互聯(lián)網(wǎng)視域下少數(shù)民族地區(qū)雙語教育質(zhì)量提升的路徑思考

新中國成立之初，民族地區(qū)中小學(xué)普遍存在少數(shù)民族學(xué)生因不懂國家通用語言文字而影響教學(xué)質(zhì)量的問題。針對這一實際，國家決定在這些學(xué)校推行雙語教學(xué)，即同時使用國家通用語言文字和民族語言文字進行教學(xué)。為此，黨和國家在我國少數(shù)民族地區(qū)有序地實施了雙語教育。在新時代，隨著信息時代的飛速發(fā)展，為少數(shù)民族地區(qū)有序推進雙語教育提供了新契機。

1.營造“營養(yǎng)”無“微”不至、內(nèi)容“關(guān)愛”備至的“互聯(lián)網(wǎng)+”雙語學(xué)習(xí)環(huán)境

雙語學(xué)習(xí)環(huán)境是促使學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)語言知識和語言能力的外部條件。“互聯(lián)網(wǎng)+”的運用，有助于營造適合信息化時代特點的少數(shù)民族地區(qū)雙語學(xué)習(xí)環(huán)境，可以從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源體系、語言材料（雙語文本）、網(wǎng)絡(luò)課程等三方面發(fā)力。

首先，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，為充實營養(yǎng)豐富、內(nèi)容新穎的雙語教育資源體系打好根基。少數(shù)民族地區(qū)可以通過有關(guān)主管部門開設(shè)專題網(wǎng)站等形式，為雙語學(xué)習(xí)提供無“微”不至的“營養(yǎng)”。

其次，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，為少數(shù)民族地區(qū)的雙語教育捕捉與吸納與時俱進的雙語文本素材。一方面，篩選網(wǎng)絡(luò)熱詞；另一方面，可以將熱點新聞、資訊中內(nèi)涵豐富、符合時代主題的新詞匯、新語句吸納到語料庫中。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)對語料庫中的重點詞語的本義、引申義及詞語的用法進行系統(tǒng)化講解，從而促進少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生認(rèn)知與理解詞語在時代變遷中的“流變”情況。

最后，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，為少數(shù)民族地區(qū)設(shè)計與培育優(yōu)質(zhì)的雙語教育網(wǎng)絡(luò)課程。一是打造少數(shù)民族地區(qū)雙語教育系列的MOOC、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等，助力少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生實現(xiàn)時時處處在線語言學(xué)習(xí)。二是通過網(wǎng)絡(luò)平臺打造少數(shù)民族雙語教學(xué)精品課程，這是立足學(xué)情打造的具有民族特色的網(wǎng)絡(luò)精品課程。

2.形成資源融合互補、優(yōu)勢共享的“互聯(lián)網(wǎng)+”雙語課程教學(xué)模式

建構(gòu)“互聯(lián)網(wǎng)+”雙語教學(xué)模式應(yīng)注意將教學(xué)過程中的諸多元素通過“互聯(lián)網(wǎng)+”的方式進行深度融合互補，形成合力，并形成具有相對穩(wěn)定且具有可操作性的教學(xué)模式。

首先，需要注重網(wǎng)絡(luò)資源與文本教材的相契合，二者形成協(xié)力，為雙語教學(xué)提供有價值的資源。為化解在學(xué)習(xí)中的困惑，激發(fā)學(xué)生主觀能動性，少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生需要借助網(wǎng)絡(luò)手段解讀文本教材中的重點及難點內(nèi)容。

其次，需要注重網(wǎng)絡(luò)資源與現(xiàn)實的教學(xué)環(huán)境的相融，二者形成合力，促進少數(shù)民族地區(qū)雙語教學(xué)體系優(yōu)化發(fā)展。從教學(xué)“硬環(huán)境”來看，要充分評估可調(diào)動的資金和技術(shù)條件，設(shè)計出最適合少數(shù)民族地區(qū)雙語教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)平臺，從而保證雙語教學(xué)質(zhì)量的最大化；從教學(xué)“軟環(huán)境”來看，要注重網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的靈活運用，為多個教學(xué)環(huán)節(jié)提供網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持，營造靈活多樣、互動性強的雙語教學(xué)環(huán)境。

最后，需要注重網(wǎng)絡(luò)服務(wù)與雙語教學(xué)活動相宜，為少數(shù)民族地區(qū)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)取得實效提供有力的保障。一方面，應(yīng)注意網(wǎng)絡(luò)服務(wù)與少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)需求之間要相宜。另一方面，應(yīng)注意網(wǎng)絡(luò)服務(wù)與教學(xué)設(shè)計及評估方式之間相宜。

3.開展充分發(fā)揮學(xué)生主體性的“互聯(lián)網(wǎng)+”少數(shù)民族地區(qū)雙語教育實踐活動

開展雙語教育實踐活動應(yīng)依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，從少數(shù)民族學(xué)生語言交流的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，為他們提供人性化、精準(zhǔn)化的學(xué)習(xí)服務(wù)。

首先，依托“互聯(lián)網(wǎng)+”營造人性化的網(wǎng)絡(luò)溝通環(huán)境，鼓勵少數(shù)民族學(xué)生借助移動社交工具進行雙語表達。例如，利用微信的即時通訊功能，打破傳統(tǒng)課堂的時空限制。學(xué)生可設(shè)置雙語學(xué)習(xí)微信群，可在微信公眾號上釋放個性、表達自我，在愉悅的使用體驗中增強雙語學(xué)習(xí)效果。

其次，應(yīng)充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的大數(shù)據(jù)優(yōu)勢，為少數(shù)民族地區(qū)雙語教育提供精準(zhǔn)化服務(wù)。例如，通過雙語資源庫建設(shè)，對少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生線上雙語學(xué)習(xí)情況進行有效跟蹤，將獲取的數(shù)據(jù)進行系統(tǒng)分析，精準(zhǔn)把握其學(xué)習(xí)特點、學(xué)習(xí)過程。在此基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供精準(zhǔn)化的學(xué)習(xí)服務(wù)。這對完善少數(shù)民族地區(qū)雙語教育的知識結(jié)構(gòu)、加強雙語教育的實踐活動具有重要的推動作用。

4.構(gòu)建便捷有效、科學(xué)合理的“互聯(lián)網(wǎng)+”少數(shù)民族地區(qū)雙語教育立體系統(tǒng)

打造“互聯(lián)網(wǎng)+雙語教育”的立體系統(tǒng)，主要著眼于教學(xué)條件與技術(shù)、教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計與評價等內(nèi)容。

首先，應(yīng)發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)優(yōu)勢，實現(xiàn)便捷化、立體化的雙語教學(xué)技術(shù)支持，搭建少數(shù)民族地區(qū)雙語教育優(yōu)質(zhì)化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，實施資源共享，進而克服少數(shù)民族地區(qū)在雙語教學(xué)上的時空限制和資源短板；增加資金投入，全面做好基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)；注重打造網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、資源獲取、信息共享等一體化的軟件平臺，為學(xué)生開展個性化學(xué)習(xí)提供精準(zhǔn)服務(wù)；在雙語教學(xué)實踐中，圍繞既定的教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)開展教學(xué)設(shè)計，開展微課、手機課堂、翻轉(zhuǎn)課堂等學(xué)習(xí)活動，抑或選擇面部表情豐富、手勢動作規(guī)范、肢體語言得體的網(wǎng)絡(luò)視頻來輔助教學(xué)，實現(xiàn)動態(tài)資源與靜態(tài)資源整合。

其次，應(yīng)發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)優(yōu)勢，實現(xiàn)科學(xué)化、系統(tǒng)化的雙語教學(xué)評價方案。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下對少數(shù)民族地區(qū)雙語教學(xué)的評價主要涉及學(xué)習(xí)態(tài)度、參與性及任務(wù)完成情況等三個方面。要提高教師對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的掌握與應(yīng)用能力，使其能夠充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行雙語教學(xué)評價；要建立完善的在線評價系統(tǒng)，確保評價過程的公正、客觀和高效；教師也要引導(dǎo)學(xué)生積極參與評價活動，分別從自我評價、同伴評價等方面綜合展開，以此保證評價結(jié)果的公正性、合理性。

將“互聯(lián)網(wǎng)+”引入到雙語教育中，還要以“始終堅守為鑄牢中華民族共同體意識這一黨的民族工作主線服務(wù)的目標(biāo)指引”為契機，借互聯(lián)網(wǎng)的“手”推動少數(shù)民族民族地區(qū)雙語教育現(xiàn)代化、雙語教育信息化，為少數(shù)民族地區(qū)雙語教育事業(yè)的發(fā)展提供可持續(xù)性、長效性的資源保障。

本文系全國教育信息技術(shù)研究2018年度專項課題“少數(shù)民族雙語學(xué)科教學(xué)資源的建設(shè)與應(yīng)用研究”（課題立項號：185430001）研究成果

編輯 _ 李剛剛