以圖畫書主題活動促進幼兒自我意識發展

圖畫書蘊含著豐富的社會性價值和經驗，具有主題線索性、內容趣味性、語言簡潔性等特點，刊于激發幼兒想象和體驗空間。以圖畫書為載體開展主題活動，易于激發興趣，支持幼兒的自我意識發展。

1.圖畫書遴選原則

在圖畫書的選擇上，要注意遵循以下遴選原則及要點：一是社會教育價值突出，以促進幼兒自我發展；二是符合幼兒年齡特點，以吸引幼兒學習興趣；三是情節生動富有張力，以激發幼兒情感共鳴；四是易于延展內化活動，以促進幼兒自發實踐。

例如，大班幼兒即將步入小學，常會有期待又擔心的心情。教師可以挑選適合大班幼兒自我調節的圖畫書，如《我有友情要出租》，該書有助于引導幼兒領會如何在不同環境、不同情緒狀態中進行自我調節。圍繞這本書開展主題活動，能幫助大班幼兒以適宜的方式面對陌生的新環境，培養社交能力。

2.圖畫書主題活動實施方式

聯結幼兒經驗。活動實施前，通過調查、談話等方式，對幼兒在閱讀圖畫書過程中所積累的經驗進行系統分析，進而將幼兒已有經驗與主題活動目標進行鏈接，建構起活動實施的框架。

拓展活動途徑。隨著圖畫書主題活動的推進，幼兒對圖畫書有了基本認知后，就會引發一些基于圖畫書內容的親社會行為。教師應利用與幼兒社會性發展密切相關的圖畫書開展集體的社會教育活動，以區角創設、親子共讀、角色扮演、小組活動等方式拓展主題活動形式，支持幼兒在實踐場景中進行真實的社會性體驗。

內化社會目標。在參與圖畫書主題活動的過程中，幼兒的自主、自信、合作、問題解決等社會性品質與能力會不斷增強，教師應支持幼兒將收獲的經驗運用于真實生活之中。

3.圖畫書主題活動實施流程

首先，小、中、大班的社會教育活動應具有不同模式。小班表現為“生活場景再現—游戲貫穿—生活場景延伸”；中班表現為“真實情境呈現—問題引領—選擇與體驗—問題解決—回歸圖畫書立意”；大班表現為“關鍵事件貫穿—探尋方法—梳理提升”。

同時，要注重豐富與自我意識集體教育活動相關聯的內容。例如，開展“尋我”系列活動，利用園內資源，挖掘更多空間與互動平臺支持幼兒表達自我、理解自我。開展“尋合”系列活動，聯合不同年齡班舉辦“大手牽小手”等活動，引導幼兒在真實交往中調節自我。

在圖畫書主題活動實施過程中，教師應始終以學前教育政策方向為指引，結合幼兒心理年齡特點，兼顧預設與生成，在真實情境下開展互動，既要維護好幼兒認識世界的好奇心，也要在實踐活動中達成幼兒的社會性發展目標。

本文系北京市教育科學“十四五”規劃2022年度一般課題“圖畫書主題活動支持幼兒社會性發展的實踐研究”（課題編號：CEDB22458）的研究成果

編輯 _ 于萍 張睦函（實習）