立足全面育人的中小學(xué)勞動教育實踐探究

[摘 要] 受應(yīng)試教育的影響，中小學(xué)勞動教育一直沒有得到應(yīng)有的重視。勞動教育往往以班級衛(wèi)生值日等單一的形式呈現(xiàn)。一些學(xué)生家長對勞動存在錯誤認(rèn)識，家庭對勞動教育的認(rèn)知給學(xué)生造成了負(fù)面影響。學(xué)校勞動教育的不力和家庭教育的偏差，使得中小學(xué)生逃避勞動、鄙視勞動，不能正確認(rèn)識勞動和勞動者。本文試圖探討如何立足全面育人，落實“五育”并舉，有效開展中小學(xué)勞動教育，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

[關(guān)鍵詞] 勞動教育；“五育”并舉；全面育人

一、目前中小學(xué)勞動教育存在的問題

勞動教育是義務(wù)教育不可或缺的一部分。目前，中小學(xué)勞動教育存在突出的問題。

首先，勞動教育的形式主義問題較為嚴(yán)重，不足以幫助中小學(xué)生形成正確的勞動意識和勞動認(rèn)知。這些問題的突出表現(xiàn)是勞動教育形式單一。除了班級值日外，勞動教育活動大都發(fā)生在勞動節(jié)、植樹節(jié)、學(xué)雷鋒活動日或者重陽節(jié)等有特殊意義的日子，內(nèi)容千篇一律，不是慰問勞動者，就是幫助社區(qū)老人做一些小事，活動間隔時間長、不持續(xù)。

其次，勞動教育開展隨意性強，核心素養(yǎng)指向不明確。從核心素養(yǎng)來看，良好的勞動意識和勞動能力與學(xué)生的文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展以及社會參與都有著密切聯(lián)系。但現(xiàn)實的情況是，不論是學(xué)校還是教師，都沒有從核心素養(yǎng)發(fā)展的視角開展勞動教育，以致育人效果不明顯。

新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于勞動課程圍繞日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動的十大任務(wù)群的設(shè)計貼近學(xué)生生活實際，有利于學(xué)生體驗、理解勞動，進(jìn)而提升勞動素養(yǎng)。將國家教育方針與具體的勞動教育實踐緊密聯(lián)系，使勞動課程的具體實踐在科學(xué)、理性的軌道上進(jìn)行，學(xué)校要在做到以下三點：一是堅持育人導(dǎo)向，把育人導(dǎo)向作為勞動教育的首要原則，突出實踐課程，確立勞動課程的獨立地位；二是強調(diào)課程內(nèi)容的生活性，關(guān)注勞動教育與生產(chǎn)生活的聯(lián)系，在內(nèi)容選擇方面因地制宜，建立勞動課程“家—校—社”一體化協(xié)調(diào)育人機制；三是加強勞動課程的安全保證，培養(yǎng)學(xué)生的自主安全意識，并建立相應(yīng)的勞動教育評價保障機制。

二、全面育人背景下中小學(xué)勞動教育的有效策略

（一）明確勞動教育目標(biāo)

勞動教育的目標(biāo)要與核心素養(yǎng)相一致，比如，文化基礎(chǔ)，指向?qū)W生要掌握更多的勞動知識；自主發(fā)展，應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生積極主動地參與勞動并掌握更多勞動技能；社會參與，要提升學(xué)生在勞動中的合作意識與合作能力，能夠合力承擔(dān)起更加重要的勞動任務(wù)。具體層面的教學(xué)的目標(biāo)則要根據(jù)勞動主題來確定，同時要兼顧學(xué)生的年齡和他們當(dāng)前的勞動技能水平，避免出現(xiàn)揠苗助長的情況。例如，小學(xué)新生剛剛離開幼兒園，平時很少參與勞動，甚至連基本的自理能力都不具備，面對他們，應(yīng)該將“自我服務(wù)”作為勞動教育的主題，組織豐富多彩的勞動活動，讓他們逐漸學(xué)會自己穿脫衣物、洗手洗臉、收拾書包等，并慢慢習(xí)慣與同學(xué)分工合作做好班級衛(wèi)生值日。因此，面向小學(xué)新生的具體的勞動目標(biāo)應(yīng)該設(shè)定為：可以完成基本的自理和班級環(huán)境維護(hù)，明白為什么要進(jìn)行這些勞動，掌握相應(yīng)的勞動技能，可以與同學(xué)分工協(xié)作，等等。

（二）豐富勞動教育內(nèi)容

除了明確勞動目標(biāo)，教師還要努力豐富小學(xué)勞動教育活動的內(nèi)容，解決勞動內(nèi)容單調(diào)的問題，實現(xiàn)以勞養(yǎng)德、以勞增智、以勞強體、以勞育美。

1.營造氛圍，打造勞動教育新環(huán)境

勞動環(huán)境是開展勞動教育的基礎(chǔ)。在勞動環(huán)境打造方面，一是要制訂科學(xué)的勞動教育計劃，確保勞動教育的順利進(jìn)行；二是要建設(shè)勞動教育基地，包括農(nóng)田、手工室、實驗室等，為學(xué)生提供勞動實踐的場所；三是要建立勞動激勵機制，對參與勞動實踐并取得成績的學(xué)生給予獎勵；四是要引入創(chuàng)新元素，鼓勵學(xué)生提出創(chuàng)新想法，設(shè)計勞動創(chuàng)新項目，組織勞動創(chuàng)新競賽，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力；五是要建立勞動教育宣傳平臺，包括校報校刊、班級墻報、社交媒體等，展示學(xué)生參與勞動教育的成果，營造濃厚的勞動教育氛圍。

2.開發(fā)課程，打造勞動教育新特色

豐富勞動教育的內(nèi)容，關(guān)鍵是豐富勞動教育課程。例如，教師可以布置勞動家庭作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在家?guī)椭议L做力所能及的家務(wù)勞動，通過家校共育培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動習(xí)慣。又如，學(xué)校可以組織學(xué)生定期走進(jìn)社區(qū)勞動基地，多方聯(lián)動，開展戶外勞動實踐活動，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)勞動模范精神。當(dāng)然，最重要的，是要搭建“班級勞動”“家庭勞動”“公益勞動”“研學(xué)勞動”四個領(lǐng)域的課程框架，開發(fā)勞動教育課程，充分發(fā)揮校內(nèi)外勞動教育實踐基地的作用，豐富學(xué)生勞動體驗，讓學(xué)生從“知勞動”“會勞動”走向“愛勞動”“勤勞動”，懂得人人要勞動、勞動創(chuàng)造財富、勞動創(chuàng)造美好生活的道理，進(jìn)而樹立勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最光榮、勞動最美麗的觀念。

在課程開發(fā)方面，學(xué)校要組建勞動課程研究開發(fā)團(tuán)隊，以核心素養(yǎng)培育為方向，結(jié)合學(xué)生的年齡、認(rèn)知特點和學(xué)段的培養(yǎng)目標(biāo)，開發(fā)相應(yīng)的勞動教育課程，并在班級課程設(shè)置中將其納入必修課。勞動課程應(yīng)以“出力、流汗、動手”為總目標(biāo)，包括班級日常勞動、家庭生活勞動、社會公益勞動、生產(chǎn)種植勞動四個板塊，同時要注重課程形式的實用性和科學(xué)性，實現(xiàn)室內(nèi)與室外、學(xué)校與家庭勞動實踐相補充，通過實踐體驗，引導(dǎo)學(xué)生在勞動中習(xí)得知識與技能，掌握過程和方法，融入情感和態(tài)度，培養(yǎng)積極向上的勞動觀。班級日常勞動課程應(yīng)聚焦“共建美好校園，共享美好生活”主題，組織學(xué)生參與學(xué)校的日常勞動，如教室打掃、綠植養(yǎng)護(hù)、積雪清理等。家庭生活勞動課程應(yīng)聚焦“我愛我家”主題，依托清潔與衛(wèi)生、整理與收納等任務(wù)群，同時結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日，在勞動中融入家庭情感教育，開展“我為媽媽梳梳頭”“我為爸爸洗洗腳”等親子活動。社會公益勞動課程應(yīng)聚焦勞動教育主題“感恩奉獻(xiàn)”，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入社區(qū)開展公益勞動，培養(yǎng)學(xué)生的感恩情、奉獻(xiàn)心。生產(chǎn)種植勞動課程聚焦“珍惜勞動成果”主題，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)田間地頭，參與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，享受農(nóng)耕樂趣，感悟稼穡艱難。

在體驗豐富方面，學(xué)校要為學(xué)生設(shè)計豐富多彩的勞動活動，實現(xiàn)勞動教育形式的多樣化。例如，以社團(tuán)為載體，開展烹飪、版畫、扎染、手工、陶藝等活動，為學(xué)生校內(nèi)實踐提供更多機會。其中，烹飪社團(tuán)可以引導(dǎo)學(xué)生從中華美食基本功出發(fā)，在勞動中學(xué)本領(lǐng)、添情趣；手工社團(tuán)可以組織制作拼圖、剪紙等活動，鍛煉學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力；等等。又如，積極聯(lián)系“勞動教育共建基地”，開展校外勞動實踐，帶領(lǐng)學(xué)生參與真實的生產(chǎn)勞動，感受勞動人民的艱辛和智慧。總之，任何說教在實踐面前都顯得蒼白無力，唯有學(xué)生的親身體驗，才會在他們的成長過程中烙下深刻的印記。

在自主實踐方面，學(xué)校要根據(jù)當(dāng)?shù)氐淖匀环A賦，帶領(lǐng)學(xué)生確定種植、養(yǎng)殖計劃，并帶學(xué)生走進(jìn)農(nóng)場進(jìn)行整地、播種、澆水、施肥以及其他田間管理勞動。有條件的學(xué)校，還可以建設(shè)校內(nèi)陽光暖房，鼓勵學(xué)生自主培育、移植農(nóng)作物幼苗，并進(jìn)行日常觀察、記錄，從中感受自然和生命的神奇。不論是在校外農(nóng)場還是在校內(nèi)陽光暖房，學(xué)生所種植的農(nóng)作物成熟之后，學(xué)校都應(yīng)集中舉辦“豐收節(jié)”活動，指導(dǎo)學(xué)生對果蔬進(jìn)行加工，制作成果醬或者干貨，邀請家長走進(jìn)校園品嘗，讓學(xué)生、家長共享收獲的快樂。

在學(xué)科融合方面，勞動教育的實踐屬性天然適合開展學(xué)科融合創(chuàng)新。例如，在傳統(tǒng)耕作的基礎(chǔ)上，引入現(xiàn)代水培技術(shù)，實現(xiàn)勞動與科技融合。水培便于觀察記錄，學(xué)生可以進(jìn)行種子催芽實驗，從而培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)。又如，在參與勞動實踐后，學(xué)生可以把自己的感受通過征文作品、手抄報、書法作品、繪畫作品等形式展示出來，實現(xiàn)勞動與語文、美術(shù)的融合。再如，結(jié)合學(xué)生實際，依托勞動實踐基地，組織他們參與勞動教育宣傳片拍攝，或者在少先隊活動課上進(jìn)行勞動主題展示活動，讓他們用生動活潑的問答、采訪、情景劇等形式，將自己的勞動體驗精彩地呈現(xiàn)出來，實現(xiàn)勞動與綜合能力訓(xùn)練的結(jié)合。總之，豐富的勞動教育內(nèi)容，是學(xué)校更好地開展勞動教育，促進(jìn)學(xué)生勞動素養(yǎng)發(fā)展的必然要求。

（三）建立多方合作機制

勞動教育離不開多方協(xié)作。中小學(xué)勞動教育，學(xué)校是主體，家庭是輔助，社會是支撐。只有進(jìn)入廣闊的勞動天地中，學(xué)生才能在社會參與方面得到充分鍛煉，而不是在學(xué)校這個象牙塔里“自娛自樂”。學(xué)校可通過家長會、家訪等途徑，向家長傳遞勞動教育理念，提升家長對勞動教育的認(rèn)識，爭取家長的支持與配合。學(xué)校、家庭、社區(qū)應(yīng)通力合作，根據(jù)學(xué)生的年齡特點分層推進(jìn)學(xué)生勞動技能、勞動習(xí)慣的培養(yǎng)，打造家、校、社一體的系統(tǒng)化、序列化勞動課程。例如，學(xué)校可以與家長合作，開展“我是家務(wù)小能手”活動，讓學(xué)生在家長指導(dǎo)和幫助下，完成勞動任務(wù)，并通過拍照、錄像、打卡的方式，記錄勞動過程。學(xué)校應(yīng)及時組織學(xué)生分享勞動經(jīng)驗，弘揚優(yōu)良家風(fēng)。在合作開展勞動教育的過程中，學(xué)校要發(fā)揮橋梁和組織者的作用，積極尋求與其他方面的合作，加強對學(xué)生家長在家庭勞動教育方面的引導(dǎo)和指導(dǎo)，爭取讓學(xué)生在各種場景中都能獲得勞動機會，感受勞動價值。

三、完善勞動教育評價系統(tǒng)

勞動教育除了要在具體的教育教學(xué)內(nèi)容、形式上進(jìn)行創(chuàng)新之外，評價系統(tǒng)的優(yōu)化也至關(guān)重要。完善的勞動教育評價系統(tǒng)，可以準(zhǔn)確地評估勞動教育的成效，助力教師改進(jìn)教育教學(xué)方式，滿足學(xué)生的成長需要。教師應(yīng)加強過程性評價，鼓勵學(xué)生展開自評和互評，同時把家長引入評價體系作為新的評價主體，并鼓勵學(xué)生、家長對學(xué)校和教師的勞動教育進(jìn)行評價。

（一）課堂時時評

每次勞動課上教師都要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價，同時組織開展學(xué)生之間的互相評價。最后，教師再做適度點評，通過綜合性評價，幫助學(xué)生形成正確的勞動觀念。

（二）清單周周評

學(xué)校還應(yīng)科學(xué)制訂“課外實踐作業(yè)完成清單”，對學(xué)生日常生活勞動任務(wù)群中的“清潔與衛(wèi)生”“整理與收納”“烹飪與營養(yǎng)”“家用器具使用與維護(hù)”等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行完成情況清單式評價。評價內(nèi)容方面，低年級以自理勞動為主，中年級以生活勞動為主，高年級以智能生活為主。評價方式則以學(xué)生自評和家長評價為主，評價時注重“是否有質(zhì)量完成”，班主任、勞動課任課教師每周對“清單”進(jìn)行檢查，并進(jìn)行跟蹤落實。

（三）獎?wù)码A段評

獎?wù)码A段評是指參照少先隊紅領(lǐng)巾爭章活動，根據(jù)勞動教育實施情況開展勞動爭章活動，活動結(jié)束后由班級頒發(fā)“勞動章”，并將其作為評選“優(yōu)秀少先隊員”的重要依據(jù)。

綜上所述，勞動教育是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要方面，學(xué)校應(yīng)從學(xué)科核心素養(yǎng)的視角出發(fā)，通過不同的方式方法來開展勞動教育，拓寬勞動教育渠道，創(chuàng)新勞動教育策略，積極探索新時代勞動教育新內(nèi)容、新形式，進(jìn)一步完善勞動教育體系，提升中小學(xué)勞動教育質(zhì)量，引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成積極的勞動態(tài)度，增強學(xué)生追求幸福生活的勞動本領(lǐng)，為學(xué)生的全面發(fā)展鋪路，為學(xué)生的健康成長奠基。

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[基金項目]2023年度甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃“勞動教育”重點專項課題成果（項目編號：GS[2023]GHBZXZ144）。

[作者簡介]王麗霞（1980— ），女，甘肅定西人，定西市安定區(qū)公園路中學(xué)，高級教師，研究方向為英語教學(xué)及勞動教育。