高職院校“養身·潤性·育德”心理育人模式的構建與實踐

摘 要在新時代背景下， 濰坊工商職業學院秉承“體健心怡、品優技高”的全人教育理念，構建并實踐了“養身·潤性·育德”心理育人模式。該模式通過明確心理育人理念、確立”全人”教育目標、打造全校一盤棋的心理育人工作隊伍、開展“三課堂”聯動以及構建多元化的心理育人成效評價體系等路徑，確保心理育人工作系統化、專業化，為高職院校的心理育人工作提供了創新路徑與實踐經驗。

關鍵詞心理育人；職業教育；立德樹人

作者簡介朱耀秀，濰坊工商職業學院心理健康教育中心主任，副教授

心理育人是新形勢下提升思想政治教育質量的重要內容，是高等職業教育人才培養體系的重要組成部分。濰坊工商職業學院作為一所高職院校，肩負著培養高素質技術技能人才的重要使命。學院堅持立德樹人根本任務，秉持“體健心怡、品優技高”的全人教育理念，以“大思政觀”和“大心理育人觀”為指導，積極探索新時代職業教育心理育人的新路徑。經過深入的實踐探索，學院逐步構建了獨具職業教育特色的“養身·潤性·育德”的心理育人模式，旨在促進學生身心健康、提升道德修養、增強技能水平，為學生的終身發展奠定了堅實的基礎，取得了顯著的育人成效。

一、“養身·潤性·育德 ”心理育人模式的構建

近年來，黨和國家對心理健康教育的重視程度不斷提升。2020年，中共中央、國務院印發的《深化新時代教育評價改革總體方案》明確提出，要將心理健康教育貫穿于學校教育的全過程，著力培養學生的健康心態和健全人格。2021年，《教育部等五部門關于全面加強和改進新時代學校衛生與健康教育工作的意見》進一步強調，心理健康教育是立德樹人的重要組成部分。在新時代背景下，傳統的以政工干部為主體、以個別咨詢和問題矯治為手段的心理健康教育模式已無法滿足高職院校學生日益多元化的心理需求。因此，高職院校的心理健康教育模式亟須在方法和內容上進行創新，并通過多元主體的共同參與，構建更加科學、有效的心理育人體系。

在此背景下，學院逐步構建了“養身·潤性·育德”心理育人模式。該模式強調通過心理疏導，增強學生參與體育鍛煉的自覺性和主動性（養身）；通過浸潤心靈和涵養天性，形成良好的秉性和品質（潤性）；通過培養學生的高尚道德情操，進一步提升健康狀態（育德）。其中，“養身”是基礎，為“潤性”和“育德”提供了物質條件；“潤性”是核心，為“養身”和“育德”提供了思想基礎；而“育德”則代表了心理育人的最高境界，為“養身”和“潤性”指明了方向。“養身·潤性·育德”心理育人模式不僅倡導學生自主發展，還鼓勵他們主動調節身心狀態，積極參與社會活動，主動融入社會環境。

二、“養身·潤性·育德”心理育人模式的實踐路徑

（一）明確心理育人理念

學院積極轉變思想，確立了以學生心理發展需要為出發點，以提升全體學生心理健康素養為目標，以學生自助成長為方式的心理育人理念，將心理育人融入立德樹人全過程，培育學生良好的社會心態，促進學生的職業發展。

（二）確立“全人教育”目標

基于學生的心理發展特點和成長任務，學院確立了“體健心怡、品優技高”的全人教育目標，明確了“養身·潤性·育德”心理育人的指導思想。學院通過心理疏導，增強學生參加體育鍛煉的自覺性和主動性，進而促進其心理健康發展；通過心靈的浸潤與天性的涵養，塑造學生良好的品質與性格，培養擔當民族復興大任的時代新人；通過身心健康與良好道德品性的相互促進，使學生在身體與心靈、品德與能力等方面實現全面發展，達成“全人”教育的目標。

（三）打造全校一盤棋的心理育人團隊

學院依托心理健康教育中心，整合了思想政治工作隊伍、心理學專業教師、體育與思想政治公共課教師、專業課教師以及學生朋輩隊伍，打造了具有職業教育特色的心理育人團隊。該團隊在與學生交流互動的過程中及時掌握學生的心理狀況，從而將實踐中的經驗反哺到課堂教學和政策制定中。通過這種方式，學院將“三全育人”理念具化為一個具有內在系統活性的育人生態圈，有效解決了心理育人合力不足的問題。

（四）開展“三課堂”聯動

首先，發揮課程育人主渠道作用，推動心理健康教育課程建設。在人才培養方案中，學院系統開發了基于“養身·潤性·育德”心理育人模式的課程體系。該課程體系以培育學生的專業自信心和匠心精神為特色，以“匠心、責任心、積極心、同理心、自信心、仁愛心”為價值引領，堅持價值引領與知識傳授相結合，打造了“線下主課堂+網絡新課堂+心理微課堂+實踐大課堂”的立體化課程群，不斷提升心理育人的高度與廣度。

其次，開展第二課堂實踐活動，推進心理育人實踐。學院以“五月六季”為載體，構建了貫通三年的心理健康教育活動課程，覆蓋從入學季到就業季的各個重要階段，并納入學分制管理。學院推出了“五項品牌化心理育人工程”和“十項心理育人特色活動”，潛移默化地促進學生的心理健康發展。例如，心理健康教育中心與體育教學部深度合作，通過運動社團和心理健康活動月，讓學生在參與體育鍛煉的同時，增強體質，培養積極樂觀的心理態度。

最后，打造網絡新課堂，拓展心理育人廣度。學院積極建設一站式“互聯網+”心理育人第三課堂，開發了“掌上心理系統”，使學生能夠方便快捷地參與心理測評、心理咨詢等活動。學院還結合學生的心理特點，通過新媒體平臺推送原創文章、視頻、音頻和動畫節目，普及心理健康知識，進一步拓展心理育人的廣度。

（五）構建多元化的心理育人成效評價體系

為了有效檢驗心理育人的成效，學院建立了一套系統、全面的評價體系，其中包含了6種評價方式，即新生與畢業生心理測試對比評價、學生心理健康素養提升評價、學生自我心理狀態評價、用人單位評價、科學研究評價以及同行專家評價。這一評價體系的確立，確保了心理育人措施和任務得以有效執行，取得了實實在在的效果，實現了心理育人的長遠目標。

三、“養身·潤性·育德”心理育人模式的育人成效

（一）學生心理健康素養普遍提升

2022～2023學年的數據顯示，新生心理測試結果陽性率從20%降至畢業前的4%～8%，這一變化凸顯了心理育人模式的有效性。在對全校學生進行的心理健康素養大調查中，95%以上的學生對學校提供的心理育人服務表示滿意。此外，90%的高年級學生認為心理課程和實踐活動有效提升了他們的心理健康素養。在對畢業生的調查中，95%的用人單位對學生的心理素質表示滿意，而92%的學生認為大學期間培養的積極心理品質在求職過程中發揮了重要作用。

（二）同行專家高度肯定

學院心理健康教育中心獲評國家級青春健康教育示范基地，心理育人項目被評為教育部思想政治工作精品項目。在“養身·潤性·育德”心理育人思想的指導下，學院構建的全校一盤棋心理育人團隊、三課堂聯動模式和多元化評價體系已在多所高職院校推廣應用。心理育人團隊在省級平臺上進行了多次經驗交流，吸引了20余所兄弟院校的心理中心前來交流學習。此外，心理健康教育中心的工作經驗受到了大眾日報、山東省電視臺等媒體的廣泛報道。

（三）心理育人教科研成果豐碩

學院多名教師被評為國家級青春健康教育主持人、濰坊立德樹人標兵、山東省職業教育心理健康教育學科帶頭人。教學團隊圍繞“養身·潤性·育德”心理育人模式開展了多角度的教學研究，將豐富的教學經驗轉化為教學成果，出版了5部大學生心理健康教育系列教材，并發表了20多篇相關論文。此外，團隊還制作了20個原創的心理育人視頻和102個音頻，點擊量達到3萬人次，進一步擴大了心理育人工作的影響力。

綜上所述，濰坊工商職業學院構建了“養身·潤性·育德”心理育人模式，有效提升了學生的心理健康素養和道德品質。未來，學院將進一步深化和推進這一模式，不斷完善心理健康教育的內容與形式，擴大心理育人工作的影響力，為高職院校培養更多高素質人才提供寶貴經驗和支持。

責任編輯︱喬 羽