小學生科學興趣培養策略研究

一、創設情境，激發學生的好奇心

小學生好奇心強，對于很多事物都充滿了好奇心，但是由于他們年齡小，社會經驗不足，不懂得如何去思考問題和解決問題，所以常常會出現一些問題。在小學科學教學中，教師可以利用小學生的這一特點來創設情境，激發他們的好奇心，從而激發他們對科學學科的學習興趣。例如，在教學《聲音的產生》這一節課時，教師可以先向學生介紹一些生活中常見的聲音和聲音產生的原理，然后將自己制作的小樂器、小喇叭等物品擺放在講臺上，讓學生們來觀察這些物品產生聲音時發出的聲音和產生的效果。隨后教師就讓學生們拿起自己制作的小樂器、小喇叭等物品去敲擊一下身邊的物體，通過對物體產生的聲音和產生的效果進行觀察和分析。通過讓學生們用小樂器、小喇叭等物品在講臺上進行演奏實驗，讓學生們認識到不同形狀、大小、質地以及材質等不同物體產生聲音和產生效果時所采用的方法和原理。

二、聯系實際，激發學生的學習興趣

小學科學學科與小學生的生活實際有著很大的聯系，小學生對科學學科的學習興趣也來源于他們對生活的觀察和感受，因此，在日常教學中教師應該善于聯系生活實際，使學生產生對科學學科的好奇心。例如，在講解《種子發芽》這一節課時，教師可以將學生帶到操場上進行觀察，在觀察中，教師可以根據學生觀察到的現象進行講解：種子發芽時會長出兩片新葉。教師將學生帶到操場上后，引導學生思考：為什么會長出兩片新葉呢？這個時候，教師就可以將課堂上學生提出的問題進行解答：為什么會長出兩片新葉呢？你知道嗎？學生通過提出問題、回答問題和分析問題，對種子發芽生長過程中葉子的生長變化進行了深入的研究，激發了他們學習科學知識的興趣，提高了他們對科學學科的學習效果。

三、采用教學手段，增強學生的學習興趣

小學科學教師可以通過采用多媒體教學手段，來激發學生對科學知識的學習興趣。多媒體教學可以將抽象的知識具體化、形象化，能有效地激發學生的學習興趣，從而提高學生對科學學科的學習效果。在進行多媒體教學時，教師要注意把握好使用時機。使用多媒體教學時，教師要合理地控制好多媒體畫面的質量和清晰度，在講課時要控制好語速和音量，營造良好的課堂氣氛，讓學生能夠積極主動地參與到學習中來。例如，在講《聲音和震動》這節課時，教師可以在教學的過程中播放一段有節奏感的音樂，讓學生通過聆聽音樂來感受聲音。這樣的方式可以使學生對學習產生興趣，使他們能夠在輕松愉悅的環境中進行學習。

四、組織競賽活動，調動學生的學習熱情

例如，在學習《植物在不一樣的環境中生長》一課時，教師可以給學生布置一個實驗任務：“請你們在家里種一些不同種類的植物，然后觀察它們在不一樣的環境中生長的變化。”在學生完成實驗任務后，教師可以通過提問的方式來檢查學生對于知識的掌握情況，如果學生能夠正確回答出教師提出的問題，那么就可以獲得一張“植物在不一樣環境中生長變化”的小貼紙。這時教師可以用小貼紙來獎勵表現優秀的學生，從而激勵他們更加努力地學習科學知識。

科學課程是一門綜合性的課程，它具有較強的實踐性和開放性，這就決定了教師在進行教學活動時，不能僅僅局限于課本知識的傳授和學習，還要讓學生參與到實際生活中去，讓學生在實際生活中體驗科學知識，從而激發他們對科學學科的學習興趣。同時，在教學過程中教師也要及時地對學生的學習情況進行了解和分析，及時地發現學生學習過程中出現的問題并采取有效的解決措施。只有這樣才能讓學生在真正意義上把科學學科學到極致，讓科學成為他們生活中必不可少的一部分。本文就小學生對科學學習興趣培養策略進行了深入研究和分析，希望能夠對促進我國小學科學教學工作提供一些幫助。

（作者單位：湖北省利川市南坪鄉野茶小學）