小學數學學習興趣培養路徑探討

劉瑩瑩

(河南省駐馬店第二實驗小學 河南 駐馬店 463000)

目前，在小學數學教學工程中還存在著許多問題，一方面是教學方式不合理，導致學生的學習效率無法提高，另一方是則是學生缺乏學習興趣，無法完全配合教師的教學工作，影響了教學質量。想要小學數學教學現狀得到改善，就需要教師充分了解學生的學習特點，采用合理的教學方法，激發學生的數學學習興趣，提高學生的課堂參與度，從而促進學生數學水平的提升。

1.將學生作為課堂教學的主人

長時間傳統教學觀念的影響下，在小學數學教學過程中，還是有許多教師采用傳統的教學模式，將教師作為課堂教學的主人，圍繞著教師開展教學活動，無論是教學內容還是教學方式，都是由教師一手安排，學生沒有任何的發言權和選擇權，只能被動的跟著教師進行數學學習，不僅影響了學生對數學學習的興趣，也嚴重影響了學生自主學習能力的培養。因此，想要提高學生數學學習興趣，首先就需要教師改變傳統的教學觀念，將學生作為課堂教學的主人，給予學生充分的學習和思考空間，著重培養學生的自主學習意識、自主學習能力以及創新精神，讓學生能夠通過自己對知識的探索，來體驗數學學習的過程，從而找到數學學習的樂趣，從而調動學生的主觀能動性，提高學生的課堂學習效率。

2.創設一個良好的學習氛圍

其次，教師需要給學生們創設一個良好的學習氛圍。由于數學知識具有抽象性的特點，學生學習起來會比較枯燥、困難，嚴重影響了學生的學習興趣，因此，教師需要充分考慮到這一點，在授課的過程中，盡量用生動幽默的語言來講解數學知識，吸引學生們的注意力，使學生們能夠將注意力完全集中到課堂中來，將數學知識具象化、立體化，降低學生們數學學習的難度，幫助學生完成數學知識的消化和吸收，提高學生的數學學習效率。另外，教師還應該增加與學生的課堂互動，積極的與學生們進行溝通和交流，互相探討對所學知識的理解和看法，以強化學生對數學知識的理解。

3.了解每一位學生的實際情況

在同一個班級中，每一位學生的學習能力、理解能力、數學水平都有所差異，在教學的過程中，相同的教學方法不一定適合每一個人，因此，教師需要充分了解每一位學生數學學習的實際情況，根據學生的數學學習特點和需求，制定具有針對性的教學計劃和教學目標，可以適當的采用分層教學法，按照數學水平，將學生們分不同的層級，例如對于能力較強的學生可以要求學生們完全掌握所學的數學知識，并學會運用所學的數學知識，而對于能力較弱的學生，教師就可以要求學生基本掌握所學的數學知識，并理清重點與難點。通過學生的實際情況，制定更加符合學生的教學目標和計劃，從而讓學生們找到更加適合自己的數學學習方式，提高學生的數學學習效率。

4.實現數學知識生活化

在小學數學教學的過程中，教師要不斷的向學生們強調數學知識來源于實際生活，盡量將數學知識與生活實際連接起來，實現數學知識生活化，拉近學生和數學之間的關系，消除學生對數學學習的陌生感，從而激發學生的數學學習興趣。例如教師可以給學生們創設一個生活化的情境，讓學生們在情境中進行數學學習，可以讓學生們將自己看做商店的老板，如果一支筆的成本是一元，讓學生們來思考單價與銷量之間的關系。通過設定生活情境，學生更有興趣參與到教學活動中來，不僅提高了學生的數學學習興趣，也加深了學生對于數學知識的記憶。

5.建立合理的評價體系

目前，還是有許多教師將學生的學習成績作為唯一的評價標準，認為成績好的學生就是好學生，成績差的學生就是壞學生，看不到學生的進步和努力，極其容易讓學生對數學學習產生抗拒心理，影響數學教學的質量。因此，教師需要建立科學、合理的評價體系，除了數學成績之外，還要考量學生課堂學習情況、課后作業的完成情況、對于數學學習的態度、數學學習是否有所提高等，對學生進行全方位的評價。教師還可以讓學生們積極地參與到評價中來，通過小組的形式，讓學生們溝通和討論，發現彼此學習過程中存在的問題，并交流有價值的數學學習方法，讓學生們通過自我評價、互相評價，來進行不斷的學習優化，從而提高學生的數學學習效率。

結束語

綜上所述，想要在小學數學教學過程中提高學生對于數學學習的興趣，首先，需要教師改變傳統的教學觀念，給學生們創設一個良好的學習氛圍，增加師生之間的課堂互動，還需要充分了解每一位學生的學習情況，制定相應的教學目標和教學計劃。在授課的過程中，教師要實現數學知識生活化，建立合理的評價體系，讓學生們發現自身的問題，進行不斷的改正和完善，從而實現學生數學學習效率的提升，促進學生的全方位發展。