核心素養背景下智性語文課堂教學研究

在以培育核心素養為導向的語文教學改革實踐中，蔡莉玲著的《智性語文教學》是一部值得關注的作品。作者以其豐厚的語文教研經驗以及對語文教學變革趨勢的深入思考，呈現了“智性語文”這個全新的課堂教學理念，展示了核心素養培育框架下的“智性語文”課堂教學路徑。該書不僅理論深刻，也更貼近教學實踐，為一線教師在課堂教學中培育學生核心素養提供了豐富的資源和深刻的啟示。

該書通過詳盡的文獻綜述，從不同維度為智性語文教學提供了理論支撐和實踐案例，并在此基礎上強調，智性語文教學的核心目標在于培育學生的批判性思維、創新意識以及深厚的人文情懷。這不僅回應了核心素養背景下的語文教學新要求，也為語文教學的現代化轉型指明了方向。作者繼而進一步明確提出了四項教學原則：引導思考、激發興趣、培養習慣、尊重個性。這四項原則相互關聯，互為支撐，共同指向一個目標：營造一個既能激發學生主動探索，又能尊重個體差異的學習環境。其中，“引導思考”位于核心，旨在通過啟發式教學，培養學生的問題意識和批判性思維；“激發興趣”則是動力源泉，讓學習變得有趣而吸引人；“培養習慣”則關注學生學習行為的長期塑造，以形成良好的學習慣性；而“尊重個性”則是對每個學生獨特性的肯定，鼓勵他們在適合自己的路徑上成長。這些原則也構成了智性語文教學的基石，為以培育核心素養為導向的教學活動設計與實施指明了方向。

書中通過一系列精心挑選的教學實錄，將理論與實踐緊密結合，生動展現了“ 智性語文”的理念和方法在具體實施中的效果。這些實錄不僅是教學活動的記錄，更是智慧火花的碰撞與教育理念實踐的典范。例如，作者以《白鹿原》的教學實錄為例，深入挖掘這部作品的文化內涵與社會歷史背景，引導學生從人物性格分析入手，進而擴展至對“民族的秘史”這一宏大主題的探討。通過微觀人物性格的細膩分析與宏觀社會歷史環境的關聯，學生不僅能夠理解小說情節的復雜性，而且能夠在此過程中培養批判性思維和歷史唯物主義精神，從而學會從文學作品中讀取社會、歷史的深層信息，實現智性思維與人文素養的同步提升。

此外，對于當前教育中普遍存在的應試與核心素養培養之間的矛盾，作者也并未回避，而是以“智性語文”的視角作出回應。例如，通過“高考作文：如何抓住評卷老師的心”的教學實錄，作者一針見血地指出，在高壓力的考試環境下，學生往往過于追求語言的華麗而忽視了內容的深度與創新，因此她鼓勵學生在寫作中展現真我，提倡內容的深度挖掘與個性表達。這一策略不僅有助于學生在應試中取得佳績，更重在引導學生在備考中也不忘語文學習的本真——即通過文字傳達思想、表達情感，從而培育真正的語文核心素養。

總之，《智性語文教學》一書充滿理論洞見與實踐智慧，不僅展示了“智性語文”在理論與實踐的雙重維度上為語文課堂帶來的深刻變革，也為核心素養培育背景下的語文教育工作者提供了一個重新審視教學理念和方法的窗口，更是為學生打開了一扇通往智性成長的大門。

（北京工業職業技術學院）

書名：智性語文教學

作者：蔡莉玲

出版社：廣東高等教育出版社

出版時間：2021 年

ISBN：9787536169883

定價：50 元