從單調到多彩：接納學生多元化的存在

梁澗溪

北京師范大學心理健康教育碩士，國家二級心理咨詢師。擔任多年班主任工作，曾獲得區級“學生最喜愛的班主任”稱號。

單調的色彩：一樣的“優秀”

大學畢業后，我來到一所中學擔任心理教師，學校希望我可以深入了解學情，于是安排我做初一年級的班主任。開學前，我對同學們暑期作業情況進行了簡單的調查，發現班里大部分孩子的完成度并不好。那時候的我初出茅廬，加之讀書多年來的優等生心態，讓我覺得班級里什么事都應該做“優秀”，暗暗發誓要“做出個樣兒”來。開學以后，從值日衛生，到個人學習、校園活動，我都堅持“常抓不懈”，特別是在學習上，我對班級里每個同學都有更為“嚴格”的要求：我們班約定每天早讀做古詩文默寫，中午提前10分鐘進班完成口算。初一年級學業難度不高，加之我還有些學習功底，于是課間還經常找一些學習困難的同學給他們想辦法、督促學習……希望他們都能有個好成績。

期中考試的時候，大部分同學都有了成績上的進步，班級也多次拿到了“流動紅旗”“月度優秀班集體”等榮譽。就在我沉浸在喜悅中的時候，卻在一個課間無意發現，班里的小雨默默坐在操場的角落，怔怔地發著呆。小雨是班級里為數不多的住宿生，個子不高、長長的頭發、有些微胖，走路總是習慣性地靠邊或者低頭。而且，平時她做事永遠慢半拍：10分鐘的計時練字別人寫400個字她只有150個，數學計算永遠搞不清平方到底在括號內還是外，英語底子極弱、完形填空十個對倆……發現這些后我非常著急，總覺得她是因為從小寄宿，遠離家長的督促，學習習慣不好，也不夠用心，于是我總是讓她多去問問題，也想方設法給她輔導學習，但是收效甚微。

她看見我，頭更低了，仿佛整個人都要縮進衣服里，她用極小的聲音說了句，“對不起老師，我做不好，讓您失望了。”我一時竟不知道怎么回答，還沒等我說話，她就離開了……

獨特的色彩：你可以“不同”

從那以后，我還是堅持在晚自習的時候去看看小雨的學習，但是我明顯感覺到她在學習上疲于應付而不得其法，毫無效能感可言。到底怎么辦？正當我無計可施的時候，一天中午，我提前進班，看到小雨正自己坐在座位上，專心地畫著畫。正午的一縷陽光恰好灑在她的筆尖，我看到她眼神中流露出來的那種專注和光芒。我悄悄走到她旁邊，發現她手中的那幅作品竟是一幅絕美的海底世界！里面的每一條魚、每一根海草都是那么栩栩如生，她竟然笑著主動給我介紹起她繪制的這幅作品。我實在無法將這個美麗的場景和那個在學習上一無所知的小雨聯系起來。那一瞬間，我好像突然受到了觸動：為什么會這樣？之前對她的種種“幫助”，到底是“幫助”還是“打擊”？

那天晚上，我沒有再去自習室看她的學習了，我請她來到辦公室。我們面對面地坐著，我真誠地說出了自己的困惑，她也第一次敞開心扉說道：“老師，您知道嗎，我最喜歡的事就是畫畫，畫畫讓我感到快樂、安寧，在畫的世界里我才能感受到自己并不差！”

我說：“你本來也不差啊，你看你的在學習上也在進步了……”

她一聽，眼淚竟然簌簌地落下來，她哽咽著說道：“老師您知道嗎，那些復雜的數學題目我算不明白，英語單詞我無論怎么背都會記錯，我就是會記錯??！每次當我看見別人做得好，而您這么努力幫我我也考不好的時候，我就會覺得自己特別特別差勁，我真的好累啊！所以我總是戴著口罩，我不想讓大家看到我有多難過……”

那一瞬間，我突然意識到：之前我總是想幫助她復習、背誦，希望她考試拿高分，披荊斬棘成為優等生，而她想要的卻只是一個與畫畫相關的幸福、平淡的生活，而我之前種種“幫助”的做法其實都在一次次打擊她，無法讓她看到自己獨特的生命價值。我開始反思，作為一名班主任、一名心理老師，我到底要傳遞給學生的是什么。

多彩的生命：擁抱新世界

這次談話之后，我開始深入觀察班級的學生，原來每個學生都有屬于自己的生命色彩：有的如同明亮的黃色，自信大方、表達能力極強；有的像藍寶石一樣，嚴謹認真、獨立冷靜；還有一些孩子，他們像熱情的紅色，愛笑愛鬧，文藝體育樣樣不落，熱情奔放……加德納的多元智能理論，也提出了人類的不同智能，鼓勵每個人發揮獨特能力、成就自身價值。作為老師，我們要做的不是幫他們“整齊劃一”，成為統一的“優秀”，而是要讓他們接納自我、發揮所長，在這個世界中去盡情展示自己、發展自己、成就自己！

于是，我和孩子們一起走出去，徒步遠行、活動體驗，一起發現自己的智能特長；和他們一起停下來，在心靈游戲中聽聽心的聲音，思考“我將成為誰”；和他們一起發展自己的愛好，在班級的“我眼中的美趣世界”等展示活動中分享交流、展示青春的自我。

與此同時，小雨也有了更多展示自己繪畫的舞臺：班級板報、展板繪制、文創設計……小雨開始成為班級同學公認的“藝術達人”，在她熱愛的世界里，我看到她不再害怕、不再擔心，綻放了屬于她的光芒！同時，這種信心讓她有更多勇氣去面對挑戰，盡管在學習上她還是顯得有些吃力，但是她也不再逃避，而是盡力去完成……最終，在初中畢業時，她憑借自己的繪畫特長順利進入了一所以公立美術為特色的高中，錄取后，她給我發來消息：老師，謝謝您當年允許我在學業上的不優秀，肯定我的畫，讓我從中找到了勇氣與希望！

看到、接納學生多元化的存在，尊重并發展其所長，讓我看到越來越多同學發自內心的笑容與自信成長。與此同時，也讓我對自己的生命有了新的認識，我不再只允許自己“優秀”，而是和同學們一起，學會愛上平凡但又獨特的自己，一起擁抱更廣闊的多彩世界！