大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的價值分析

摘要：大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是提升人才整體質(zhì)量、提高國家綜合競爭力的有效措施，對促進我國未來事業(yè)的建設(shè)具有重要意義。本文對大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的價值進行論述，希望能夠為相關(guān)人員提供借鑒。

關(guān)鍵詞：大學生；創(chuàng)新能力；能力培養(yǎng)

目前，我國高等教育事業(yè)快速發(fā)展，但隨著高校招生規(guī)模的不斷擴大，由此帶來的畢業(yè)生就業(yè)困難等問題亟待解決。學生在學校獲取的專業(yè)知識不足以支撐社會發(fā)展的要求，因此，應針對高校培養(yǎng)模式下創(chuàng)新能力培養(yǎng)的不足采取有效措施。

一、大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的價值

（一）能夠?qū)崿F(xiàn)學生個性教育的發(fā)展

創(chuàng)新能力培養(yǎng)是高等教育最終要達成的目標，是促進學生全面發(fā)展的科學方法。高等教育階段要重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，形成創(chuàng)新思維。高效的素質(zhì)教育是其中重要的一部分，而大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)更是核心主題之一，成為當今高校教育的關(guān)鍵趨向。學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為當代個性教育的主題，不僅能夠促進學生個體的自主性，還能夠促進個體的社會性發(fā)展。從學生個人的發(fā)展過程看，實現(xiàn)創(chuàng)新能力提升是最終的培養(yǎng)目標，也是個性發(fā)展的最高表現(xiàn)，是學生自我能動性的最高存在形式，是個體綜合素質(zhì)中最具代表性的影響因素，是促進個體成熟、適應社會發(fā)展潮流的重要環(huán)節(jié)。

個性教育的培養(yǎng)，是將學生個體的獨特潛能應用于現(xiàn)實，使其成為社會環(huán)境下不同個性的人，具備一定的創(chuàng)新能力，是教育過程的起始環(huán)節(jié)，但想要實現(xiàn)個體的完整發(fā)展，還需在此基礎(chǔ)上進行個體的創(chuàng)造性培養(yǎng)。創(chuàng)造性是個體發(fā)展的核心要素，是學生發(fā)展的靈魂所在。通過個性教育，將人潛在的創(chuàng)造性意識激發(fā)出來，通過融合創(chuàng)造性意識、思維能力以及實踐能力，實現(xiàn)對學生個體創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

實現(xiàn)創(chuàng)造性是個體培養(yǎng)過程中所能達到的最終形式，是教育整體架構(gòu)的閉環(huán)，表現(xiàn)在學生個體上，是學生主體性意識的發(fā)展，最終表現(xiàn)為學生自我創(chuàng)新能力的提高。主體性作為人區(qū)別于其他動物種群的根本特性之一，主要包括自主性、主觀能動性以及創(chuàng)造性三種不同的基本特征，是實現(xiàn)學生自我創(chuàng)新能力發(fā)展的主要因素。自主性是主體自我支配、行使自身權(quán)利的意識，是人成為一個完整個體的前提；主觀能動性是主體最基本的特征之一，是指人能夠根據(jù)現(xiàn)實情況自覺地認識和行動，明確創(chuàng)新實踐過程中的實際問題。作為人發(fā)展過程中最重要的意識能動因素，創(chuàng)造性是實現(xiàn)自主性以及能動性的推動力，通過創(chuàng)造性的不斷發(fā)展最終實現(xiàn)學生自我創(chuàng)新能力的提升。創(chuàng)造性是進行大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的最重要目標，在當代個性教育中具有重要的培養(yǎng)價值，是學生創(chuàng)新教育的核心內(nèi)容，在學生發(fā)展過程中具有重要作用。因此，無論是個人層面還是國家層面，個體社會化目標的達成，最重要的環(huán)節(jié)即個體的創(chuàng)造性培養(yǎng)，是實現(xiàn)學生自我創(chuàng)新能力提升的關(guān)鍵。[1]

（二）能夠促進學生全面發(fā)展

大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)表現(xiàn)在多種層面，包含創(chuàng)新意識、實踐方法兩層意思。創(chuàng)新意識即學生創(chuàng)新能力中的非智力部分，如創(chuàng)新態(tài)度等，后者主要包括創(chuàng)新能力的智力部分，如創(chuàng)新思維方法等。創(chuàng)新能力不是憑空的想象，而是在結(jié)合過去實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮個人的主觀能動性，提高自身創(chuàng)造能力，發(fā)展創(chuàng)造思維的能力。個體的充分發(fā)展，受社會生產(chǎn)力發(fā)展水平的制約。創(chuàng)新是社會發(fā)展的重要原動力，將創(chuàng)新能力培養(yǎng)融入教育事業(yè)，能夠有效實現(xiàn)對個體創(chuàng)造性意識的喚醒，激發(fā)創(chuàng)造熱情，進一步推動生產(chǎn)力的發(fā)展。個性教育培養(yǎng)過程中，充分強調(diào)學生的主體地位，發(fā)展學生的個性品質(zhì)，其主張教師教學活動輔助學生通過自身的方式獲得發(fā)展。在此意義上，教師不再是傳統(tǒng)教學模式中的主導者，而是帶動學生進行創(chuàng)造性活動的引領(lǐng)者，通過學生進行自我展示，充分發(fā)揮自身的潛能，最終實現(xiàn)個體的創(chuàng)造性發(fā)展，形成自我思考的能力。在此過程中，學生通過培養(yǎng)自身創(chuàng)造能力，帶動自身創(chuàng)新性意識、思維能力以及精神品質(zhì)的協(xié)調(diào)進步，突破認知壁壘，從而實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

（三）能夠提高學生社會適應能力

人類社會的發(fā)展進步借助不斷的實踐活動。隨著生產(chǎn)力的不斷發(fā)展變化，對社會的科學認識水平提出新的要求，只有創(chuàng)造性思維才能夠?qū)崿F(xiàn)科學技術(shù)的進步和社會的發(fā)展。社會的不斷發(fā)展是創(chuàng)造性思維產(chǎn)生的源泉，新時代的大學生群體，只有不斷加強創(chuàng)新能力，才能適應時代的要求。社會發(fā)展規(guī)律劃定創(chuàng)新的方向目標。創(chuàng)新活動不是盲目進行的，需要結(jié)合社會發(fā)展的實際要求，沿著社會發(fā)展的軌道，若偏離了社會發(fā)展方向，創(chuàng)新活動將無從談起。社會的發(fā)展不是以人的意識為轉(zhuǎn)移的，是不斷向前的，為創(chuàng)新提供了強大動力和科學的方法指導。[2]在如今社會發(fā)展進步迅速的大背景下，大學生需要緊跟時代步伐，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，勇于探索。創(chuàng)新能力是學生參與社會競爭的基本條件之一，大學生群體在學校中缺乏獨立的創(chuàng)新意識，對教師的依賴程度較高，高校制定教學策略時，忽略了學生群體的社會實踐教育，導致學生的專業(yè)知識較為扎實但實踐能力較差的情況，相比之下，發(fā)達國家重視學生實踐能力的培養(yǎng)，把提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力作為主要培養(yǎng)目標，提高了學生群體的社會適應能力。因此，重視大學生的素質(zhì)教育以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不斷完善高校教育模式，改進現(xiàn)有教學過程中專業(yè)知識偏重的弊端，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，是提高學生社會適應能力的關(guān)鍵。

此外，科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力，人才在科技發(fā)展過程中起到了不可替代的作用，培養(yǎng)具有較高綜合素質(zhì)的人才是推動社會生產(chǎn)力發(fā)展、促進國家現(xiàn)代化進程的有力舉措。新時代背景下，激發(fā)大學生群體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，凝聚創(chuàng)新力量、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，是實現(xiàn)現(xiàn)代化建設(shè)目標的有效推進劑。

二、大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)對策

（一）學校方面

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對個人社會適應能力的提高具有重要意義。學校應當改變原有觀念，充分意識到學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要地位，在實踐層面采取各種措施，提高本校學生的創(chuàng)新能力。

1.明確培養(yǎng)目標

創(chuàng)新能力教育的主要目的是實現(xiàn)大學生群體社會適應能力的提高以及學生的全面發(fā)展，為此，學校要明確培養(yǎng)目標，以適應國家經(jīng)濟發(fā)展狀況為根本，從學生實際出發(fā)，將創(chuàng)新能力培養(yǎng)融入學校人才培養(yǎng)機制，并將統(tǒng)一的創(chuàng)新教育目標細化為各個教學專業(yè)中的創(chuàng)新項目，通過與實際教學科目進行結(jié)合，將不同的教學項目在社會實踐以及校園文化建設(shè)中加以體現(xiàn)，形成具有鮮明特色的教學方案，針對學生不同情況的專業(yè)教學進行差異化創(chuàng)新能力培養(yǎng)，切實做到充分結(jié)合學生實際，明確培養(yǎng)目標，實現(xiàn)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的總體目標。

2.采取合理措施

采取有效措施，加強制度保障，是實現(xiàn)大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。深入貫徹黨中央有關(guān)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的指導精神，結(jié)合本校學生的實際情況，建立學生創(chuàng)新激勵機制、學生創(chuàng)業(yè)救助機制以及學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評價機制，建立多角度、全方位的學生創(chuàng)新能力的保障措施。通過學生綜合成績認定，設(shè)立創(chuàng)業(yè)啟動項目資金，在創(chuàng)業(yè)初期進行物質(zhì)及精神激勵，激發(fā)學生群體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性，提升其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。[3]

3.建設(shè)實踐平臺

學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要學校建設(shè)實踐平臺，加強與相關(guān)機構(gòu)的合作，將提高學生的創(chuàng)新實踐能力作為根本目標，并在此基礎(chǔ)上為學生群體提供基礎(chǔ)信息交流、優(yōu)秀實踐案例學習以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果展示的機會。最大化為大學生提供實踐基礎(chǔ)條件，實現(xiàn)對學生群體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效提高。

（二）教師方面

教師是提高學生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。同時，教師的培養(yǎng)方式方法對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)同樣重要。學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作，對教師提出了較高的要求，因此，教師應當加強學習，通過深入學習客觀規(guī)律并進行總結(jié)，提升自身專業(yè)素質(zhì)，為學生培養(yǎng)工作打下良好基礎(chǔ)。

首先，了解實際教學過程中存在的問題，提高學生的學習興趣是實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)。教師應采取有效措施，提高學生學習主動性。fy6Iw1879LeKf5rSiQijRw==備課階段，準備部分國內(nèi)外的優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例進行課堂討論，精心設(shè)計有利于引起學生思考的相關(guān)問題作為整個教學環(huán)節(jié)的切入點。此外，多結(jié)合現(xiàn)實生活中的正面案例，為后期學生參與創(chuàng)新活動做好理論準備，提高學生的創(chuàng)新能力。

其次，日常教學中注重學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。教師在進行教學活動時，應通過小組教學、自主探究等形式引導學生獨立思考，創(chuàng)造性解決問題。[4]將不同學生以及學習小組提出的問題進行集中討論，讓學生有機會發(fā)表自身看法，進一步豐富解決問題的創(chuàng)造性思維體系，并與實際生活中的各種問題相結(jié)合，提高學生的創(chuàng)新能力。

最后，提高學生的創(chuàng)新實踐能力。強化實踐基礎(chǔ)是創(chuàng)新教育環(huán)節(jié)的目標，是學生創(chuàng)新能力提升的關(guān)鍵。通過分享實踐案例，幫助學生分析其中體現(xiàn)的創(chuàng)新思維方法以及成功經(jīng)驗，同時，根據(jù)不同專業(yè)間學生運用程度的差異，幫助學生構(gòu)建不同類型的知識體系，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，進一步提升其創(chuàng)新能力。例如，某體育院校通過開放科研樓的運動表現(xiàn)實驗室，供運動康復專業(yè)學生進行實習實訓，由教師講解后學生實際操作并提出相應問題，由學生進行集中討論后總結(jié)出答案。對于討論過程中學生不同的答案，教師進行分組統(tǒng)一回答，并鼓勵學生積極發(fā)表見解，一一講解后再次通過學生實操的方式，加深學生印象。

（三）學生方面

大學生群體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升，關(guān)鍵在于其自身的努力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的好壞，歸根結(jié)底是由其思想認識以及實踐兩方面決定的，因此，學生群體應當從這方面入手，切實提高自身的創(chuàng)新能力。

第一，大學生要積極提升創(chuàng)新思想認識的高度。在日常生活和學習中，學生群體應當充分利用校內(nèi)校外不同類型的學習資源，了解本專業(yè)的最新動向以及行業(yè)發(fā)展過程中優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果，結(jié)合當前社會的發(fā)展現(xiàn)狀以及自身實際情況確定發(fā)展方向。此外，積極主動參加各類學術(shù)報告會，了解最新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀案例，正確理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與實際結(jié)合的方向，充分學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，豐富自身相關(guān)知識體系。利用學校網(wǎng)絡(luò)訪問工信部、人力資源和社會保障部等相關(guān)網(wǎng)站，了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中涉及的各類政策法規(guī)，以及國家針對大學生創(chuàng)新提供的科技孵化園等重點項目，開拓創(chuàng)新視野。只有大學生加強行動意識，才能夠真正提高創(chuàng)新思想認識的高度。[5]

第二，學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐是關(guān)鍵。通過學校提供的實踐平臺，學生應當積極增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。社團活動中，學生可通過參與模擬創(chuàng)業(yè)、技術(shù)創(chuàng)新實踐等方式接觸不同的實踐類型，提升自身在創(chuàng)業(yè)準備、中期運營以及后期管理全過程的綜合素質(zhì)，切實提高創(chuàng)新實踐能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬中，學生對不同產(chǎn)業(yè)平臺展出的項目進行分析，認識實踐過程中可能會遇到的問題并借助以往經(jīng)驗解決問題，抓住實踐機會，通過模擬過程中的不同角色任務(wù)，了解真實的實踐環(huán)境，充分吸取該過程中的經(jīng)驗教訓，開拓視野，制訂符合實際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃。此外，大學生應當關(guān)注各學科相關(guān)的技能創(chuàng)新競賽，以學校期間的創(chuàng)新能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)，積極參加并積累經(jīng)驗。通過廣泛的創(chuàng)新實踐，切實提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，最終成為具備較高綜合素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。

三、結(jié)束語

大學生群體作為我國未來社會發(fā)展進步的主力軍，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與未來社會生產(chǎn)力水平的高低有直接關(guān)聯(lián)，提高大學生群體的創(chuàng)新能力是推進我國現(xiàn)代化建設(shè)的重要舉措，需要從學校、教師以及學生層面采取不同措施，切實提高大學生群體的創(chuàng)新能力。

參考文獻：

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