紅色故事浸潤幼兒教育的有效策略

[摘 要] 習近平總書記指出，革命傳統教育要“既注重知識灌輸，又加強情感培育，使紅色基因滲進血液、浸入心扉”。文章指出，基于城市背景，為了進一步挖掘本土紅色革命故事資源，幼兒園可通過幼兒一日生活中的自主游戲、多樣的親子互動、社區資源互動等浸潤策略將紅色故事融入幼兒園教學教育中，在生活、學習中傳承紅色文化和弘揚愛國主義精神。

[關鍵詞] 浸潤教育；幼兒教育；愛國主義教育

一、幼兒園實施紅色故事教育浸潤的必要性

要教育引導青少年傳承紅色基因、賡續紅色血脈，就要善于發掘紅色資源中符合青少年認知特點的教育活動，善于營造紅色氛圍、傳播紅色文化[1]。

紅色故事中所蘊含的熱愛祖國、團結協作、堅強勇敢等精神可以彌補幼兒教育的不足。開展紅色教育，不僅可以傳承和發揚紅色精神、培養幼兒的良好品質，還可以使幼兒的閱讀習慣、傾聽能力、語言表達能力等方面都得到一定的改善。針對“家長認為幼兒園開展紅色故事教育是否有必要”這一問題，筆者幼兒園開展了家長問卷調查，結果發現，家長非常認同紅色教育的重要性，他們認為這是愛國主義教育的重要途徑之一，家長都極力支持幼兒園開展這項活動。

然而，幼兒思維水平還較低，對社會的發展潮流無法做出判斷，尤其對歷史人物及一些抽象的歷史事件在理解上存在困難，導致紅色教育多停留于說教。基于幼兒的年齡特點，浸潤才是傳承紅色基因的重要方式。浸潤即沉浸、滋潤、熏陶，有逐漸滲透之意。在幼兒教育中，只有將紅色文化從小浸潤于幼兒的心靈中，才能傳承好紅色基因，才能把紅色江山傳下去[2]。因此，從浸潤教育入手，教師應關注幼兒興趣，挖掘紅色故事的有效價值，多構思、巧設計，使幼兒在日常活動及游戲中，感受到紅色故事的澎湃力量，傳承這種民族精神。

二、紅色故事浸潤幼兒教育的主要策略

（一）在幼兒園學習、生活中的浸潤

1.每日一聽的浸潤

在幼兒一日生活中，教師可利用午睡前的時間，給幼兒播放紅色故事的音頻或者講解紅色故事。幼兒每天被紅色故事浸潤，通過聽紅色故事，并進行簡短的交流分享，逐漸在心中種下紅色種子。

2.每日勤閱的浸潤

師幼共同在班級活動室創設紅色書屋。教室里能夠保證人手五本紅色繪本，每個幼兒有一個移動書袋，書袋中都放有紅色繪本，利用一日生活中的碎片時間，幼兒可以隨時拿出繪本進行閱讀或者與同伴分享交流。

3.影音視聽教學活動的浸潤

剪輯加工較好的影視作品，通過視聽通道讓幼兒直觀感受紅色故事。例如，清明節 “緬懷方志敏爺爺”主題活動，筆者幼兒園開展影音視聽教學活動“我記得您”，教師從幼兒生活經驗入手，以情感觸動為浸潤手段，拉近時空距離，使幼兒在教學活動中進一步理解方志敏的堅強、勇敢，從而達到共情。在社會領域“冰雕連”教學活動中，幼兒看見視頻中的志愿軍在零下40攝氏度的寒冷天氣中，長時間抗寒，犧牲時依然保持戰斗姿態，不禁落下眼淚。可見，浸潤式教學活動的開展，能夠有效地將紅色故事中的紅色精神浸潤在幼兒心中。

4.在快樂自主游戲中浸潤

愛玩游戲是幼兒的天性，在紅色教育中也可以利用戶外自主游戲、區域游戲、表演游戲等。例如，在幼兒閱讀紅色繪本《少年游擊隊》的過程中，幼兒很喜歡模仿、表演故事里的對話、情節，也經常在表演區自主地演繹，從角色定位、服裝打扮、道具選擇制作、劇情發展等幾方面，幼兒自主發揮，自我選擇和決策、自我計劃和設計、自我反思和調控、自我規范和負責，不知不覺中，人民團結抵抗外來侵略的紅色精神也就自然浸潤在游戲活動中。

（1）“少年游擊隊——戶外自主游戲”之堅持不懈。開展戶外自主游戲“滾石砸敵人”，幼兒需要搭建山坡、搭建敵人等。幼兒搭建游戲不是一次就能成功的，他們需要不斷調整游戲計劃，游戲時他們嘗試用各種材料搭建山坡、用各種球當石頭、將廢舊紙箱組合起來假裝是敵人，其間不斷發現問題并解決問題，比如山坡太矮、球太小、搭建的敵人總是倒下等。他們雖然經歷了一次次的失敗，但并沒有因此放棄，而是堅持不懈地探索最后直至成功完成任務。在游戲過程中，幼兒不僅僅掌握了運動、速度、重量和角度等物理知識，更重要的是他們積極探索、敢于嘗試、主動解決困難、堅持不懈等良好的學習品質得到了明顯提升。

（2）“少年游擊隊——皮影戲游戲”之團結協作。在皮影戲區域游戲中，幼兒合作分工畫、剪、演，模仿故事里的對話情節，討論調整皮影戲的故事結構，在游戲中相互學習，用他們喜歡的方式進行創造性游戲。皮影戲成功展出時，幼兒深深感受到團結協作的力量。

（二）家庭資源浸潤策略

班級想要開展好紅色教育，不是教師單方面就能夠做好，還需要家園全力協作雙向互動的配合。在學前教育階段，家庭和幼兒園是影響幼兒身心發展最主要的兩大環境，而父母的言傳身教對幼兒影響更大、更深遠。

1.親子閱讀紅色故事

首先，紅色教育需要將親子閱讀書目進行分類，一是人物類：《雷鋒的故事》《倔強的小紅軍》等；二是艱苦奮斗類：《吃水不忘挖井人》《王二小放牛郎》等；三是勇氣類：《小英雄雨來》《虎子的軍團》等；四是機智類：《閃閃的紅星》《少年游擊隊》等。其次，教師還可定期推薦，引導家長挖掘故事中的品質教育核心，讓幼兒感受到革命先輩熱愛祖國、堅持不懈、團結協作、堅強勇敢、樂于助人等精神品質。紅色故事的親子閱讀，不僅是對孩子的紅色浸潤，還引發家長對紅色教育的思考。

2.親子間多樣互動方式

布置親子小任務，鼓勵家長和幼兒一起去做一些有意義的事兒，比如一起參觀革命基地、一起觀看紅色電影、一起講演紅色故事等，通過多樣的親子互動，浸潤紅色教育。

3.軍人家長進課堂

在雷鋒月活動中，幼兒園可以邀請軍人家長講述《雷鋒的故事》。家長從軍人的角度，用有趣的方式進行講述，隨后開展“學做小雷鋒”活動，大家互相幫助、主動勞動，并體驗到幫助他人的快樂。浸潤的教育作用在生活中凸顯。

（三）社區資源浸潤策略

筆者所在城市南昌市有很多紅色元素，幼兒園周邊的紅色資源場館也蘊含著豐富的紅色教育價值。例如，筆者幼兒園利用周邊的方志敏廣場舉行了“風雨中緬懷，紅色中傳承”主題活動。祭掃當天下雨，幼兒穿著雨衣徒步前往方志敏廣場。通過獻白花、默哀宣誓、尋找方志敏爺爺的足跡、版圖貼畫“可愛的中國”等系列活動，幼兒感受到革命先烈不屈不撓的革命精神，認識到幸福生活的來之不易。他們通過跨時空的對話，宣誓一定會繼承革命先烈的遺志，努力成長為社會主義建設者和接班人。

紅色教育是每個學生都應接受的愛國教育。針對幼兒，教師遵循由淺入深的原則，從符合幼兒年齡、興趣、個性的角度進行引導[3]。教師還要繼續在教學中堅持“依托生活、回到生活，實踐第一”的原則，讓紅色教育浸潤到幼兒現實生活世界，讓紅色精神內涵實踐在幼兒的生活與學習、游戲中，這才是紅色教育要不斷努力的方向。

參考文獻

[1]李粉紅. 紅色文化背景下幼兒德育園本課程開發的實踐研究[J].智力，2022（32）：191-194.

[2]陳素芬. 從娃娃抓起：紅色文化滲透幼兒教育的七個“融點”[J]. 基礎教育論壇，2023（10）：31-33.

[3]嚴秋辰. 本土紅色文化傳承的幼兒教育現狀及對策研究[J]. 知識文庫，2023（8）：20-22.

[作者簡介]鐘琴（1989— ），女，江西宜春人，江西省軍區幼兒園，一級教師，研究方向為學前教育；鄒暉（1970— ），女，江西進賢人，江西省軍區幼兒園，高級教師，研究方向為學前教育。