不孤獨的獨木橋

泰戈爾：“教育的目的應(yīng)該是向人類傳遞生命的氣息。”

初見——發(fā)現(xiàn)一座獨木橋

高二接手新班級的時候，我遇到了一個特別的女孩子——小夕。她經(jīng)常一個人進(jìn)出，面容憔悴，整個人不太有生氣，寢室里別的同學(xué)都嘻嘻哈哈的，就她一個人安靜地待在一邊，也不太和人打招呼。有個和她相熟的同學(xué)告訴我，小夕假期里發(fā)過消息給她，但是馬上就撤回了，后來就沒下文了。從高一的班主任那里，我了解到小夕文靜內(nèi)向，但是性格并不孤僻，反而有時候很愛笑，待人也很親切。兩個截然不同的人，我感覺現(xiàn)在的她更像一座孤獨的獨木橋，寂寞無聲……

崩塌——失去一座親情橋

后來，我從小夕媽媽那里得知，假期的時候小夕爸爸去世了。從那以后，小夕在家也開始沉默寡言，還總是擔(dān)心家里其他人身體有問題。我建議她借助專業(yè)人士的力量進(jìn)行哀傷輔導(dǎo)，同時家人也要積極地調(diào)整自己的情緒，借助互動的活動，增加與孩子的交流機(jī)會，找到雙方情感的聯(lián)結(jié)點，給予正向陪伴和引導(dǎo)。那么此刻，我還能做些什么呢？

重筑——幫建一座愛心橋

生命中的風(fēng)雨突如其來，至親之人的離開，似乎是關(guān)上了一扇門，把小夕鎖在自己的世界里。我想，愈合心里的傷痛需要時間，也需要周圍的人給予溫暖與力量，讓陽光照進(jìn)那些縫隙里。所以我打算先走近她。

1. 以誠相待

我會適時表揚她學(xué)習(xí)上的閃光點，比如書寫端正，作文表達(dá)有見解，也會在生活上多給予她一些關(guān)心和幫助。慢慢地，她從原來一句禮貌的“謝謝”，到后來和我交流多了起來。有一次，我看到她沒帶傘跑在雨中，就把自己的傘借給她，后來她來還傘的時候，把傘收拾得整整齊齊，笑容真誠明媚。

2. 以理相勸

“老師，今天上完體育課回來的時候，有幾個男生比較吵鬧，還沒等班長回來，坐在位置上的小夕突然很生氣地大喊了一聲‘安靜’，那氣勢把大家都嚇住了。但是現(xiàn)在她跑出去了，我看到她在涼亭那邊哭。”有同學(xué)擔(dān)心地跑來報告。

我馬上跑到了涼亭，看到小夕哭得很厲害，于是先拍了拍她的肩膀，陪著她坐著，等她情緒穩(wěn)定下來。我知道今天的事是她情緒爆發(fā)的一個出口，是時候和她聊一聊了。“小夕，你爸爸的事情，我其實已經(jīng)知道了，很遺憾。這段時間你過得很艱難吧？愿意和我聊一聊嗎？”

小夕坦言現(xiàn)在沒那么難受了，就是想起來的時候，心里很堵，覺得對不起爸爸，因為爸爸生病難受的時候，怕影響她學(xué)習(xí)，很少告知他的病情，自己什么忙都幫不上。我趕忙安慰她，“有些事情來得太突然，不要全怪自己。可能爸爸也很遺憾，沒能陪你更多的時間，能和我說一下，爸爸是一個怎樣的人嗎？”

“他很樂觀，身體不太好的時候，也都是笑著面對我，從來不讓我擔(dān)心他。在我回家的時候，他都盡可能地多陪我，聽我說學(xué)校里發(fā)生的事情，還陪我一起傻笑。其實我看出他精神不好了，也不敢問他，但是他看我不高興，卻會想辦法逗我開心。”說起爸爸來，小夕的眼里多了些亮光。

“所以我想，爸爸雖然離開了，但是他陪伴你的這些美好的瞬間都不會消失的。爸爸真的好愛你！他離開后，最希望你變得怎么樣呢？”

小夕低下了頭，沉默不語。“小夕，爸爸應(yīng)該不想你責(zé)怪自己。他想留給你更多美好的回憶。其實他一直在努力，不僅僅是對抗病魔，他還想做一個好爸爸，帶給你更多的力量。”小夕點了點頭，若有所思。

“而且還有很多人很關(guān)心你，希望你不要給自己強(qiáng)加壓力，過得開心一點兒。如果你想爸爸了，可以把對爸爸的思念寫在日記本上。如果真的忍不住想哭了，就來找我，我會無限提供紙巾，還有一個胖胖的肩膀可以借給你。”

小夕破涕為笑，“這段時間所有人都讓我堅強(qiáng)一點兒，他們告訴我要做個小大人了……老師，謝謝你，讓我有地方可以哭一下。”我摸了摸她的頭，“我們不要過于壓抑自己的情緒，思念也好，悲傷也好，開心也好，都是正常的情緒。但是我們應(yīng)該花時間慢慢地走出負(fù)面情緒的影響，甚至變得更加強(qiáng)大，這樣才會變得有能力減少遺憾，保護(hù)更多的人，愛護(hù)好自己。”小夕顯然有所觸動，點了點頭。

那天，我和小夕一起不知不覺地在校園里走了很久，她回教室的時候，顯然放松了很多，還主動擁抱了我。

3. 以情相護(hù)

這一階段，我借助班集體中和諧溫暖的人際關(guān)系，幫助她盡快適應(yīng)新班級，重燃對學(xué)習(xí)和生活的信心，幫助她走出人生的低谷。對任課教師，我大致告知了小夕的情況，然后一直進(jìn)行必要的信息互通，達(dá)成教育共識；在班級內(nèi)部，我利用班級里的學(xué)習(xí)互助小隊的力量，讓小夕和其他同學(xué)合作學(xué)習(xí)，互相幫助，收獲成功的喜悅。

“老師，小夕昨天主動告訴我她的事情了！怪不得那時候她發(fā)給我那些消息，我很遺憾沒有及時看到。昨天她說出來的時候，很平靜，她說其實沒有自己想得那么艱難。我覺得她很棒，真的希望她能夠恢復(fù)以前的陽光。過兩天就是她的生日了，老師，我們想陪她過一個生日！”于是，我們?yōu)樾∠?zhǔn)備的驚喜就這樣開始了……

塑造——自助一座成長橋

漸漸地，小夕有了新的變化，作為值日組長，她工作認(rèn)真細(xì)致，每次他們組值日都能得到生活老師的表揚。有一次小夕扭傷了腳，幾個同學(xué)每天推著她去食堂、去寢室，甚至上課外活動課，也要推著她一起參加。去寢室的時候，我經(jīng)常看到小夕帶來和媽媽一起做的美食，和大家分享，還會往我懷里塞她的各種小零食。

“老師，我想?yún)⒓舆@一次的校園最美人物征文。”一次周末放學(xué)的時候，小夕主動來找我。我驚喜不已，欣然答應(yīng)。我相信原來的那座孤獨的獨木橋，已經(jīng)有了自己的支撐，一顆能感知美好的心一定能生發(fā)更多的力量，有些東西在小夕的心里重新鋪展了……

李蘭芳

春暉中學(xué)語文教師、青年班主任，浙江師范大學(xué)碩士，曾獲浙江省紹興市班主任比武二等獎、上虞區(qū)優(yōu)秀團(tuán)員、校級先進(jìn)工作者等榮譽。