一場心理健康教育研究的“盛宴”

當今社會，人們生活壓力增大，心理健康問題日益凸顯，且表現出多元化、低齡化的發展態勢。黨的十九大報告明確提出“加強社會心理服務體系建設”的要求，二十大報告再次強調“要重視心理健康和精神衛生”。在教育實踐層面，心理健康教育工作的開展則成為落實相關政策文件精神的一條重要路徑。在心理健康教育受到高度重視的社會背景下，北京師范大學出版社精心策劃和出版了中國人民大學俞國良教授的新作《心理健康教育研究》，這部多卷本包括中小學校心理健康教育研究、高等學校心理健康教育研究、心理健康教育學科融合研究、心理健康教育前沿問題研究、心理健康經典理論思想研究、心理健康教育基礎應用研究等六個分卷。作為國內心理健康教育領域的重要學者，俞國良教授從學術角度對心理健康教育進行了科學的、系統的、深入的探索，讀后令人耳目一新，頗為震撼！這部新作理論扎實、研究方法科學、邏輯清晰，是心理健康教育研究領域難得的上乘佳作，對心理健康教育工作的開展亦有著切實的參考價值與指導意義。

一、理論思考高屋建瓴

理論探索與建構是一個學科存在的前提和基礎。心理健康教育學科發展和相關教育工作的開展，都離不開深入的理論思考。在《心理健康教育研究》這部新作中，處處可以感受到作者對心理健康教育學科深入的理論思考。

譬如，學界對‘心理健康’有著諸多的定義和解讀，但作者提出一種嶄新詮釋，即幸福感是心理健康的本質特征和核心所在。作者指出，從內涵上審視，心理健康與幸福感在“伯仲之間”；從溯源上考察，心理健康需要幸福感的支撐；從目標上解析，心理健康的價值追求就是幸福感；從結果上考察，心理健康應是幸福感的副產品。在具體操作層面，作者把對一切有益于心理健康的事件和活動做出主動、積極反應的人之心理界定為健康，一反強調和關注心理障礙和問題視角，為心理健康賦予了積極向上的意義。

《心理健康教育研究》第三卷中，作者提出心理健康教育學科融合研究的思想，闡明了心理健康教育的學科定位，厘清了其與相鄰學科的關系，對心理健康教育學科發展作出重大的理論貢獻。心理健康問題常被囿于心理學一個分支加以研究，與相關學科的聯系亦常被割裂。作者提出的心理學與教育學交叉融合研究的思路是理論架構的一種突破。作者詳細說明了認知心理學、臨床心理學、生理心理學、發展心理學、社會心理學等心理學學科對心理健康問題研究的貢獻，分析了德育、教育心理學、比較教育學、教育社會學、學校衛生學、課程與教學論等教育學科對心理健康問題研究的意義和價值，以系統而全面的宏觀視角，讓人們更加清晰地認識到心理健康教育在對人的全面素質教育中應有的科學定位與存在價值。

學科理論發展是一個傳承和積累的過程，《心理健康教育研究》第五卷介紹了18位心理健康領域大師的思想理論，涉及精神分析、行為主義、人本與認知等心理學流派的諸多重要學者。作者對每一位學者的心理健康思想精華進行了詳細介紹，對其成就和學術貢獻進行了客觀評價。靜心讀之，如與大師“促膝交談”，不斷汲取學術營養，可對我國心理健康教育理論建設提供有益的借鑒與參照。

二、研究數據科學精準

科學的一個重要特征是定量化，科學研究依賴于定量化的工作。心理健康教育的開展必須要有科學研究的基礎。《心理健康教育研究》各卷中量化研究都占據著相當大的比重，成為這部新作的一大特色。

以元分析研究為例。元分析是一種對眾多現有實證文獻進行再次統計分析，對一段時間內相關研究結果進行整合，得到相對準確的認識的研究方法。十幾年來，學生心理健康問題頻出，很多研究者進行了局部的測量和調查，但由于受到調查工具、時間、樣本等諸多因素的影響，結果各不相同。大中小學生心理問題主要表現有哪些？檢出率為多少？對這些問題似乎并沒有準確的資料和說法。俞國良教授帶領課題組進行了頗具規模的、科學的元分析研究，得出我國學生心理健康問題總體檢出率18.9%，內化問題總體檢出率20.0%，外化問題總體檢出率11.7%。《心理健康教育研究》第六卷有對小學、初中、高中、大學等階段心理健康問題表現及檢出率的詳細報告。這些基礎研究工作為我們摸清了底，為今后對不同年齡階段學生開展心理健康教育工作提供了參考。

深入調研是作者獲得精準數據的基礎。《心理健康教育研究》各卷很多報告都源自扎實的調研工作。以第二卷為例，為了解普通高校心理健康教育工作開展情況，作者對全國7個省市253名教育管理者、185名專兼職心理健康教師、10 405名學生進行了調研。為了解高職院校心理健康教育工作開展情況，作者對14所高職院校326名教育管理者、468名專兼職心理健康教師、14 912名學生開展了調研工作。這種求實求真的研究作風和工作精神令人敬佩。也正是這些實打實的一線調研資料，成為《心理健康教育研究》這部新作諸多報告的品質保障。

三、專題研究廣泛深入

《心理健康教育研究》各卷包含了大量的專題性研究和應用性研究。比如，大中小幼心理健康一體化問題研究，分別從理論視角、人格視角、實踐視角、道德認知視角、課程論視角進行了系統探究。再如，教師心理健康專題對教師心理健康問題的類型、成因、對策、測評工具、影響因素等問題開展了深入研究。又如，對于心理健康測評工具，作者分別開發了適用小學生、初中生、高中生、中職學生的不同心理健康測評量表，非常具有實用性價值。

從對不同群體的心理健康問題研究來看，《心理健康教育研究》涉及未成年人（小學、初中、高中生）、大學生、教師、家長、醫護、職員、網民、股民、留守兒童、獨生子女、離異家庭子女、老年人等諸多群體。從問題性質來看，涉及壓力、焦慮、抑郁、孤獨感、無聊、學業拖延、職業決策、自殺、虐待、手機成癮等諸多方面。這些針對不同群體、不同心理健康問題的專題與應用性研究，為預防、減少心理健康問題發生，對既有心理健康問題的有效干預都提供了研究支撐，凸顯出研究者對現實社會問題的關照。

《心理健康教育研究》涉及內容范圍較為廣泛，以上概括和摘取難免掛一漏萬。通觀這部多卷本新作，內容既有學科理論探索，又有大量實證研究；既有政策的解讀，又有現實層面的關照；既有對西方經典思想理論的介紹，又有結合國情對現實的分析。各卷不同主題，既相對獨立成篇又有交叉關聯，為讀者提供了一場心理健康教育的“盛宴”，是研究者開展心理健康教育研究的重要參考資料，亦是實踐者開展心理健康教育工作的總體指南。

黨的二十大報告提出“加快構建中國特色哲學社會科學學科體系、學術體系、話語體系”，俞國良教授這部力作，正是在心理健康教育領域對這一要求的躬身踐行。據悉，目前面世的《心理健康教育研究》六卷本只是一個階段性成果，作者仍筆耕不輟，有著更具規模的寫作計劃。非常期待作者后續著作能盡快出版，為不斷豐富和完善心理健康教育學術體系貢獻“中國智慧、中國方案、中國力量”。

【張雅明，河北大學新聞傳播學院教授】

責任編輯︱劉 燁