情境教學(xué)法在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中的應(yīng)用

[摘 要] 道德與法治課是培養(yǎng)學(xué)生個人素養(yǎng)的重要課程，特別是在立德樹人理念的驅(qū)動下，該課程的重要性日益突出。為提高教學(xué)質(zhì)量，我們要積極創(chuàng)新，尋找更合適的教學(xué)方法。經(jīng)分析發(fā)現(xiàn)，情境教學(xué)法非常符合道德與法治課程的發(fā)展需要。在實踐應(yīng)用過程中，學(xué)生的注意力被吸引，學(xué)習(xí)態(tài)度也發(fā)生了變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，學(xué)習(xí)效率得到了明顯提高，學(xué)生能夠更好地理解、掌握和運用知識。

[關(guān)鍵詞] 情境教學(xué)法；小學(xué)；道德與法治

小學(xué)生的人生剛剛起步，抓住這一黃金時期開展教育工作，可以幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，也能讓學(xué)生了解更多法律知識，知道自己的權(quán)利與義務(wù)，學(xué)會運用法律武器保護自己的合法權(quán)益。為了提高學(xué)生對道德與法治知識的接受度，教師要將死板的課本知識與生活融合起來。在課堂中要合理利用情境輔助教學(xué)，以教學(xué)目標為中心，綜合考慮學(xué)生的年齡特征、心理特點、興趣需求等，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在各種生動有趣的情境中學(xué)習(xí)，掌握高效的學(xué)習(xí)方法，逐漸發(fā)展成適應(yīng)社會發(fā)展的優(yōu)秀人才。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，聯(lián)系生活指導(dǎo)成長

新課程標準針對道德與法治課程指出，要以社會發(fā)展和學(xué)生生活為基礎(chǔ)，構(gòu)建綜合性課堂，并且強調(diào)堅持學(xué)科邏輯與生活邏輯相統(tǒng)一、主題學(xué)習(xí)與學(xué)生生活相結(jié)合。在該標準的影響下，以知識灌輸為主的教學(xué)模式逐漸被淘汰。小學(xué)道德與法治教師要以新課程標準為導(dǎo)向創(chuàng)新教學(xué)策略，結(jié)合學(xué)生真實生活，豐富教學(xué)內(nèi)容。情境教學(xué)法非常符合這一標準，我們在教學(xué)時可以將枯燥的理論知識融入生動、有趣的生活情境中，增強內(nèi)容的針對性和現(xiàn)實性。學(xué)生會逐漸養(yǎng)成積極的生活態(tài)度，社會適應(yīng)力也會得到提高。

我們常說“生活即教育”，生活為教學(xué)提供了豐富的素材。但受教學(xué)時長影響，我們在課堂中對生活素材利用并不充分，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。為此，我們要加強課堂教學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，將生活中的真實案例引入課堂，讓學(xué)生在情境中分析和思考問題，幫助學(xué)生理解和掌握知識。我們可以借助信息技術(shù)，用圖片、視頻、動畫、音頻等資源，呈現(xiàn)一些真實的生活場景，用更直觀的形式打動學(xué)生，豐富他們的情感體驗。學(xué)生會對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行更深層次的思考，道德與法治知識真正地走進學(xué)生心中。

比如，在教學(xué)“生活離不開規(guī)則”時，利用多媒體輔助教學(xué)，用圖片和視頻呈現(xiàn)生活場景，如行人闖紅燈、購物插隊、排隊乘車等，讓學(xué)生用自己的認知去判斷這些行為的對與錯，并鼓勵他們表達自己的觀點，將教育寓于無形之中，強化學(xué)生的規(guī)則意識，提高學(xué)生課堂參與積極性。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，促進學(xué)生思維進階

通過長期的課堂觀察，筆者發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在道德與法治學(xué)習(xí)上存在思維惰性。當教師提出問題后，有一些學(xué)生不愿思考，等待老師或同學(xué)給出答案。也有一些學(xué)生思考問題不夠深入，局限于問題的表象，很少去探究問題本質(zhì)。還有一些學(xué)生“人云亦云”缺乏主見，總是重復(fù)他人的想法。長期如此，學(xué)生的思維會僵化，不利于長遠發(fā)展。我們要將啟發(fā)學(xué)生思考作為一項重要的教學(xué)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的思維活力，促進學(xué)生思維進階。

“不憤不悱，不啟不發(fā)。”為了調(diào)動小學(xué)生的思考積極性，筆者選擇利用問題創(chuàng)設(shè)情境，圍繞小學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，設(shè)計難度適中的問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生思考。小學(xué)生思維活躍，經(jīng)常會有一些“鬼點子”，如果能讓他們將這份聰明用到學(xué)習(xí)中，將會產(chǎn)生事半功倍的效果。對此，筆者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計了一些開放性的問題，為學(xué)生留出充分的發(fā)揮空間，鼓勵學(xué)生釋放潛能，勇敢創(chuàng)新，積極表達，讓課堂成為學(xué)生展示自我的舞臺，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感和學(xué)習(xí)自信，增強學(xué)生思維的靈活性。

比如，教學(xué)“課間十分鐘”時，筆者為學(xué)生設(shè)計了問題串：“課間十分鐘你們一般都會做什么？是按照什么順序做的？為什么這樣做？”“你覺得你課間的活動是否正確？為什么？”“在課間活動中應(yīng)當注意什么？”用問題驅(qū)動，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身經(jīng)歷去思考與討論。通過課堂交流互動，學(xué)生懂得如何充分利用課間十分鐘，知道在課間哪些事情可以做、哪些事情不可以做，逐步養(yǎng)成自學(xué)意識。此外，筆者還利用日常生活或新聞報道中的具體案例，如校園欺凌事件、網(wǎng)絡(luò)安全事件、環(huán)境污染事件等創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生分析其中的法治問題，幫助學(xué)生樹立正確的法治觀念。

三、創(chuàng)設(shè)時事情境，豐富課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容

關(guān)注時事是一種積極的生活態(tài)度，它可以讓人的思維更加敏銳，也能讓人們更好地了解世界。在道德與法治教學(xué)中，時事是重要的教學(xué)資源。筆者根據(jù)教學(xué)需要，通過多種方式將時事資源引入課堂，以時事情境開闊學(xué)生視野，增長學(xué)生的見識和智慧，和學(xué)生一起講好中國故事。這可以使學(xué)生更加清醒地認識自己，找到自己的位置，強化責(zé)任感與使命感。

培養(yǎng)學(xué)生的政治認同是小學(xué)道德與法治課程的重要目標之一，它關(guān)系到學(xué)生理想信念的建立。為此，筆者在教學(xué)中會引用時政新聞，讓學(xué)生了解最近國內(nèi)外發(fā)生的大事，感受祖國的強大和社會主義制度的優(yōu)越性，涵養(yǎng)學(xué)生的政治認同。

比如，在對“從富起來到強起來”這一主題進行教學(xué)時，筆者利用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生播放了中國國家太空實驗室正式運行、國產(chǎn)大飛機C919完成商業(yè)首飛、全球首座第四代核電站投產(chǎn)等時事新聞，引導(dǎo)學(xué)生感受“中國速度”，以此來教育學(xué)生積極弘揚以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，擁護社會主義制度，擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，聽黨話，跟黨走，堅定理想信念，立志成為對祖國和社會有用的人。

除了國家層面的時政新聞外，還可以引入一些社會生活新聞熱點。如外賣小哥跳橋救人、未成年人打賞主播等，讓學(xué)生運用所學(xué)知識對新聞熱點進行客觀分析與評判，表達自己的看法。這樣學(xué)生的道德理解力與判斷力會得到鍛煉，促使核心素養(yǎng)生根。

此外，還要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在每節(jié)課前設(shè)置“我是新聞小主播”的環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供展示平臺，讓學(xué)生走上講臺分享自己聽到的、看到的時事新聞，并發(fā)表自己的感想，感受新生活，認識新時代。

四、創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

一直以來，故事深受小學(xué)生的喜愛，生動的故事情節(jié)、有趣的故事角色，不僅能吸引學(xué)生注意力，還能讓他們沉浸于故事之中，體驗不同的情感。所以，筆者在教學(xué)時會利用小學(xué)生的這一特點，創(chuàng)設(shè)故事情境，通過故事情節(jié)和角色向小學(xué)生傳達道德、價值觀和人生經(jīng)驗，啟發(fā)小學(xué)生思考和探究。

適合小學(xué)生的故事數(shù)不勝數(shù)，但并不是每一個故事都適合課堂教學(xué)。我們要選擇那些與學(xué)生生活相關(guān)、生動有趣、具有啟發(fā)性的故事，用故事吊學(xué)生的“胃口”，提高學(xué)習(xí)的主動性。在故事情境中，我們可以通過提問、討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，分析故事中的道德問題，并提出自己的想法。還要用教學(xué)語言啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生想象自己處于故事情境中，設(shè)身處地感受故事中人物角色的行為和情感，提高共情能力，領(lǐng)會其中所蘊含的道德和法治知識。故事情境結(jié)束后，筆者還會引導(dǎo)學(xué)生反思，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的不足之處，思考解決問題的方法，進一步完善學(xué)習(xí)方法。另外，還可以將故事情境中的道德問題延伸到實際生活中，讓學(xué)生在實際問題的思考、分析和解決中體驗道德的重要性，提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力。

比如，教學(xué)“我們愛整潔”這一主題時，大部分教師采用傳統(tǒng)的說教方式，一味向?qū)W生灌輸干凈、衛(wèi)生、整潔的重要性，但學(xué)生并不是很接受。為了讓學(xué)生主動接受，筆者引入了童話故事《不愛干凈的小花貓》，讓學(xué)生一邊觀看視頻，一邊思考“為什么原本漂亮的小花貓最終變得光禿禿的，它做錯了什么”，引導(dǎo)學(xué)生從小花貓的角度分析自身存在的問題，從童話故事中認識到不愛整潔的后果，并自覺養(yǎng)成愛整潔、愛衛(wèi)生的好習(xí)慣。

五、創(chuàng)設(shè)活動情境，強化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗

小學(xué)道德與法治課程具有實踐性特點，要求學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中。活動情境的創(chuàng)設(shè)，為道德與法治教學(xué)提供了新路徑，能夠推動課程教學(xué)高效開展。所以，我們在教學(xué)中不光要注重理論知識的講授，還要注重實踐活動的設(shè)計與組織，讓學(xué)生在活動情境中體驗道德與法治的重要性， 感悟其中蘊含的溫暖與力量，學(xué)會與人相處與合作，成為德智體美勞全面發(fā)展的人。

在課堂教學(xué)中，筆者結(jié)合學(xué)生實際情況設(shè)計活動情境，鼓勵學(xué)生分享自己的看法與經(jīng)驗，在交流和互動中加深對道德與法治知識的理解。

比如，在教學(xué)“生活離不開他們”這一主題時，筆者從生活入手，設(shè)計了課堂討論情境，讓學(xué)生講一講自己了解的職業(yè)，并結(jié)合父母從事的職業(yè)，聊一聊自己對職業(yè)的認識。通過交流與討論，學(xué)生認識到父母在社會中扮演的角色，激發(fā)他們對勞動者的尊敬之情。

小學(xué)生活潑好動，是天生的表演家。在課堂中要合理利用小學(xué)生的這一特點，組織開展角色扮演活動，讓學(xué)生在表演中體驗角色的情感和行為，加深對道德與法治問題的理解，實現(xiàn)活學(xué)活用。

比如，教學(xué)“我愛家鄉(xiāng)山和水”這一主題時，筆者為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個向游客介紹家鄉(xiāng)的情境，學(xué)生扮演導(dǎo)游，筆者扮演游客，由導(dǎo)游向游客介紹自己的家鄉(xiāng)。在這個過程中，學(xué)生為了更好地介紹家鄉(xiāng)，會主動去搜集相關(guān)資料，探究最佳的介紹方法。這樣不僅能提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情，使教育更具人情味兒。

另外，筆者還會根據(jù)小學(xué)生愛玩的天性，設(shè)計趣味游戲活動，如模擬法庭、道德小游戲等，讓學(xué)生在玩中學(xué)，實現(xiàn)快樂教學(xué)。

六、創(chuàng)設(shè)文化情境，弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的瑰寶，是中華民族的精神支柱。學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不僅能更好地了解文化根基，增強文化自信，還能使中華民族的傳統(tǒng)美德得以傳承與弘揚。在道德與法治課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)文化情境，用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)涵滋養(yǎng)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德。

小學(xué)道德與法治教材中包含著許多與傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容，如傳統(tǒng)節(jié)日、民間故事、傳統(tǒng)美德等。筆者從自身能力出發(fā)，對這些內(nèi)容進行了深入挖掘，并嘗試將傳統(tǒng)文化元素融入教學(xué)中。另外，筆者還積極開發(fā)課外的傳統(tǒng)文化資源，用經(jīng)典名著、歷史故事、民間藝術(shù)等輔助教學(xué)，讓學(xué)生接觸大量優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升文化認同感。

小學(xué)道德與法治的課堂教學(xué)形式多種多樣，組織學(xué)生開展以傳統(tǒng)文化為內(nèi)容的主題活動，能夠激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。如傳統(tǒng)節(jié)日的慶祝活動、傳統(tǒng)手工藝制作、傳統(tǒng)文化知識競賽等，學(xué)生在活動中會深入了解傳統(tǒng)文化，厚植文化底蘊。

筆者還會有意識地讓學(xué)生展示傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，如讓學(xué)生背誦古詩詞、展示自己的書法或古文化作品等，引導(dǎo)學(xué)生借助傳統(tǒng)文化理解道德與法治知識。另外，筆者還會引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生在日常生活中積極踐行中華民族傳統(tǒng)美德，如尊敬長輩、勤儉節(jié)約、樂于助人等，使學(xué)生真正領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化的精髓。

總之，情境教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法。在教學(xué)中要以現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)、以時事熱點為依據(jù)、以趣味故事為載體、以實踐活動為途徑、以優(yōu)秀文化為引領(lǐng)，創(chuàng)設(shè)形式多樣的情境，讓學(xué)生在情境中充分體驗，讓成長在情境中真實發(fā)生，使小學(xué)道德與法治教學(xué)更加活潑、高效，實現(xiàn)新課改的目標。

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[作者簡介]徐杰（1968— ），男，甘肅張掖人，張掖市甘州區(qū)安陽鄉(xiāng)中心學(xué)校，正高級教師，研究方向為道德與法治教學(xué)；張會科（1976— ），男，甘肅甘州人，張掖市甘州區(qū)安陽鄉(xiāng)中心學(xué)校，高級教師，研究方向為小學(xué)道德與法治教學(xué)。