發現概括密碼 實現能力遷移

一、教材分析

《花鐘》是小學語文三年級下冊第四單元的首篇課文。這篇課文段落不多，但是語言優美，表達方式豐富。本單元的語文要素之一是“借助關鍵語句概括一段話的大意”。這是基于三年級上冊第六單元“借助關鍵語句理解一段話的意思”的基礎上對學生閱讀理解能力的進階要求。課文第一、二自然段的段意概括均可以通過把握和借助關鍵語句來實現，第一自然段僅有一個關鍵句，第二自然段的關鍵句有多個，構段方式存在差異，方法的運用也有所不同，是幫助學生學習通過關鍵語句進行段落大意概括的好素材。

二、學情分析

學生已在三年級上冊第六單元完成了“借助關鍵句理解一段話的意思”的學習，本單元的語文要素之一是“借助關鍵語句概括一段話的大意”，是基于理解的概括。雖然有了前期學習的鋪墊，但判斷一段話的關鍵句對學生來說還是有一定的難度。最難的是如何讓學生在朗讀、探究中發現“借助一個或多個關鍵句”來進行段落大意概括的方法。

三、教學目標

★能在讀懂自然段每句話的前提下發現關鍵句，通過稍加修改來概括第一自然段大意。

★能通過“找關鍵句—圈關鍵詞—連詞成句”的方法準確簡潔地概括第二自然段大意。

★能運用學到的概括段意的方法完成練習并解決生活中的問題。

四、教學重難點

重點：能通過找關鍵句，圈關鍵句里的關鍵詞，然后連詞成句的方法準確、簡潔地概括一個自然段的段意。

難點：能準確判斷一個自然段的關鍵語句，并能提取出關鍵信息，準確簡潔地概括段意。

五、教學過程

（一）發布單元學習任務

1.同學們，看！春天來了，花兒在悄悄綻放，蜜蜂在花間飛舞，刺猬和兔子探出頭，好奇地張望，聽！它們還在竊竊私語呢！大自然如此美妙，只要我們留心觀察，就會有新的發現！（播放視頻）

2.今天我們學習第四單元，開啟一段觀察與發現之旅吧，本單元有兩項學習任務，誰來為我們讀一讀？（出示單元導讀頁）

（設計意圖：由欣賞大自然的美妙入手自然引出本單元的學習任務。）

（二）活動一：初識花鐘

1.同學們，你們都讀過課文了嗎？可是好書不厭百回讀，老師想請大家再來自由朗讀課文，注意：讀準字音，讀通句子。想想什么是花鐘。

2.檢查生字詞讀音。出示兩組詞語：

第一組：綻開 修建 灼傷 吻合 嬌嫩 淡雅 蘇醒 艷麗

第二組：爭奇斗艷 含笑一現 芬芳迷人 欣然怒放

選取一位小老師領讀后“開火車”讀，糾正字音。課件出示9種花的圖片，順勢引導學生發現萬壽菊、牽?；?、薔薇花、紫茉莉這幾種花的顏色特別鮮艷、特別美麗，我們可以用一個詞來形容——艷麗，跟它們相比，另外幾種花的顏色清淺、雅致，可以用“淡雅”來形容，從而理解“艷麗和淡雅”這一組反義詞的意思，感受不同顏色花兒的美。

3.學寫“醒”字。

（1）出示“醒”字演變過程，學生觀察后發現，酉字旁多像一個盛酒的壇子，里面的小短橫，好像壇子里的酒呀，進而理解“醒”的本意是人喝醉酒后，神志由昏迷到清爽。

（2）教師范寫：醒是左右結構，左右等寬，酉字旁里面的小短橫不能丟，右邊的“生”第一條小短橫，要寫在橫中線上。

（3）學生描一個，寫兩個，同桌互相評價。

4.瀏覽課文，誰來說一說什么是花鐘。

（1）指名交流后，教師小結：原來植物學家把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建得如同一個鐘面，使其構成花的時鐘，通過花開來表示時間！多有趣??！

（2）通過視頻欣賞日內瓦花鐘、尼亞加拉花鐘，感受花鐘的神奇。

（設計意圖：通過讀詞語和難字書寫的反饋，了解學生課前預習時基礎知識、技能的掌握情況。隨后出示不同地區的花鐘與學生共同欣賞。）

（三）活動二：發現概括密碼

1.勾連舊知。

（1）上學期我們學過了“借助關鍵語句理解一段話的意思”，一起來回顧一下，哪位同學還記得《富饒的西沙群島》第五自然段是圍繞哪句話來寫的？你是怎么想的？

（2）教師小結：是的，第2句寫海鳥種類多，第3句寫鳥蛋多，第4句寫鳥糞多，以上三句話都是圍繞第1句來寫的。若一個自然段其他的語句都是圍繞同一句話來寫，則這句話就是整個自然段的關鍵句。

（3）關鍵句的作用可不小，不僅可以幫我們理解一段話的意思，還可以幫助我們概括段落大意。那怎么借助關鍵語句來概括段意呢？讓我們走進第1自然段探究吧。

（設計意圖：通過朗讀、學生交流，引導學生回顧上學期學習的如何理解一段話的意思的方法，喚起學生已有的判斷關鍵語句的學習經驗。）

2.找關鍵句。

（1）請同學們朗讀第一自然段，思考第一自然段是圍繞哪句話寫的。

預設1：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。（第1句）

預設2：要是我們留心觀察，就會發現，一天之內不同的花開放的時間是不同的。（第2句）

（2）出現了不同的意見，我們該怎么做？對，讀一讀這個自然段的其他內容，請大家聚焦第3句話，想一想：第3句話主要講了什么？

學生得出結論：第3句話主要講了不同的花兒在不同的時間開放。

（3）師繼續追問：都講了哪些花，分別在什么時間開放？（指名回答）

（4）教師小結：這段話一共寫了9種花在一天之內的不同時間開放，現在你認為是圍繞哪句話來寫的？（圍繞第2句來寫）

提示學生：關鍵句不一定在第一句，有可能在第二句，也有可能在其他位置。

（設計意圖：一些學生會根據以往的經驗，把一段話的第1句話當作關鍵句。當出現不同意見時，教師帶領學生讀一讀第3句話，進而確定關鍵句是第2句話。）

3.借助關鍵句概括段落大意。

（1）找到關鍵句了，也讀懂了這段話的意思了，現在誰能借助這個句子說一說，這一自然段主要寫了什么？

預設：學生可能將第2句話直接作為段意。

（2）教師引導：這位同學一字不差地把這句話讀了出來。概括段落大意其實就是用簡練的話說一說這個自然段主要講了什么，要做到既準確又簡潔，誰能說得更簡潔一些？（板書：準確、簡潔）

預設：一天之內，不同的花開放的時間是不同的。（請學生談一談為什么去掉前面的幾個字。）

（3）教師引導學生把關鍵句中無關緊要的內容刪掉，留下關鍵信息，就可以使段落大意更加簡潔。

4.梳理方法：剛才我們在讀懂每句話的前提下，確定了關鍵句（板書：找關鍵句），然后稍作修改，就可以準確、簡潔概括一個自然段的大意了。

（設計意圖：勾連以往的學習經驗，進一步學會在讀懂每句話的前提下判斷“關鍵句”，嘗試借助關鍵句，稍作修改概括一段話的大意。）

（四）活動三：探究概括密碼

1.找關鍵句：默讀第二自然段，找出關鍵句，用橫線畫出來。教師引導學生互相補充，找出該自然段三個關鍵句。（即第1、2、6句）

小結：一個段落的關鍵句有時不止一句，還可能有好幾句呢！讀一讀這三個句子，看看它們之間有什么關系。（第1句是提出問題，后兩句是回答問題。）

2.圈關鍵詞：關鍵句找到了，那么怎樣才能做到既準確又簡潔？是的，可以去掉一些無關緊要的內容，找出關鍵信息。（板書：圈關鍵詞）

3.連詞成句：學生交流圈出的關鍵詞，然后把這些詞連成一句通順的話：植物的開花時間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動時間有關系。（板書：連詞成句）

（設計意圖：當一個自然段的關鍵句有好幾句時，對于三年級的學生來說，概括段意要做到簡潔又完整有一定的難度。為此，我們將概括的方法拆解為三步：找關鍵句—圈關鍵詞—連詞成句，這樣為學生搭建學習支架，教學難點迎刃而解。）

（五）總結方法，遷移運用

1.下面我們跟著小博士一起來回顧我們的探索之旅吧?。úシ盼⒁曨l）

嗨，小朋友們好，我是無所不知的小博士。最近我收到不少小朋友們的求助，說不知道怎樣借助關鍵語句概括一段話的段意，下面就跟著我一起來回顧一下吧。

我們在借助關鍵語句概括段落大意時，一般會有兩種情況：有的比較簡單，直接摘錄關鍵句就可以了，比如，在《富饒的西沙群島》這一自然段中，我們就可以直接用這個關鍵句來概括段意。再如，《花鐘》的第一自然段，我們把關鍵句略刪減就可以了。

有的比較復雜，就像我們剛剛學的《花鐘》第二自然段，需要向把關鍵句找到，然后提取關鍵句中的關鍵詞，再把這些關鍵詞連成一句通順的話，做到既準確又簡潔就可以了。

（設計意圖：借助微視頻，引導學生回顧剛才學到的利用關鍵語句概括一段話大意的兩種方法：一是把關鍵句稍作修改，二是找關鍵句—圈關鍵詞—連詞成句。）

2.同學們，你們都掌握了嗎？你們大顯身手的時刻到了！

請你用剛才學到的方法完成任務單上的小練習。先自己找一找、圈一圈、連一連，然后小組J+adY0LQT3302YJMpc4v4h3toivIjCBB4Mdwmj8gFho=交流。（出示練習一）

練習一：借助關鍵語句，概括這段話的大意。

蓮有哪些作用呢？蓮的各部分都是可以食用的。用蓮葉煮的粥清香可口，具有一定清熱去火的功效。蓮子含淀粉很多，營養豐富。蓮藕含有各種維生素和礦物鹽，既可以當水果吃，也可以制成美味的菜肴。蓮的藥用價值也很高。蓮葉、蓮花、蓮梗、蓮子、蓮心、蓮房、蓮藕均可以入藥，功效各不相同。當然，蓮更是人們喜愛的觀賞名花。睡蓮、并蒂蓮，給人們在清涼的夏日帶來美的享受。

這個自然段主要講了_________________

3.小組匯報，全班交流，再次梳理：“找關鍵句—圈關鍵詞—連詞成句”概括段意的方法。

4.運用所學方法解決生活中的難題。（出示練習二）

練習二：助人為樂小幫手。

農歷五月初五是中國的傳統節日——端午節。端午節有許多傳統習俗，如吃粽子、系五色繩、插艾葉、賽龍舟、掛菖蒲……為了弘揚中華民族的優秀文化，使社區居民體會端午節所蘊含的文化底蘊，了解中國傳統節日的習俗，培植愛國情感，讓傳統節日家喻戶曉，深入人心。光明小區將于6月20日在向陽廣場舉行“品味端午，傳承文明”活動。活動包括包粽子、做香囊兩項內容，請廣大居民積極參加。

王奶奶住的光明小區貼出了端午節活動海報，可是她眼花了，看不清，想請同學們讀一讀海報的第一自然段，然后用簡練的話告訴她活動的主要內容。

（設計意圖：通過拓展練習讓學生從課內文段走向生活閱讀，真正建構概括的方法。）

（六）課堂總結，布置作業

同學們，今天我們學習了概括段意的其中一種方法——借助關鍵句概括一段話大意，還學以致用，解決了生活中的問題，那么《花鐘》這一課在表達上還有什么小秘密呢？我們下節課接著探究。

（作者單位：青島市即墨區數字裝備園實驗小學）

編輯：溫雪蓮