科學設計作業，提高學生綜合素養

針對學校在作業設計中存在的問題，如形式單一、可選擇性有限、原創性作業較少等問題，我們采取了一系列改進措施，旨在以高質量的作業激發學生學習的積極性，充分發揮作業提升學生綜合素養的作用。

1.豐富基礎類作業形式

詞語學習、古詩文的記憶背誦等以積累為主的基礎類作業在語文作業中是必不可少的，為激發學生興趣，讓學生獲得成就感，筆者在作業形式上進行了嘗試。以抄寫類作業為例。我們改變了讓學生抄寫課后詞語表的傳統方式，代之以抄寫詞語所在的文中語句，或者填空形式的作業，要完成這一任務，學生就必須讀一遍課文。此外，還有根據詞性、描寫對象等不同標準對課本中的詞語進行分類抄寫的作業，讓學生從規定詞語中選擇至少3個以上的詞語寫一段話，這些都要求學生不僅會寫詞語，還必須理解詞語的意思。通過改變、豐富作業形式，學生在完成基礎類作業過程中感受到了樂趣，體驗到了成就感。

2.設計鞏固拓展類作業

鞏固拓展類作業不是課堂內容的簡單重復，而是對課堂內容的內化與運用，因此，科學設計鞏固拓展類作業，對提高學生的綜合能力有積極的促進作用。例如，在學習長篇小說或描寫杰出人物的文章后，可以設計“撰寫頒獎詞”或寫人物小傳的作業；學習小說時，可以讓學生進行故事的續寫、改寫。這樣的作業不僅能起到檢驗、鞏固課堂所學的作用，還可以培養學生的想象力。

3.精心設計長期作業

依據單元學習重點精心設計單元作業，讓學生在單元學習之初就清楚地了解到學完本單元需要完成的學習任務，這樣更有針對性，學習效果也會更好。

例如，詩歌創作類作業。從單元起始課開始，教師就明確提出了本單元的終極學習任務——詩歌創作，在之后的單元教學中，引導學生在學習鑒賞詩歌的同時有意識地積累詩歌創作的方法和相關素材。在創作指導課上，以改編流行歌詞、“留言條”換行成為“詩歌”的新穎示例，進一步拉近學生與詩歌的距離，消除學生詩歌創作的畏懼心理。最后，以年級展示的方式，將學生創作的優秀詩歌作品展示出來。

學校基于學情開展的作業改進，更加注重作業形式的多樣性、作業內容的可選擇性，將課堂教學和作業設計結合起來，促進了學生學習能力和綜合素養的提升。今后，我們將根據學情繼續開展實踐研究，力爭在作業的創新性、科學性、分層上有新的突破。

本文系北京市海淀區教育科學規劃2021年度重點課題“‘雙減’背景下初中語文作業設計與評價研究”（課題編號：HDGH20210181）的研究成果

編輯 _ 汪倩