以學(xué)情為導(dǎo)向的足球運(yùn)球技術(shù)學(xué)練方法

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》［以下簡(jiǎn)稱《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》］明確要求在對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)與指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，針對(duì)不同身體條件、運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)和興趣愛好的學(xué)生因材施教，并提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容，采用多樣的教學(xué)方法，以多維度的評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)每1名學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)練體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，在原有的基礎(chǔ)上獲得更好的發(fā)展。因此，體育教師在課堂教學(xué)中，要貫徹落實(shí)《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求，針對(duì)不同學(xué)段學(xué)生的具體情況開展教學(xué)，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。筆者以足球運(yùn)球技術(shù)為例，針對(duì)水平一至水平三階段的學(xué)生的差異，按照“教、練、賽”的要求，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容與方法，探索足球大單元教學(xué)新路徑，讓學(xué)生從“被動(dòng)式學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變成“主動(dòng)式探究學(xué)習(xí)”，促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)練體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心，提高學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的興趣和競(jìng)技水平。

一、深挖教學(xué)重難點(diǎn)，有效實(shí)施分層教學(xué)

（一）明確學(xué)情，分層設(shè)計(jì)學(xué)練內(nèi)容

根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)、有無足球運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷和對(duì)足球技戰(zhàn)術(shù)的掌握情況等，將學(xué)生按照學(xué)段分為“A、B、C”3個(gè)組別，A組代表“水平一”，B組代表“水平二”，C組代表“水平三”。在學(xué)練過程中，根據(jù)不同學(xué)段要求和學(xué)生情況，設(shè)計(jì)不同的難度的練習(xí)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)練方法（表1）。

A組：本水平段的學(xué)生需要明確運(yùn)球時(shí)腳觸球的部位，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的直線運(yùn)球和過標(biāo)志物運(yùn)球技術(shù)。如，腳背直線運(yùn)球、腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球和腳外側(cè)運(yùn)球等，同時(shí)配合簡(jiǎn)單的技能練習(xí)。鑒于水平一的學(xué)生年齡較小，可以通過足球游戲吸引他們的注意力，如“螃蟹搶球”等游戲開展學(xué)練。

B組：本水平段的學(xué)生已掌握基本運(yùn)球動(dòng)作，可以嘗試組合動(dòng)作運(yùn)球和“之”字運(yùn)球變向動(dòng)作，如，“一撥一扣”運(yùn)球、單腳的腳外側(cè)和腳內(nèi)側(cè)組合變向運(yùn)球等，同時(shí)加入1VS1對(duì)抗運(yùn)球練習(xí)及有對(duì)抗的搶球比賽或3VS3比賽。

C組：本水平段的學(xué)生已掌握較好地運(yùn)球技術(shù)，可設(shè)置多人對(duì)抗運(yùn)球練習(xí)，以提升學(xué)生運(yùn)球快速變向的能力。同時(shí)，設(shè)計(jì)3VS3或5VS5比賽場(chǎng)景，讓學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中檢驗(yàn)和磨煉動(dòng)作技術(shù)。

（二）因材施教，調(diào)動(dòng)學(xué)練積極性

1.巧用體育器材，助力分層教學(xué)落地生根

在教學(xué)過程中，要充分利用現(xiàn)有體育器材，大膽開發(fā)創(chuàng)新，并通過這些教學(xué)用具來實(shí)現(xiàn)不同分層中的學(xué)練內(nèi)容。在助力學(xué)練形式豐富多彩的同時(shí)，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)練積極性，進(jìn)而幫助學(xué)生更快掌握和提升足球運(yùn)球技術(shù)，如學(xué)生利用“標(biāo)志桶”進(jìn)行移動(dòng)中“之”字運(yùn)球練習(xí)（圖1）。

在設(shè)計(jì)A組教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可從直線運(yùn)球開始過渡到繞過障礙物運(yùn)球，如，“足球腳背運(yùn)球和行進(jìn)間腳踩球”過渡到“足球腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球和足球腳外側(cè)運(yùn)球”，教學(xué)重難點(diǎn)主要是讓學(xué)生明確腳觸球的部位。本水平段的技能練習(xí)，建議采用“弱對(duì)抗”的小游戲開展教學(xué)活動(dòng)，如“螃蟹搶球（圖2）”“保護(hù)好朋友（圖3）”等，來提高水平一學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

圖2 “螃蟹搶球”游戲

圖3 “保護(hù)好朋友”游戲

在設(shè)計(jì)B組教學(xué)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生已經(jīng)有了水平一的學(xué)練基礎(chǔ)。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，技術(shù)學(xué)習(xí)可以運(yùn)用標(biāo)志桶以“之”形運(yùn)球?yàn)橹鳎纾豢垡粨苓\(yùn)球、單腳的腳外側(cè)和腳內(nèi)側(cè)組合運(yùn)球，教學(xué)重難點(diǎn)是提升學(xué)生變向過人的能力。技能練習(xí)時(shí)主要是進(jìn)行1VS1或2VS2的防守運(yùn)球過人練習(xí)，可從“弱防守”過渡到“強(qiáng)對(duì)抗”。并根據(jù)學(xué)生掌握情況進(jìn)行3VS3或5VS5的無守門員的對(duì)抗賽（無守門員主要是加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)球能力，讓學(xué)生多進(jìn)球，以提高學(xué)生練習(xí)的積極性）。

在設(shè)計(jì)C組教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可根據(jù)學(xué)生掌握的水平，以學(xué)生技能練習(xí)為主，技術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)重難點(diǎn)主要是學(xué)生快速變向的能力，如，油炸丸子和假動(dòng)作運(yùn)球，充分利用器材設(shè)置“假人墻”。技能學(xué)習(xí)時(shí)首先設(shè)計(jì)1VS1攻防練習(xí)比賽，進(jìn)階后設(shè)計(jì)接近實(shí)戰(zhàn)的有守門員的5VS5或8VS8比賽。

2.細(xì)化分層教學(xué)，注重學(xué)生個(gè)體差異

同一水平段的學(xué)生，同樣存在較大的個(gè)體差異。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)過程，要進(jìn)行更為具體的分層，確保每一名學(xué)生在現(xiàn)有基礎(chǔ)上得到充分的鍛煉和提升。在設(shè)置學(xué)練內(nèi)容時(shí)，掌握較好的學(xué)生，可以晉升更高難度學(xué)練內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)足球直線運(yùn)球時(shí)，可將學(xué)生按足球運(yùn)動(dòng)能力水平分為2～3個(gè)組（表2），分別為基礎(chǔ)組、提高組和擴(kuò)展組，細(xì)化分層教學(xué)內(nèi)容。

表2 不同能力分層教學(xué)內(nèi)容

組別 技術(shù)學(xué)習(xí) 技能學(xué)習(xí)

基礎(chǔ)組 正腳背和踩球運(yùn)球直線運(yùn)球 螃蟹搶球

提高組 提高觸球頻率運(yùn)球 保護(hù)小尾巴

擴(kuò)展組 躲避假人墻運(yùn)球 保護(hù)好朋友

二、利用課堂評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂積極性

《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出，要重視學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的激勵(lì)和反饋功能，注重構(gòu)建評(píng)價(jià)內(nèi)容多維、評(píng)價(jià)方法多樣、評(píng)價(jià)主體多元的評(píng)價(jià)體系。教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，可分為教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)和學(xué)生自評(píng)等3種評(píng)價(jià)方式。教師評(píng)價(jià)還可分為3個(gè)方面，一是表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，教師在巡回指導(dǎo)時(shí)要根據(jù)學(xué)生在練習(xí)時(shí)課堂中紀(jì)律表現(xiàn)、遵守規(guī)則、練習(xí)積極程度、運(yùn)動(dòng)能力和器材的愛護(hù)等進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要進(jìn)行語言鼓勵(lì)；二是階段性評(píng)價(jià)，教師在每個(gè)環(huán)節(jié)練習(xí)結(jié)束后根據(jù)每個(gè)組的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)；三是總結(jié)性評(píng)價(jià)，教師對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)反饋。學(xué)生互評(píng)主要是小組長(zhǎng)根據(jù)組內(nèi)學(xué)生的練習(xí)情況進(jìn)行運(yùn)動(dòng)參與情況和比賽中分?jǐn)?shù)的評(píng)價(jià)。學(xué)生自評(píng)主要是學(xué)生根據(jù)自我感知情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

三、結(jié)語

教師在設(shè)計(jì)小學(xué)階段課堂教學(xué)方法時(shí)，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)不同學(xué)段和不同學(xué)情的學(xué)生分層設(shè)計(jì)學(xué)練內(nèi)容，學(xué)練內(nèi)容之間要有連貫性和進(jìn)階性，通過練習(xí)難度和身體對(duì)抗的逐步增加，以及各種形式的對(duì)抗比賽，讓學(xué)生在賽中檢驗(yàn)和提高對(duì)技術(shù)動(dòng)作的掌握，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的興趣。學(xué)生有了興趣才能從“被動(dòng)式學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)化成“主動(dòng)式探索學(xué)習(xí)”。這種教學(xué)方法讓學(xué)生真正喜歡上足球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，將幫助每一名學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)練體驗(yàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提升課堂教學(xué)效果。