發揚奧運精神 創建活力校園

關鍵詞：2024活力校園；創新峰會；專家觀點

中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：D 文章編號：1005-2410（2024）08-0008-02

黨的二十屆三中全會關于《中共中央關于進一步全面深化改革 推進中國式現代化的決定》中指出，激發和增強社會活力，激發全社會內生動力和創新活力。習近平總書記在《扎實推動教育強國建設》中強調，在深化改革創新中激發教育發展活力。那么，作為教育人、體育人，如何創建活力校園，如何激發學生的創新活力？同時，活力校園峰會舉行之時，恰逢巴黎奧運會進行中，《體育教學》編輯部邀請國內部分專家學者、體育教研員、學校體育界知名人士共同圍繞巴黎奧運會和活力校園創建展開研討，尋求推動改變路徑，為青少年的健康成長提供建設性思路。

李海燕：巴黎奧運會上，各國運動員在爭奪冠軍、贏取獎牌的高光時刻，也體現出了崇高的奧運精神，如愛國主義精神、團結協作、堅韌不拔、相互尊重……那么，您認為我們應該如何將這些思政元素融入中小學體育課堂教學中？

李小偉（中國教育報體育美育版主編）

奧運會就是思政課程的大課堂，不僅振奮民族精神，也提振中華兒女的士氣，更將“激勵一代人”。我們要將奧運會這一思政大課堂很好地融入體育與健康課程中，首先要文明其精神，讓中華體育精神和奧林匹克精神在青少年中代代相傳，永世不忘。其次，要野蠻其體魄，將青少年健康成長作為一切工作的出發點和落腳點，培養體魄強健的一代新人。再其次，要將“常賽”當作激發青少年學生體育鍛煉的動力，與“教會、勤練”有機結合，讓更多青少年學會在規則之下，有尊嚴地輸和贏。最后，要將中華體育精神和奧運精神等當作落實《體育與健康》課程核心素養的重要載體，引領學校體育的課堂教學，內化于心，外化于行，真正實現體育與健康教育課程的育人價值。

俞文東（山東省濰坊市教育科學研究院）

思政元素融入中小學體育課堂教學中，是一個既具有時代感又富有教育意義的教學實踐。主要是通過“主題+情境”的教學設計，結合大單元教學，創設不同的情境進行課堂教學設計。我們要把奧運會的思政內容梳理提煉，在體育課上根據課時的要求和特點，有計劃、有步驟地將以上奧運思政教育元素體現在日常教學中。

1.愛國情懷的深刻體現。國家榮譽的共鳴：中國運動員在巴黎奧運會上奮力拼搏，為國爭光，每一枚獎牌的獲得都是對國家榮譽的極大貢獻。這種強烈的愛國情懷不僅激勵著運動員們不斷突破自我，也深深感染了廣大觀眾，尤其是青少年群體，增強了他們的國家認同感和民族自豪感。

2.集體主義與團隊協作的生動詮釋。團隊力量的彰顯：在巴黎奧運會上，中國女排等團隊項目再次展現了集體主義和團隊協作的強大力量。面對強大的對手，她們緊密團結在一起，通過默契的配合和不懈的努力贏得了一場又一場的勝利。這種團結協作的精神不僅是中國體育精神的重要組成部分，也是現代社會中不可或缺的重要品質。

個人與集體的統一：集體主義精神強調個人與集體的統一，個人價值的實現離不開集體的支持和幫助。在巴黎奧運會上，中國運動員們用實際行動詮釋了這一精神，展現了個人在集體中的重要作用以及集體對個人的促進作用。

3.堅韌不拔與拼搏精神的廣泛傳播。挑戰極限的勇氣：中國運動員在賽場上展現出的堅韌不拔和拼搏精神令人動容。他們面對困難和挑戰時，始終保持堅定的信念和頑強的斗志，最終取得勝利。這種精神不僅是對體育競技的尊重，更是對人生價值的追求。

激勵與鼓舞的作用：堅韌不拔和拼搏精神具有強大的激勵和鼓舞作用。它們能夠激發人們的內在動力，鼓勵人們勇于面對挑戰、不斷追求卓越。在巴黎奧運會上，這種精神不僅激勵著運動員們不斷突破自我，也激勵著廣大觀眾尤其是青少年群體積極向上、勇往直前。

李海燕：此次峰會設置了課題共創環節，旨在通過匯聚指導教師、一線教師等多人的智慧，共同完成一項有意義的研究成果，這對提升體育教師的科研能力具有一定的促進作用。您認為，還需要從哪些方面培養體育教師的科研意識和科研能力？

李小偉（中國教育報體育美育版主編）

體育科研是學校體育可持續發展的動力，也是提高體育教師素質和教學質量的重要途徑。體育教師的科研能力已成為衡量其業務能力的一項重要指標，通過開展體育科研活動，體育教師不僅能促進體育與健康課程的可持續發展，還能不斷培養和提高自身的體育科研能力。提升體育教師的科研素養對于推動體育教學和科研團隊建設至關重要。通過專題培訓，體育教師能夠學習到科研論文的撰寫技巧、科研過程的規范操作以及學術道德等問題，這有助于解決教師在科研過程中遇到的困惑，有效提升科研能力和水平。本次活動將校長參與體育教師科研活動作為創新共享的一大助力，為體育教師科研意識和科研能力的提升插上了“飛升”的翅膀，不僅有助于體育教師個人的成長，對于學校體育的發展也將起到推波助瀾的作用。

牛曉（重慶市教育科學研究院基礎教育教學研究所）

主辦方點子新，策劃妙，極大地激發了廣大一線體育教師、教研員的研究熱情。此外，還需要從以下幾個方面去培養體育教師的科研意識和科研能力。

1.課題研究不是一蹴而就的事情，而是一個長期思考、實踐、不斷積淀的過程。因此，建議一線教師在日常工作中注重培養自己善于發現問題、分析問題、解決問題的邏輯思維能力。對事物要有敏銳的洞察力和思考力，學會深度思考，養成批判性思維的習慣，遇到問題習慣多問幾個為什么。

2.勤于從問題出發實踐探究，勇于就問題開展系統深入的實驗和分析，敢于就問題以點帶面開展研究。

3.體育教師在科研能力提升的路徑中，首先要具備閱讀的能力，不僅要多讀專業書籍，還應該在優秀或相關主題的文章中讀出真問題或發現研究的熱點難點，找到適合自己的研究內容。第二要具備寫的能力，善于總結撰寫，并加以精煉，哪怕從一份教案、一個案例或幾句反思開始。第三要具有不斷反思和不斷修改的能力，一個好的課題研究是要經過長期的實踐反思修改再實踐再總結的過程。因此，要做好課題研究，就要學會沉下心來，用心讀書；要堅持不懈，不怕困難；要學會使用基本的研究工具和研究方法，不能蠻干。

4.依托高校研究資源，提升一線體育教師的科研基本素養。加強科研培訓，定期組織專家講座，針對一線教師的科研方法與技能培訓。這其中可以包括數據分析、文獻檢索、研究設計、寫作技巧等。

5.加強科研經費的投入，為體育老師提供必要的科研經費支持，為一線教師提供保障。

6.強化激勵機制，通過設立科研獎勵，業務成果展示等方式，提高廣大教師的科研積極性。

李海燕：“活力校園”創新峰會為廣大一線體育教師、教研員、校長搭建了交流學習分享碰撞的平臺。您認為該如何創建活力校園？如何激發學生的創新活力？

黃鎮敏（廣東省深圳市教育科學研究院）

2013年11月，黨的十八屆三中全會審議通過的《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》明確要求“強化體育課和課外鍛煉，促進青少年身心健康、體魄強健”，明確了學校體育重中之重的核心工作就是體育課和課外鍛煉，這也是創建活力校園的兩大抓手。那么，創建活力校園，如何激發學生的創新活力？第一，強化體育教學，注重學生的運動興趣和技能培養，使學生學會至少兩項終身受益的體育鍛煉項目，為學生積極參與校園體育活動奠定基礎。第二，強化課外鍛煉，提供學生參與體育活動的平臺。落實每天一小時以上的校園體育活動，提高學習效率，推動青少年學生文化學習和體育鍛煉協調發展。第三，強化督導檢查，落實校園體育活動時間保障。為全體學生參加體育活動提供平臺和時間保障，培養全體學生的運動習慣，推動全體學生文化學習和體育鍛煉協調發展，創建人人參與“以體育人”的活力校園。

牛曉（重慶市教育科學研究院基礎教育教學研究所）

活力校園的核心是校園必須具備促進學生發展、形成自身學習動能的校園文化氛圍和運行機制。首先，活力校園應該是立足學校的實際和特色，以學生為中心，具有蓬勃向上的學校體育校園文化氛圍和良好的師生互動關系。活力校園應該是師生熱情洋溢、充滿朝氣、積極進取的樣子。其次，活力校園必須具備靈動創新的運行機制。活力的關鍵在于創新，校園的關鍵在于師生，師生能在特定的校園文化和規則中不斷創新，不斷發揮自己的特長，從而使校園保持自生性活力。如環境的創設，創造一個安全、自由、開放的學習環境，讓學生能夠自由發揮；建設多功能的運動公園，激發學生體育興趣；開設多樣化的富有挑戰性和趣味性的體育課程；開辟豐富多彩、形式多樣的創新體育活動，滿足學生的個性化需求。鼓勵學生探索和實踐。具備這樣的校園生態，才能創建活力校園。

倉江（原遼寧省基礎教研中心藝體部主任）

“2024活力校園創新峰會”總結了12年來的工作，讓我們看到了許多成績，同時也看到了目前存在的問題，那么如何改進？怎樣解決？活力校園建設是校園文化建設的重要內容，也是校園文化的最高層次。各地教育行政部門的積極參與和指導將對活力校園創建起到關鍵性的推動作用。創建活力校園不是一個或幾個體育教師的事情，而需要舉全校或全區域之力，只有這樣，才能真正把活力校園創建的更好。

激發創新活力可以采用“全體驗 全比賽”的課程設計，學習重點是突出合作，強化挑戰。“全體驗”，打破觀念上的認知，改變過去只教技術的模式，讓學生“構建思維”自己去玩、去挑戰、去學習，提高學生在課堂上玩的積極性；同時深度挖掘學生的潛力，讓他們自己去創造、去體驗。通過“全比賽”的課堂讓學生知道動作名稱，了解簡單規則，達到初步掌握方法與技能的水平。