淺談特色普通高中校園文化的構建與實踐

摘要：特色普通高中校園文化是依據特色普通高中的辦學歷史和文化底蘊，結合時代要求、地域特點及學校辦學追求、風格等，提煉辦學思想、辦學理念、辦學愿景及環境、德育、課程、課堂等文化特點，提煉和創造出來的學校文化。它包括物質文化、精神文化、制度文化和行為文化等。在新課程改革的背景下，構建特色普通高中校園文化對全面貫徹黨的教育方針、優化育人環境、真正落實素質教育、提高整體辦學水平具有不可替代的作用。校園文化的構建是實施素質教育的載體，也是建設特色普通高中的重要內容。

關鍵詞：校園文化；物質文化；精神文化；制度文化；行為文化

校園文化是指學校全體師生在長期的教育教學實踐中共同創造和形成的精神財富、文化氛圍及承載它們的活動形式和物質形態的總稱。它包括物質文化、精神文化、制度文化和行為文化等。特色校園文化既是特色普通高中的靈魂所在，也是決定學校發展高度的關鍵內容。建設特色普通高中校園文化的歷程也是建設特色普通高中的歷程。下面結合綏中縣利偉實驗中學（以下簡稱“學校”）的實踐經歷，從四個方面淺談特色普通高中校園文化的構建。

一、營造物質文化，突出特色辦學特點

校園建筑以紅、白、灰為主色調。紅色代表熱情、陽光、夢想，寓意師生有夢想、有追求、充滿活力。白色代表理性，寓意學子堅毅勇敢，銳意進取。灰色代表藝術的高雅，校園布局合理——學習區安靜、生活區潔凈、運動區標準、藝術展示區優雅。

學校藝術樓的大屏幕時刻展示藝體教育成果和名人警句。樓體的標語也體現了學校藝術、體育是發展特色。教學樓前有孔子像和一塊刻有“和”字的碩大景觀文化石。大廳內正中圖標是一艘大船正迎著海浪前行，體現了學校不畏艱難、不斷創造新的輝煌的理念。大廳兩邊是榮譽墻，展示著學校多年來的特色辦學成果。大廳內設有一架三角鋼琴，供學生課間交流展示。

沿著夢想之梯，從一樓到六樓的走廊文化展板彌漫著夢想文化的氣息：橫向是單元主題文化帶，縱向是夢想之路。一樓展現孝道文化，以傳統孝德文化為主題，對師生進行傳統文化、道德理想教育，筑牢筑夢之魂；二樓是美術作品展覽，展出師生美術作品，是筑夢之基；三樓展現黨建文化，是筑夢之根；四樓、五樓展現藝術文化、名家名校，是追夢之志；六樓是藝體建設，又稱圓夢之路。一樓到六樓的主樓梯設計為“夢想之梯”，樓梯兩邊懸掛了美術生創作的書畫作品，營造了陶冶情感、啟迪智慧、激人奮發、催人向上的氛圍。

每個教室門口都有班級的集體照、班級口號、班主任寄語，成為解讀班級文化的窗口。每天上下課的鈴聲、早中晚校園廣播站播出的鋼琴曲和歌聲皆出自音樂班學生，學生置身于這個藝術氛圍濃厚的環境，在人格的塑造中開創美好未來。

二、培育精神文化，聚焦校園文化內核

校園精神文化是一所學校在長期教育實踐過程中創造和積淀下來的，是師生普遍認同、遵循的文化和價值觀念。精神文化是校園文化的內核和靈魂，是學校整體精神面貌的體現。

學校以“讓夢想成就每一名學生的美好未來”為辦學理念，以“培根鑄魂植桃李”為德育理念，以“啟智潤心樹棟梁”為教學理念，以“開展夢想教育，培育追夢少年”為辦學目標，以“博學善思、明禮守紀、豁達樂動”為校訓，以“筑夢、追夢、圓夢”為精神內核，構筑學校精神文化價值體系。

“讓夢想成就每一名學生的美好未來”的著眼點是學生的可持續發展，是面向全體學生、關注學生發展各個方面、關注學生發展整個過程的教育理念。這一理念致力于培養志存高遠、誠信篤行、身心健康、自立自強、言行規范、藝術素養突出的社會棟梁和民族脊梁，引導學生在“筑夢、追夢、圓夢”的歷程中感受生命的精彩，進而推動學校的特色發展。

三、完善制度文化，為校園文化提供有力支撐

制度文化作為校園文化的內在機制，是維系學校正常秩序必不可少的保障機制，是學校規范化管理的基礎，是學校文化建設的保障。

（一）設置扁平化組織機構

學校構建了由核心領導、藝體主管領導、藝體教研組長、骨干教師組成的特色教育扁平化管理體系，變金字塔式結構為扁平化結構，由書記、校長擔任總負責人。副校級不是特色部門分管，而是主管，減少結構層級，讓師生的需求以最快的速度得以反映。每個月召開一次領導小組碰頭會，研究相關問題。

（二）制定特色管理制度

學校制定了《綏中縣利偉實驗中學特色普通高中實施方案》《綏中縣利偉實驗中學校園主題文化建設實施方案》《綏中縣利偉實驗中學藝術教育管理制度》《綏中縣利偉實驗中學藝術活動管理制度》《綏中縣利偉實驗中學藝術教育評價制度》《綏中縣利偉實驗中學特殊貢獻獎勵辦法》等，確保有章可循，管理規范，進而突出打造學校藝術教育的亮點，形成地區乃至全省的教育特色和品牌。

以人為本是學校制度文化建設的靈魂。學校師生參與制定了安全管理制度、教職工管理制度、特色教育管理制度、學生日常行為規范、后勤管理制度等。學校為制度賦予思想、文化、溫度，讓制度成為師生自覺的行為，產生自我管理效能，使制度建設上升到文化的高度，植根于師生內心的修養。

校園制度文化關鍵在落實，我們在制度文化的建設中努力開創“人人參定制度，制度關愛人人”的良好局面，使師生發展在有序的教育教學環境中受到關注。

四、建設行為文化，激發校園文化活力

行為文化是指學校主體表現出來的文化形態，是觀念文化的外化。它包括校風會風、教風學風、課程實施、舉止儀態、文體活動及師師、師生、生生、教師與家長、學校與社會、人與環境等方面的和諧關系。

（一）構建多元的特色課程體系

學校設置了豐富多彩的特色校本課程。編寫校本讀物共17種，其中藝術課程共計9門，德育校本課程涉及傳統文化、心理健康、生涯指導、應急救護等方面內容，體育課程涉及手球、足球等，為學生多元化、個性化發展提供平臺。

（二）課堂教學校本化

學校在對教材校本化處理的基礎上，以課堂教學的校本化為重點，創新教學方式，包括“三段八環教學”“導學案教學”“課堂+實訓”“課堂+舞臺”“導師制教學”。

（三）成立多樣社團組織

學校社團的種類一部分是由教師根據學生的興趣特長開設的，另一部分對接高校各專業課程。社團類別多樣：音樂類社團有合唱隊、管樂隊，學校合唱社團和管樂隊社團多次在市縣比賽中獲得第一名；美術類社團有剪紙社、POP手繪、刺繡、彩泥工作室；傳媒藝術類社團有校園廣播站、校園電視臺等；文學類社團有時飛文學社；心理健康類社團有心理咨詢社團；體育類社團有健美操社團、國標舞社團、籃球社團、足球社團、手球社團等。

（四）開展大課間活動

學校通過開展大課間活動，致力于讓每個學生學習并掌握兩項體育運動和一項藝術特長，如健美操、跳繩、群跳、沙包、毽球、手球、足球、籃球、排球等，師生全員參加。

此外，學校建立了學生實踐寫生基地，每年春季和秋季開設寫生課程，兩季各一個星期，帶領學生到野外寫生，感受景物在大自然中的變化，訓練繪畫技能。學校還讓學生進行裁判實踐活動，這是體育實踐課程的一個重要組成部分，能夠反映學生對此項目的理解和熟悉程度，對學生的體育素養提升具有重要作用。

（五）打造夢想文化活動平臺

學校以開展活動為載體，周有比賽、月有展覽、學期有體藝節。目前，我們已經成功舉辦了11屆體藝節，每屆體藝節都歷時兩個月，囊括課本劇比賽、體操比賽、拔河比賽、籃球比賽、健美操比賽、演講比賽等十幾場賽事。每項藝體活動中，學生既是演員，又是觀眾，也是評委，極大地調動了他們參與藝術活動的積極性，讓他們從內心深處感受藝術的魅力與個人的成長，激發自身的多項才能。

學校重視心理教育，打造了個體心理咨詢室，開設心理健康指導課。學校經常有針對性地對師生進行心理輔導并接受心理健康咨詢，每年舉行大型團體活動，對師生的心理障礙和問題進行及時疏導和解決。

學校德育工作以實施養成教育、中華優秀傳統文化教育、家校聯合、評選“追夢少年”工程為抓手，實施課程育人、文化育人、活動育人、實踐育人、管理育人、協同育人；通過開展校園藝術節、新年聯歡、書畫比賽、社團成果匯演、升旗儀式、主題班會、心理健康教育專題講座等活動，使“筑夢、追夢、圓夢”的內涵隨著文化的擴展而延伸。

（六）建立特色教師培訓制度

學校建立特色教師培訓制度，積極組織藝術教師參加省、市級教師藝術教育培訓，開展繼續教育活動和素養提升活動；組織骨干教師進行公開課、觀摩課、示范課、說課展示活動，不斷提升藝術教師的業務水平；組織校內大型藝術活動，給藝體教師提供展示平臺；組織藝術教師外出實地寫生和演出，參加各級各類比賽，這些活動促使他們開闊視野，從而促進其專業成長。

教師全員參與特色學校建設。通過評選“優秀共產黨員”“優秀班主任”“優秀指導教師”“優師優課”等以及開展教工演講比賽、青年教師教學基本功大賽、書畫比賽等，將學校特色辦學理念凝聚在每位教師身上，為學生打造追求夢想的學習環境。

總之，上述構建校園文化的四個方面是相輔相成、相互促進的。精神文化是根本，是構建校園文化的內核；物質文化是基礎，是構建校園文化的動力；制度文化是保障，是構建校園文化的制高點；行為文化是抓手，是構建校園文化的活力點。構建特色夢想校園文化是學校發展的靈魂，指引著師生的前進方向，能夠引導師生建立正確的價值觀，形成共同愿景，讓全校師生既有個人的成就感，又有對學校的歸屬感和榮譽感。每一個學生在這里追夢圓夢，樂學善學，更加自由地成長為追夢少年；每一位教師在這里筑夢逐夢，樂教善教，更加幸福地實現自己的教育理想；師生同心，教學相長，實現雙贏，共同促進學校的可持續發展，使學校成為師生心中的夢想樂園與幸福家園。

參考文獻：

［1］李紅軍.探討傳統文化教育在高中校園文化建設中的融入［J］.中國教育學刊，2018（S1）.

［2］趙端凝.高級中學校園文化建設探析［J］.大連教育學院學報，2016（4）.

（責任編輯：趙春艷）

作者簡介：陳學民，綏中縣利偉實驗中學高級教師。