小學語文古詩詞教學設計優化思路

小學語文五年級上冊第四單元的古詩三首，分別是陸游的《示兒》、林升的《題臨安邸》，以及清代詩人龔自珍的《己亥雜詩》。這三首古詩都與國家、時局有關，字里行間都透露著作者對時事和國家命運的關心。從題材的角度來看，這組古詩具有相似性，但風格卻有差異。《示兒》為七言絕句，語言非常質樸，雖沒有過多修飾，但字字流露著真摯的情感。《題臨安邸》為七言律詩，具有強烈的諷刺意味，作者運用對比的方式體現了統治者的不思進取。《己亥雜詩》是七言絕句組詩中的一首，這首作品氣勢磅礴、富有激情，很符合詩人龔自珍的性格。教師在教學這組古詩的過程中應善于抓住關鍵詞語、句子，體會其中的思想感情。

一、教學目標

1.掌握古詩中一些字詞的讀音，正確地朗讀陸游、林升、龔自珍的這三首作品。

2.借助信息技術輔助理解古詩的意思，體會詩人的愛國情感。

3.培養學生運用信息技術自主學習古詩的能力，提高對古詩的欣賞水平。

二、教學重難點

1.重點：理解詩句意思，感受詩人的愛國情懷。

2.難點：體會古詩的意境，領悟詩人的表達技巧。

三、教學方法

講授法、直觀演示法、討論法、自主探究法。

四、學情分析

五年級學生已有一定的知識儲備，大部分學生能熟練掌握常見字詞的書寫和讀音，詞匯基礎比較扎實。在句子和語法的理解上也有了一定的進步，能夠正確運用常見的修辭手法和句式進行表達。閱讀能力方面，學生能夠初步理解文本的內容，提取關鍵信息。但對于一些含義深刻的文章，就需要教師酌情指導，使學生深入理解文本，體會其中的思想感情。古詩教學應從學情出發，實現育人目標。

五、課時安排

3課時

六、教學過程

★第1課時

（一）新課導入，激發興趣

教師通過PPT播放一段古代愛國志士的視頻片段，在學生觀看后，提出難度適中的問題，逐步引入課題，讓學生了解今天要學習的主題。

學生結合視頻內容發言：匈奴的單于用多種方式逼迫蘇武投降，但擁有強烈愛國情懷的蘇武并沒有背棄自己的國家，最終在漢昭帝登基后回到了漢朝；南宋末年，元軍攻打宋朝，文天祥積極參軍，后來被元軍俘虜，元軍統帥極力勸降，文天祥拒不接受，還寫下了經典詩篇《過零丁洋》。

教師播放圖片，和學生一起欣賞：

①一位臥在病榻上的白發老者，緊緊握著兒子的雙手。窗外的落葉片片凋零，他正幻想著國家軍隊凱旋的畫面。

②一個留著辮子的男子，在夕陽西下之時獨自站在馬車上望著京城的方向，心中感慨萬千……最終他還是無奈地駕車離去。

③一群衣著華麗的男男女女正在游船上玩耍，女性翩翩起舞，男性飲酒唱歌，周邊的百姓衣衫襤褸，吃著粗糙劣質的食物。普通百姓與游船上的人形成了鮮明的對比。

師：中國是一個有著強烈民族氣節的國家，從古至今流傳著很多愛國故事。今天我們跟隨三位詩人，一起了解當時的時代背景，了解國家命運與普通人的關系吧。

教師板書課題“古詩三首”

（設計意圖：通過多媒體展示生動的圖片、精彩的動畫或有趣的視頻，能夠迅速吸引學生的注意力，激發他們對古詩學習的興趣和好奇心。）

（二）初讀古詩

師：古詩要反復讀、認真品味，才能體會其中的思想感情。接下來請你們自由朗讀這三首古詩。

教師播放慷慨、激昂的背景音樂，借助PPT出示《示兒》《題臨安邸》《己亥雜詩》，隨機邀請三位學生上臺朗讀。

生A點讀《示兒》，一邊讀一邊用鉛筆劃分節奏，同桌聆聽后進行糾正。

生B自由朗讀《題臨安邸》。朗讀結束后打開資料書對照，查看古詩節奏劃分是否正確，接下來對照資料書在教材中的相應位置畫上“/”。

生C向同桌讀《己亥雜詩》，邀請對方指出自己的不足之處，再進行針對性的改進，直到讀出節奏感、情感為止。

教師認真傾聽并糾正讀音，將PPT中的古詩劃分停頓節奏。

教師利用多媒體展示古詩的注音和朗讀音頻，學生跟讀，糾正讀音。

同桌之間相互讀，指出對方的優點和不足，并主動幫助他/她改正不足。

（設計意圖：引導學生通過各種形式初讀古詩，幫助學生糾正錯誤，掌握正確的讀音和古詩朗讀方法，如感知韻律與節奏，體會古詩獨特的音律美、節奏美。另外學生可能會被古詩的語言美吸引，繼而產生學習興趣。）

（三）品味詞語

師：你們在朗讀過程中覺得詩句中的哪些詞語用得好，將這些詞語找出來，并簡單分析好在哪里。

學生一邊輕聲朗讀，一邊圈畫出“九州同、無忘、幾時休、萬馬齊喑、不拘一格”。

學生向自己的同桌陳述圈畫理由：

“九州同”表達了陸游迫切希望國家統一的心愿。作此詩時，陸游已是風燭殘年，生命的旅程即將到達終點，可是他仍然關心國家大事。

“無忘”表達了詩人對國家命運的關心，即便在不久的將來，自己可能已經身處另外一個世界，但是仍然會對祖國念念不忘，并希望兒女能在墳前告知他國家近況。

“幾時休”表達了林升對統治階級這種醉生夢死般生活的憂慮和厭惡，同時他也希望國家能夠恢復往日的盛況。

“萬馬齊喑”描述的是一種死氣沉沉的局面。當時清政府統治下的社會沒有生氣，這對于國家、民族而言是一種悲哀。

“不拘一格”表達了作者希望清政府能破格錄用各種人才，以提高國家的實力。

每個小組推選一名代表，在臺上借助本組成員共同制作的課件（如圖1）進行輔助說明，帶領全班同學一起學習本單元的古詩。

（設計意圖：讓學生體會古詩用詞的精妙之處，領略詩歌的藝術魅力和文化內涵。另外，在課件的輔助下向全班同學講解詞語，既能促進口語表達，又能培養審美能力。通過品味優美、精準的詞語，可以培養學生的審美情趣和審美鑒賞能力。）

★第2課時

（一）理解詩意

師：在之前的學習中，你們已經品味了古詩中的詞語，通過圖片、視頻看到了古詩中的畫面。相信你們能憑借目前掌握的知識，解析詩句的意思。接下來請你們與同桌、前后桌合作，一起解讀詩意。

學生在自主探究中解析詩意，跟隨作者的視角一起進入特殊的時代。

生H和同學合作，完成了《示兒》的詩意解讀：

人死之后，這世上的一切都和我沒有關系了，但是我很遺憾沒能看到祖國統一的樣子。我的心始終關心著國家大事，當大宋軍隊收復了中原失地的時候，你們（兒子）可別忘了把這個好消息告訴你們的父親！

生J和同學合作，完成了《題臨安邸》的詩意解讀：

青山無盡樓閣連綿望不見頭，西湖上的歌舞幾時才能停休？暖洋洋的香風吹得人沉醉，貴人們簡直是把杭州當成汴州了。

生G和同學合作，完成了《己亥雜詩》的詩意解讀：

只有依靠風雷的巨大力量，才能讓中國人徹底從混沌中驚醒，中國的大地才能煥發勃勃生機。當下的社會政局死氣沉沉，這對于國家、民族來講，的確是一種悲哀。我奉勸上天要重新振作精神，不要局限于人才選拔的形式，這樣才能獲得更多的人才。

學生運用智能手機或平板電腦上傳答案；教師運用電子白板打開學生上傳的資料，面向全班點評。

教師結合多媒體課件，逐句講解古詩的意思，展示相關的圖片、動畫等，幫助學生深入理解詩句，引導他們走進文本。

（二）體會情感

學生分組討論，分享自己對詩句的理解，說一說古詩表達的思想感情。教師利用在線互動平臺收集學生的疑問并解答。

教師播放與古詩情感相符的音樂。學生在音樂中朗讀古詩，體會詩人的愛國之情。

學生運用投影儀展示自己在課前搜集的資料，說出這三首古詩中作者愛國情懷的具體體現。

生C：中年時期陸游進入軍營，投身軍旅的他第一次正面抗金。他努力用實際行動實現愛國之志，而只有八個月的軍營生活，卻給他帶來難以磨滅的影響。陸游這一生都懷有抗金復國、收復失地的志向，二十歲時就立下“上馬擊狂胡，下馬草軍書”的雄心壯志。

生U：林升的《題臨安邸》以諷刺的語言，巧妙地揭露了“游人”的本質，傾吐了郁結在廣大人民心頭的憤恨。金人的軍隊已經侵略了宋朝，但是統治者卻不思進取，偏安一隅縱情享樂。作者透過這首詩表達了自己對民族命運的擔憂。

生K：林則徐當欽差大臣主張禁煙事務時，龔自珍表示非常支持，并和林則徐一起南下開展禁煙運動。龔自珍因清廉、為人不拘小節而不被權貴包容，所以他的仕途極其不順。盡管如此，他依然關心國家，關注普通百姓，多次呼吁國家大膽錄用人才。

教師組織學生觀看相關的歷史背景資料視頻，加深他們對詩人在作品中賦予的情感的理解。

（設計意圖：通過運用投影設備展示資料，以及播放教學視頻、動畫等形式，將古詩中描繪的景象，或者人物形象展現出來。學生在觀看、聆聽、思考的過程中，能更清晰地感知詩歌的情境，走進詩人描繪的世界，從而透徹地理解詩人的情感。）

（三）融合VR，身臨其境

學生在教師的指導下使用VR設備，觀看教師精心制作的VR視頻。視頻中呈現了這樣幾個場景：

①陸游臨終前無力地臥在病榻上，盡管面色蒼白、雙手無力，但仍然用盡全力囑托兒子。周圍環境已盡量還原為宋朝的風格。

②兩邊的垂柳倒映在湖面上，湖中的游船上傳出絲竹管樂的聲音。游船上權貴正在飲酒、欣賞歌舞。在不遠的地方，普通百姓正在側目，大家悄悄評論著游船上的人。

③清朝末年民生凋敝，普通百姓生存困難，但是統治者依然過著享樂的生活，朝廷的官僚制度也極其混亂。當時的中國人民處于黑暗、混沌的環境中。在這樣的背景下，龔自珍無奈地辭去官職。

在VR視頻中，通過旁白和音效，學生仿佛身臨其境，感受著詩人深深的遺憾和悲哀。

接著，教師展示宋朝和清朝末年山河破碎的景象，以及百姓生活的困苦，幫助學生理解三位詩人對國家和平、統一、富強的渴望。

sGMqNNHdfPmhoH65HSbZEg== 最后再展現祖國今天的面貌：壯麗的山河、發達的經濟、人民幸福的精神面貌，讓學生在觀看中萌生愛國之情。

教師引導學生表述自己的觀看感受，啟發學生從社會安定、國民面貌等角度詳細闡述，以充分發揮VR教學的作用。

（設計意圖：VR能立體化地呈現知識，打破時間和空間的束縛，將古代的景象、人物和事件直接呈現在學生眼前。在特定的歷史背景和文化環境中，既能讓學生萌生探究古詩的興趣，又能讓他們掌握更豐富的知識，從而提升語文素養。）

★第3課時

（一）學習總結

師：這節語文課我們學到了哪些知識？你能與同學一起討論、總結嗎？

教師指導學生先用語言表述，在自主探究中梳理本節課的學習內容。

運用信息設備與伙伴分享感受（如圖2）。

《示兒》詩句的意思：

人死之后，這世上的一切都和我沒有關系了，但是我很遺憾沒能看到祖國統一的樣子。我的心始終關心著國家大事。當大宋軍隊收復中原失地那一天到來之時，你們祭祀先人時，千萬別忘把這好消息告訴你們的父親！

主題思想：

這首詩是陸游的絕筆，全詩表達了他對祖國統一的真摯期盼之情。

《題臨安邸》詩句的意思：

青山無盡樓閣連綿望不見頭，西湖上的歌舞幾時才能停休？暖洋洋的風吹得人沉醉，簡直是把杭州當成了汴州。

主題思想：

這首詩揭露了南宋統治者不思進取，只求茍且偏安，過著紙醉金迷的生活，表達了作者對國家命運的深切憂慮和對統治者的憤怒譴責。

《己亥雜詩》詩句的意思：

只有像風雷這樣的巨大力量才能震撼人心，讓中國重新煥發生機，我希望你們（清政府）能振作起來，不要被眼前的困難嚇倒，同時要打開格局任用人才，用人才的力量改變國家的命運。

主題思想：

詩人用奇特的想象表達了他對國家建設、人才選拔的想法，希望統治者能一掃籠罩九州的沉悶和腐朽。作品反映了詩人高度關心民族、國家命運，展現了他的愛國之情。

教師借助電子白板呈現思維導圖（如圖3），隨機選擇一位學生根據探討結果并進行完善，最后教師面向全班同學講解。

（二）布置作業

①背誦并默寫本課的三首古詩。

②利用網絡搜索這三首古詩的賞析文章，在邊讀邊想中理解作品，然后將自己的觀點、看法發送至學習交流群中。

七、教學反思

在教學過程中，我始終重視利用信息技術引導學生初讀古詩、品味詞語、理解詩意、體會情感，讓他們在運用AR技術中“走進”古詩描繪的場景。我努力從視覺、聽覺方面給予他們刺激，如此一來就讓古詩的學習更加生動有趣了。

這堂語文課充滿活力、熱情，但是回顧整個教學過程，我也發現了自己的一些不足之處。例如，沒有關注到個別學困生，導致他們的課堂參與度不夠。在今后的教學設計中，我將著重運用有趣的教法吸引學困生關注課程。

（作者單位：甘肅省皋蘭縣黑石小學）

編輯：溫雪蓮