彰顯“尚美”特色，實現高質量育人

摘 要美育是溫潤心靈的教育，關乎時代新人培育，關乎祖國和民族的未來。針對當前重分數、輕美育的普遍現象，浙江省寧波市鎮海區藝術實驗小學積極推進審美教育，為兒童創設有意義的教育活動。學校通過拓展校本美育課程、營造良好美育生態、打造成長型美育空間，讓學生在玩美、賞美、立美、創美的過程中實現全面發展和健康成長。

關鍵詞以美育人；項目創生；審美素養

作者簡介馬虹亞，浙江省寧波市鎮海區藝術實驗小學黨支部書記，高級教師

美育著眼于實現人的精神自由和生命美好，是培養學生審美素養與鑒賞能力的重要途徑，也是推動學生全面發展、個性完善、生命和諧的重要手段。作為一所主打藝術特色的優質學校，浙江省寧波市鎮海區藝術實驗小學一直在探索如何有效整合美育教育資源，讓學生在感受美的外在形式的同時，感受美的內核、洞覺美的由來、形成美的自覺，以美好教育奠基學生的美好人生，促進學校高質量發展。

一、問題聚焦：美育存在的困境

當前，美育中存在著許多不良傾向，嚴重影響了美育工作的成效，阻礙了學生的人格發展和全面成長。

（一）美育價值認識不深

無論是學校教育還是家庭教育，美育往往是被忽視的一環。學校和教師普遍只注重語文、數學、外語等學科教學，將美育視為教育工作中的附屬環節。家長更是如此，只注重孩子的學習成績，忽視美育所具有的獨特而重要的育人價值。

（二）美育范疇延展不廣

長期以來，美育常被誤解為藝術教育，并被音樂、美術等學科教育所取代。大眾將美育活動窄化為藝術教育，而忽視了美育本質上是一種審美教育。這導致了現在的孩子普遍陷于傳統的舊習之中，失去了情感的健康與自由，更失去了審美能力。

（三）美育實踐參與不多

當前層出不窮的藝術比賽，普遍重選拔輕學習、重形式輕內容、重統一輕個性。學校的美育活動中，除了少數有特長的學生參加外，多數學生沒有機會參與美育實踐，也沒有機會浸潤在美育的文化氛圍中，只能充當學校美育工作的“背景板”。

二、實踐突破：美育實施的路徑

針對美育現狀，學校積極整合教育資源，創新教學方式，讓美育切實回歸到提高學生審美素養的核心目標上。這不僅順應了新時代對人才培養的需求，也回應了學生成長的現實需求。

（一）多維立體，建設面向人人的美育課程

藝術課程是美育的重要組成部分。在國家課程的基礎上，學校進行了拓展和提高，形成了校本化的藝術課程。學校開設了聲樂、舞蹈、象棋、書法、繪畫、體育等8大類、共19門課程。學校每周安排3節藝術選修課，實行選修走班制。入學之初，學校會根據學生的興趣愛好，并結合專業測試結果，幫助學生選擇適合的課程。

藝術課程的價值不僅在于藝術技能的傳授，更在于通過以藝潤德、以藝啟智的方式培養學生勇氣、毅力、自信、優雅等品質，讓學生在自由、豐富的練習中實現個性而全面的發展。學校藝術課程的學習目標是不斷進階的，從特長培養到能力提升，再到素養發展，最終實現自我完善、自我塑造。

（二）項目創生，打造綜合融通的美育生態

學校聚焦小學藝術教育要素，通過提煉核心知識，理清能力序列，并基于單元進行項目化學習設計，努力實現藝術與其他學科的融合。學校通過入項探索、知識與能力建構、合作探究、形成與修訂成果、出項與復盤等項目實施環節，改變學生的淺層學習現狀，營造良好的美育生態，通過活動融美、實踐創美，引導學生在玩美、賞美、立美和創美的過程中，喚醒自己的生命意識，激發自身的生命潛能，從而把審美教育落到實處。

1.創設真實情境

藝術課程項目化實施是一個逐步給學生賦能的過程。入項階段就是讓學生進入問題解決的情境中，以激發學生產生解決問題的強烈意愿，讓學生有探索的空間，促進他們對項目及其解決過程的理解，從而產生與個人相關的聯系感。

以“班級漫畫卡”的情境創設為例，教師在設計入項活動時提出問題：最近學校里很多同學課間拿撲克牌算24點，但很快變成了玩撲克牌游戲，導致教室和走廊上經常有撲克牌散落。很多學生反映說這種現象不文明，那么怎樣才能讓大家玩得更有意義、更有文化氣息呢？學生們經過熱烈討論，最終確定出行動方案：收集、記錄采集到的班級伙伴信息，并用漫畫形式將其繪制在空白卡片上，制作成班級漫畫卡。這個創意很快就被確定下來，并以項目研究的方式實施。

從上例可知，這個情境之所以能激發學生的學習動機，是因為學習成果能夠在現實生活中得到應用，而且解決問題的思維方式可以在現實生活中進行遷移。最重要的是學生們用自己的創意學習成果為班級營造了和諧氛圍，打造了特色班級文化，這實際上是一種實現自我價值的成功體驗。

2.經歷意義學習

項目化學習是讓學生在真實的生活實踐場域經歷有意義的學習歷程。學校引導學生基于驅動性問題，通過實地考察、調查記錄、動手操作、交流討論等多種實踐活動，對多學科的知識與技能進行整合、運用，以實現知識和能力的雙向重構以及高階思維的培養和提升。

以“工藝美術禮品的制作”項目為例，該項目通過創設生活場景，引導學生采用“知識性”的方式，如閱讀相關藝術書籍、雜志、刊物等，了解節慶文化和禮儀，在知識的探究中完成自我教育；同時，采用“實操性”的方式，體驗扎染、剪紙、臨摹、刺繡、泥塑等藝術活動，并通過童趣化的手段將這些藝術表現形式融合在禮品包裝、手工藝制作品中，在親身體驗的快樂中，實現藝術與生活的完美結合。

3.搭建多方支架

在藝術項目化學習過程中，為了使學生始終保持積極的探究狀態，教師需要在疑難困惑處給學生提供思維型、文化型、任務型、資源型等不同的“支架”，讓學生深度卷入，體驗“創美”行動，提升“創美”能力。

思維型支架是指通過示范、案例分析、與專業人士互動、教師指導等方式，為學生提供解決問題的思維方式。文化型支架是指通過游戲、辯論、制定班級契約等活動，在學生中建立起尊重、開放、多元的文化氛圍，鼓勵分享、交流、傾聽、合作，營造學生樂于探究的學習環境。任務型支架是指將總的項目分解成了若干個子項目，幫助學生以“小步子”的方式逐步邁向項目目標，最終完成整個項目的學習。資源型支架是指在項目化學習過程中，為學生提供所需要的數據、內容、知識點等，為解決問題提供有效的資源支持。

（三）潤澤心靈，創造拔節生長的美育空間

衡量美育價值的標準不應局限于吹拉彈唱的水平，而應著眼于孩子們的終身發展以及他們的一生幸福。在此理念指導下，學校開始打造富有班級特色的“尚美教室”，希望從每一間教室里走出來的學生都擁有欣賞美的意識、踐行美的行動、創造美的能力。

1.環境之美

一個班級的獨特性在于其擁有獨特的美學空間。在打造班級環境之前，關鍵要義是明確美的標準。班級環境美不僅體現在外在的裝飾和布局上，更重要的是內在的文化氛圍和精神風貌。在班級環境建設上，學校采取了以下措施。一是倡導學生在日常生活中保持教室整潔，用自己的雙手美化班級。如，學校引導學生根據季節變化，將不同季節的綠植搬進教室，將“班級因我而美麗”植入心田，讓學生充分體驗策劃之美、合作之美、成果之美。二是營造濃厚的班級文化氛圍，在潛移默化中熏陶學生。如，班級內通過擺放具有教育意義且有美感的裝飾物、名言警句、藝術作品等，提升班級文化內涵，豐盈學生內心世界，形成共同的價值追求。如此建設起來的班級美學空間，不僅僅追求外在環境上的舒適，更追求一種精神上的享受。

2.言行之美

學校通過錄制“我上光榮榜”和“尚美禮儀100問”的養成教育微視頻，加強教育與自我教育，實現“美麗言行我做主”。每周一節的“美育微課”，讓“小老師”上臺分享，快樂成長；每期一次的“行走的課堂”，讓學生將所讀所學搬到教室外，迎著暖陽、和著微笑，探訪各類展館；根據課本內容開展的“民間故事會”講演活動，讓學生自導自演、相互合作，爭做傳統文化的傳承人。

學校通過審美教育，為學生開展的多種有意義的教育活動美在日常、美得深遠、美在自覺。

3.課堂之美

對教師來說，重要的是以審美的意識進行課堂教學的改進。首先，教師要充分利用教材中蘊含的美學元素，設計出生動有趣的教學內容，創造豐富多彩、引人入勝的課堂。其次，教師要結合學生的個性差異，采取多樣化的教學策略，使教學更加富有美感，以增強課堂互動的氣氛。最后，教師應關注學生的審美實踐，通過引導和評價，培養學生的審美意識和創造能力。

學校倡導教師站在學生立場，注重學科的美育滲透，引導學生感受語文、數學、科學、體育等學科的韻律之美、思想之美、情感之美、力量之美。學校通過學科融美和師匠之美引領感召學生，讓學生在充滿審美元素的學科學習中，豐富情感、增進理解、學會寬容、樂觀上進。

三、經驗總結：美育實施的效果及反思

在辦學實踐中，學校逐步明晰了以美潤德、以美啟智、以美促勞、以美健體的育人路徑。經過這幾年的探索，學校順利達成了讓學生在美的環境中熏陶、在美的課程中成長、在美的活動中舒展的教育初心。

首先，以美育人的成效體現在學生審美能力的提高上。學校通過開設豐富多彩的美育課程、開展各種活動，讓學生在欣賞和創作中感受美、體驗美。藝術學習方式的迭代與更新增強了學生對美的感知和欣賞能力，提升了學生的審美素養。

其次，以美育人的成效體現在促進學生創造力的發展上。在融合性、主題性、生活化的實踐模式下，學生不斷深化學習體驗，自由發揮想象力和創造力，用自己擅長的方式充分表達個人的情感和想法。

再次，以美育人的成效體現在學生情感的豐富和人格的完善上。豐富的美育活動有效觸動了學生的心弦，讓他們體驗到合作、分享、同情等社會情感的重要性，這有助于學生養成向善向美的良好品質，形成健全的人格。

此外，學校的美育還有效鍛煉了學生的觀察力、想象力、表達力和批判性思維能力，這些都促進了學生的全面成長。

為了確保美育的實施與學生的成長緊密結合，學校還需要不斷反思，以期更好地落實立德樹人根本任務。

首先，美育課程的設置和實施要進一步提高系統性和科學性。學校應進一步完善美育課程體系，確保課程的連貫性和遞進性。同時，學校也應該采取多種途徑，幫助教師不斷提升自身的專業素養和教學能力，以更好地滿足學生的藝術學習需求。

其次，美育生態的營造要更加注重學生的參與和體驗。學校應更多地聽取學生的意見和建議，及時改進美育教學的內容和方式，以此發揮美育課程的綜合育人功能。同時，學校要進一步加強與外部力量的溝通合作，引入更多的優質藝術資源，為學生提供更加廣闊的學習平臺和豐富的學習體驗。

最后，美育空間的打造要更加關注學生在藝術學習中的情感體驗和心理感受。學校要設法通過美育學習檔案袋、展示展演、美育數字畫像等手段，建立多元化的評估體系，以全面評估學生在美育方面的學習成果，從而更好地激勵和引導學生朝著自己的優勢方向不斷前進。

美育是推動教育高質量發展的基石，是引導學生幸福生活的重要途徑，需要全社會的共同努力。以美育人、以美鑄魂、向美而行，是學校全體教職員工的使命堅守和不懈追求。學校將沿著這一方向繼續深入探索，進一步擦亮“尚美”特色，為實現學校高質量發展而不懈努力。

責任編輯︱趙 庭