異性的了解，在上課之前借助線上手段為學生提供有針對性地預習資料，包括相關的樂理知識、相關的背景知識等，讓每一個學生都能夠做好參與課堂學習的準備。在課堂教學的過程中，教師也可以借助信息技術手段來創設開放性的探究情境，讓學生能夠從不同的角度去探索音樂作品，促進學生的深度自學。

如此，通過在教學中關注學生之間的差異性，為學生創造適合自己的學習空間，能夠讓學生獲得更加科學的指引，有效地激發出學生的音樂潛能，促進學生對音樂文化的理解，發展學生的音樂素養。

（三）加強興趣引導，塑造音樂個性

在傳統的高中音樂教學中，教師會忽視學生的個性發展，在音樂鑒賞、音樂創作等活動中對學生提出統一的要求，給學生音樂素養的發展帶來了阻礙。在高考的背景下，教師要立足新高考的育人思想，加強對學生學習興趣的有效培養，激活學生對音樂文化的好奇心，使學生生成對音樂文化的獨特理解，發展學生的音樂個性，讓學生真正獲得鑒賞美、創造美的能力[5]。在教學中，教師要尊重學生的主體性，給學生創造個性化的學習空間，鼓勵學生大膽地展示自己的真實想法，使學生逐漸形成自己的音樂個性。

例如，在音樂教學中，教師可以組織學生展開辯論活動，讓學生對“我們應當從哪些角度來欣賞音樂作品”這個問題進行分析，使學生對音樂這一藝術形成自己獨到的理解。音樂的鑒賞方式有很多，不同角度的分析可以得到不同的結論。如在鑒賞貝多芬的作品時，學生可以從作者不同時期的作品特征表現這一角度入手來進行整體性分析，了解貝多芬在音樂中融入的情感，也可以從樂理的角度來進行鑒賞，發現某首作品中采取的獨特演奏技巧。又如，在鑒賞京劇的過程中，可以從京劇的演唱特點來進行分析，也可以對某一曲目所具備的獨特文化價值進行分析等。因此針對這個問題，學生可以選擇自己感興趣的角度來進行闡述，介紹自己的音樂欣賞方法。在學生分享自己觀點的過程中，教師要關注學生的個性，肯定學生的大膽思想，讓學生可以保留自己的特點。當然，教師也需要對學生進行觀察，發現學生在價值思想方面存在的不足，適當地給予學生引導，幫助學生去修正自己的認識。如此，通過讓學生在課堂上展現自己的個性，并且學會關注他人，可以讓學生對音樂作品的鑒賞方法有更加獨特而完整地理解，促進學生音樂素養的成長。

又比如在高中音樂教學中，為了培養學生的音樂學習興趣，教師可以組織學生展開電視劇、電影、動漫音樂鑒賞的活動，并且在活動中鼓勵學生發表自己的個性化觀點，讓學生可以形成廣泛的鑒賞意識，可以對生活中不同的音樂作品展開適當的分析，形成欣賞音樂美的目光。教師還可以鼓勵學生自己挑選作品來展開解析、鑒賞活動，進一步增強學生在教學中的自主性，讓學生在主動學習中體會到音樂學習的成就感。

（四）多元綜合實踐，提升音樂情感

在高中音樂教學中，教師要加強對綜合實踐活動的應用，借助調查、訪問、表演、配音等活動，讓學生對音樂作品的內核產生更加深刻的理解，增強學生對音樂的積極情感，從而促進學生音樂素養的發展。教師要加強對學生發展需求的分析，關注學生在綜合素質上的發展需求，設計具有探究性、綜合性的實踐活動，讓學生獲得豐富的音樂學習體驗。

例如在教學中，教師可以在學生對歌劇有所認識的基礎上，組織學生展開歌劇創作和表演的活動。首先將學生分成幾個小組，向學生介紹本次活動的目的，并且鼓勵學生在小組內進行討論，選擇自己感興趣的一個歌劇作品，對其進行改編，完成新的演繹。在演繹的過程中，也不必每個學生都參與演出，而是可以讓學生嘗試不同的工作崗位，包括導演、旁白、編劇等，從而讓學生可以從不同的角度來理解自己表演的作品，引起學生之間的思維碰撞。在成果展示的過程中，教師也要注重引發學生之間的深層次討論，讓學生說一說完整的歌劇表演都面臨了哪些困難，每個角色的性格是怎樣的，還可以有怎樣的表演方法等。如此，借助綜合實踐的方式，能夠讓學生沉浸到音樂作品中去，對其中蘊含的思想、用到的表現手法有更加深刻地理解，提升學生對音樂作品情感的領悟，讓學生可以在對音樂的深度探索中獲得各方面能力上的提高。

（五）重視生活感悟，陶冶審美情趣

音樂是反映現實生活，表達人們思想情感的藝術，在高中音樂教學中，教師要注重增強音樂教學和學生生活之間的聯系，促使學生形成審視生活中音樂要素的意識，讓學生在對生活中不同藝術特征進行理解、歸納的過程中建立起健康的審美觀念，培養學生良好的審美情趣。

例如，在鑒賞《友誼地久天長》這首作品的過程中，教師可以引導學生展開交流與實踐的活動，讓學生選擇自己的一個好朋友，想一想在自己八十歲的時候，會想要對這個老朋友說些什么。如此，可以讓學生在對未來的想象中體會到友誼的意義，加深學生對這首歌曲中思想情感的認識。在學生完成了思考之后，教師再次引導學生去欣賞歌曲，讓學生重新品味歌曲中的意蘊，加深學生的情感。在這個過程中，教師可以引導學生去分析曲式，讓學生解讀歌曲的旋律，在旋律的陪伴下回顧自己和朋友相處的時光，促使學生去深入體會作者在這首歌曲中融入的對友人的思想和對過去的回憶，讓學生學會珍惜友誼，內化歌曲中的情感，實現對學生審美情趣的有效培養。

結束語

在高中音樂教學中實現對學生音樂素養的有效培養，是落實高考要求的重要方式。在教學中，教師要從夯實學生基礎，滿足學生個性需求，有效培養學生興趣等角度入手，改善學生的音樂學習體驗，促使學生實現從被動學習到主動學習的有效轉變，讓學生在對音樂的主動探索中生成良好的藝術修養，獲得鑒賞音樂之美、延伸音樂之美、創造音樂之美的能力，實現對學生音樂素養的有效培養。教師要積極轉變思想觀念，正確理解培養學生音樂素養的意義，關注當下教學中存在的不足，探索更加有效的教學策略。

參考文獻

[1]周琳.基于合作學習的高中音樂鑒賞教學的探究[J].文理導航·教育研究與實踐，2021（7）：180.

[2]陳俞敏.高中音樂教學中學生樂感及鑒賞能力的培養策略[J].科學咨詢，2022（16）：209-211.

[3]易凌燕.高中音樂教學中培養學生藝術素養的有效性研究[J].新課程（教研版），2021（49）：196.

[4]曹葉挺.審美鑒賞：提升學生音樂素養的有效路徑[J].教師博覽，2024（3）：70-72.

[5]劉曉旭.高中音樂學業水平考試理論知識試題的分析與教學建議[D].石家莊：河北師范大學，2021.