高中語文深度學習與核心素養培育

時代的發展要求語文教學不能再局限于文本的表層解讀與記憶，而應聚焦如何引導學生深度學習，并且向著培育學生核心素養的更高目標邁進。《從學習走向研習：高中語文統編教材（選必）項目式學習任務設計》一書正是一部應時代之需的力作。筆者在開展重慶市教育科學“十四五”規劃2023 年度一般課題“基于深度學習的高中語文表現性評價應用研究”（課題批準號：K23YG1080062）時，對該書作了研讀。

該書開篇便從理論上梳理并剖析了深度學習的內涵，指出其關鍵在于超越記憶和理解層面，進入應用、分析、評價乃至創造的高階認知領域。深度學習不僅帶給學生知識上的積累，更是思維能力、情感價值、文化認同等多維度的綜合提升。通過書中對深度學習的精辟解讀，我們還能窺見作者如何將這一理論邏輯融入語文課堂，為教學實踐提供了堅實的理論支撐。例如，書中提到的“文學作品深度解讀”項目，通過引導學生對比閱讀中國名著與西方經典，不僅深化了對文本的理解，還促進了跨文化視野的形成，體現了深度學習兼具廣度與深度。這一過程有效地培養了學生的自主探究意識與批判性思維，從而使學習不再是被動接受，而是主動建構知識的過程。

項目式學習是作者所采用的核心策略，主要是通過“大單元”設計，將課程內容整合成一個個具有挑戰性的學習項目，如“古典詩詞與現代生活”“現代散文的社會鏡像”“新聞寫作與社會觀察”等，繼而圍繞特定主題，通過跨學科整合，引導學生在探索與實踐中形成對語文知識的深度理解，并且能夠實現知識的內化和遷移。書中也為每個項目案例提供了明確的學習目標、活動流程、評估標準以及豐富的資源鏈接。例如，在“新聞寫作與社會觀察”項目中，學生不僅需要掌握新聞文體特點和基本寫作技巧，還需要深入實地進行調研，并能深入分析社會現象，形成獨立見解。又如，在“古典詩詞與現代生活”項目中，學生不僅要精準翻譯古文，還要理解古今文化的異同，并將其思想精髓與現實生活相結合，創作反映當代文化的現代短文。從中可以看到，項目式學習方式能夠使抽象的語文知識在具體實踐中變得生動而有意義。這一過程能夠促使學生在真實情境中運用和深化所學知識，真正實現“學以致用”。

“研習”作為該書極力倡導的教學模式，鼓勵學生從“學”到“研”的身份轉換，通過提出問題、搜集資料、分析論證、交流反饋等環節，使學習成為一種主動探索的過程。書中通過案例分析揭示了“研習”模式如何激發學生的內在動機，培養他們的獨立思考和合作交流能力。例如，在“唐詩宋詞的比較研究”項目中，學生通過小組合作翻譯古文、搜集文化背景、分析作者的思想和筆法，在互動中深化了對古文的理解，提升了對文學作品的審美鑒賞能力，同時也鍛煉了語言表達和團隊協作能力。由此，作者指出，研習不僅僅是教學方法的重塑，更是教育理念的革新，旨在激發每個學生的內在學習動力和創造力，促使他們在主動探索、合作交流之中成為學習的主導者，進而成為終身學習者。

綜上可知，該書以其實證研究與創新實踐，為一線教師提供了一套行之有效的教學方案，不僅展示了深度學習在高中語文教學中的應用潛力，也為培育學生核心素養提供了切實可行的路徑。

（重慶市育才中學校）

書名：從學習走向研習：高中語文統編教材（選必）項目式學習任務設計

作者：鐘斌

出版社：福建教育出版社

出版時間：2022年

ISBN：9787533493233

定價：98元