用班級文化滋養學生心靈

什么是班級文化？班級文化是班級精神面貌、學生思想狀態的綜合體現，它聚焦學生的學習態度、自律品質、思想道德品質等各個方面的養成教育。班級文化包括物質文化、制度文化、活動文化、精神文化等。良好的班級文化建設對班級管理和學生個性的社會化都有重要的影響。因此，班主任要充分認識到班級文化建設的重要價值，并利用各種有效的資源創建班級文化，充分發揮班級文化的育人功能。

一、班級文化建設內容

（一）制度文化

根據本班實際制訂的班規、班紀、計劃等，需要班級成員認可，自覺遵守所表現出來的文化形態。在監督檢查系統保證下，堅定不移執行。

（二）物質文化

種植花草樹木，還是掛圖片，或利用墻報，從審美高度深入規劃，挖掘其潛移默化育人功能，最終連學校墻壁都在說話。很明顯，就是讓教室這個“主陣地”每個角落都會傳情，讓有限教室空間生發無限教育資源。

1.打造角隅

建書吧，設榮譽角，貼班訓等。小版面，大作用。每個墻角都不閑置，營造育人氛圍。

2.設計板報

板報美觀，更重育人實效性。文字有沖擊力，凸顯班級特色。根據學校和班級情況，勤換內容，促進班級和校園文化同發展。

3.張貼名言

側墻貼上流傳千古的名句，如和風細雨，滋潤學生心田。

4.美化講臺

講臺擺放常青植物，由專人打理。綠意盎然，還能緩解學生用眼疲勞。

5.兩墻呼應

黑板正墻，掛國旗鏡框，與之呼應的是后墻校園文化的主旋律——愛國、尊師、守紀、友愛。

（三）活動文化

通過開展各種各樣的活動來激發集體榮譽感、班級凝聚力，以及增強學生自信心。這些活動不僅包括課堂內的管理活動，如《感恩的心》手語操展示、制定班級口號等，還涵蓋課堂外的多樣化活動，如“慶國慶·童心向黨”歌唱比賽、“冬之歌”趣味跳繩比賽，以及“走進革命老區，重溫紅色圣地”“慶元旦迎新年”“藝術展示經典誦讀”“假期護校”等活動。這些活動的目的是形成健康向上、團結進取的班級團隊精神和集體榮譽感，進而促進班級凝聚力和向心力的提升。

（四）精神文化

精神文化主體是班風，優良班風增強凝聚力，對學生健康成長起著重要的作用。

1.巧設隊會

開展有針對性的周隊會。學生鬧矛盾，設計與人相處型隊會：換位思考，將心比心。學生網癮大，影響身心，設計戒電子產品主題隊會：“電網”中毒不自知，一時歡娛害處多。也可結合國家大事，設計眾志成城、陽光總在風雨后隊會。隊會如及時雨，出現問題，解決問題。

2.演唱班歌

班歌輪周換，唱時要一心一意地唱，身體坐直，目視黑板，把視覺與想象結合起來，唱什么歌，眼前仿佛就會出現歌詞所描繪的畫面。健康向上、昂揚澎湃的歌曲，陶冶情操，凈化心靈，激發正氣，調整情緒，提高學生聽課效率。

3.抄背格言

后墻園地，開辟“格言自留地”。每天一格言，一學期，一學年，日積月累，猶如春風化雨，點滴入土，埋下優良種子，日后長成參天大樹，撐起學生精神世界純凈藍天。

4.制訂班訓

班訓是班級大目標，努力方向。本班班訓：文明、勤奮、爭優、向上。班訓張貼教室入口，學生進出銘記于心，一學期變更一次。大目標下，每人再“量身定制”小目標——座右銘，貼桌角。“小中見大”“眾小合力”，方能以“小”促“大”。

5.示范引領

“榜樣的力量是無窮的。”每周評一批先進，如“衛生先進”“學習標兵”“模范班干”等，將學生相片嵌入榮譽角，讓表率示范，引領大家前行。

二、班級文化滋養學生心靈的有效策略

（一）制度文化，助力習慣養成

制度文化是班級建設的保障，是良好班風的必要條件。建班初期，尤其是對從幼兒園升入小學的一年級新生來說，要幫助他們養成良好的生活習慣、行為習慣、學習習慣，以盡快適應小學生活和學習節奏，實施各種規章制度是最便捷的方式。

那具體要怎么做呢？可以通過班會課，跟學生一起交流，讓學生暢談自己心目中理想的班級是怎樣的。當他們有了一致的目標后，再請他們為班集體制定能實現這個目標的相應班規，那么班規的制定就水到渠成了。每位同學至少提出一至兩條自己覺得非常必要的班規建議，收集上來之后老師進行甄選，整合相同的板塊，分別是學習、紀律、衛生和內務，最后制成表格粘貼上墻，并在每一條班規后邊寫上所提議學生的姓名。而后，個人的表現會在量化表中以加分的形式得以體現，實現個人表現的可視化，讓學生看到自己的不斷進步，而這對暫時落后的同學也是一種鞭策。讓學生明白自己所做的這些不單是為了遵守紀律，更是為了促進自身的成長，成為更好的自己，逐漸由他律轉為自律。

（二）物質文化，熏陶精神世界

物質文化也是班級文化的重要組成部分。所以我們要讓我們班級的物質環境會“說話”——彰顯班級特色、滲透班級文化。干凈整潔、布置錯落有致的教室環境會給學生提供舒適的學習空間，給學生以美的熏陶，讓學生在每日的耳聞目染中提升審美能力和鑒賞能力。張貼了學生的范文習作、手抄報、書法作品等的學習欄見證學生的成長足跡。張貼了班級獲獎證書的榮譽欄閃耀著班級“最閃亮的星”。想要建設書香班級，圖書角當然不可或缺。如何充分發揮圖書角的作用？可以根據每月學生借閱的圖書次數，評出“最佳讀書人”，這樣更能激發學生的讀書熱情，營造班級的閱讀氛圍，讓閱讀成為學生的精神養分，讓學生在閱讀中遇到更好的自己。

（三）活動文化，促進品德生成

人的品德主要是后天形成的，而后天的教育對少年兒童品德的形成和發展起著關鍵性的作用。活動體驗型的德育過程的心理結構，即“活動—體驗—感悟”的心路歷程與學生品德形成過程的“感知—體驗—明理—導行”的內化規律完全吻合。作為老師，我們可以通過一系列活動幫助學生形成一種自主、自覺、自動、自悟、自省的自我建構機制，進而形成良好的品德。

1.班級之星，樹立榜樣

在日常教學期間，以學月為單位，通過開展評選班級之星的活動樹立榜樣。比如，將課堂上能認真聽講，積極思考并回答問題的學生評為“課堂之星”；將在學習、紀律方面不斷進步，受到老師表揚的學生評為“進步之星”；將在日常值日時表現認真負責的學生評為“勞動之星”；將平時待人處事文明有禮的學生評為“文明之星”……每學月通過全體學生票選產生獲獎者，盡量不重復，讓更多的學生都有機會獲獎。這一系列活動都是為了營造一種積極向上的班級學習和生活氛圍，讓學生感受身邊的榜樣力量，讓他們學習他人勤思好問、吃苦耐勞、以禮待人、助人為樂、不斷挑戰、突破自我等的優秀品質，以此鞭策自己，取長補短，努力做更好的自己。

2.主題班會，自省自育

班會課是班級生活和班集體活動的重要形式，是班級教育的主要途徑和班級管理的有效手段。好的班會課是學生學習、生活、成長的加油站，對學生的人生和健康成長有鼓舞、激勵和引導的作用。我們可以根據學生各個階段需要解決的主要問題和存在的困惑，或者配合學校各個學月的德育主題組織主題班會。比如，人際交往主題——教育、引導學生如何正確處理人際關系；行為習慣主題——教育、引導學生如何做一個舉止談吐文雅的小學生；法制教育主題——教育、引導學生做一個知法、懂法、守法的公民；愛國教育主題——借國家公祭日進行教育，培養學生的愛國情懷，讓學生明白“少年強則國強”的道理……學生在身心參與、互動交流、感受體驗中進行自我反省、自我教育、自我構建，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

3.節日活動，感恩生活

學生習以為常的節日，也是我們進行品德教育的好時機。比如，母親節、父親節、教師節，鼓勵學生用不同的形式（如寫信、發短信、手工制作禮物等）表達感謝，感恩身邊的家人、師長、朋友對自己的關愛、照顧、引導、教育。當然，也可以鼓勵家長以相同的形式積極回應，這也是增進親子關系、增強家庭教育的契機。再比如，清明節、端午節，可以通過朗誦、書畫、吟唱、制作傳統節日食物、討論等方式追憶先人，來喚起學生對民族文化的認同，增強民族文化自信。在追憶先人的同時，積極學習先人的良好品德，感恩先人為我們留下的寶貴精神財富，從而將中華民族的傳統美德植根于心中。

4.學習交流，互幫互助

在日常學習中，不少學生會遇到各種學習困難，導致成績不理想，如何幫助這些學生解決困難，取得進步？我想除了老師課堂上授課指導外，學生之間的學習交流也是非常有必要的，尤其是處在小學的孩子，相對家長和老師，他們更重視同齡人的話，因為同齡人是他們小學階段的重要他人。所以我們可以舉行學習交流分享會。進行交流的學生可以是學科尖子，有針對性地指導學科學習方法，同時培養優秀生的“大格局”——“獨行快，眾行遠”，只有集體共同進步，個人才能更好發展，這便是自利利他。還可以請那些原先成績比較落后的同學，經過一段時間的努力，實現了突破和超越，取得很大進步的。這類學生對多數學生有鼓舞作用，可以請他們從多個角度（如時間管理、學科安排、面對困難等）分享他們“笨鳥先飛”的過程。學生在互幫互助中既增進了同學情，又能在討論研究中培養刻苦鉆研、迎難而上的學習品質，真正踐行“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”，同時也能體驗到“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的樂趣。

5.競技比賽，彰顯個性

進入高年級之后，繁重的學習任務、緊張的學習節奏、不斷增加的學習時長會讓學生產生煩躁、焦慮的情緒，而且是階段性反復出現。所以我們要努力為學生創設一方展示的舞臺，讓他們盡情地展示自己的特長，舒緩壓力，調節心情。這時我們可以根據學生的年齡階段、喜好，結合當下流行的話題或活動，組織一些能愉悅身心的活動，如讓擅長棋藝的學生在與對手的對弈中陶冶性情、鍛煉意志；讓擅長球技的學生在三人籃球比賽中體會團隊凝聚力的重要性；讓擅長詩詞歌賦的學生利用詩詞大會幫助同學陶冶情操、涵養心靈……

（四）精神文化，促成靈魂喚醒

制度文化、活動文化和物質文化這些都是顯性文化。在這些顯性文化的長期作用下，班級就會在潛移默化中形成自己獨有的隱性文化——精神文化。精神文化是班級文化的內核，它是由學生的精神面貌、言行舉止、審美觀念、團隊意識、心理素質等方面體現出來的。在建班之初，要明確我們的班級目標——要建設什么樣的班級、要培養什么樣的學生、要形成什么樣的班級精神，并在日常的教育教學中不斷地滲透。所以我就把“擁抱青春，心懷感恩地快樂生活”“團結互助，超越自我”等理念傳達給學生，并引導學生在日常生活和學習中逐步培養并形成這種班級精神。而后班級制定的班規、舉辦的活動、布置的教室環境也都是為了形成這一班級精神服務的。

我們在學生身上看到朝氣蓬勃的精神面貌，大方得體的言行舉止，高雅的審美觀念，較強的心理素質，正確的世界觀、人生觀、價值觀……那是班級文化“以文化人、以文育人、以文塑人”的最好體現，實現了生命的成長、靈魂的喚醒，讓班級從學校的“單元”變成生命的“家園”，浸潤、滋養學生的心靈！

（作者單位：甘肅省酒泉市敦煌市西關小學）

編輯：張國仁