意義·優勢·路徑：新文科背景下融合新聞學課程思政研究

［摘要］文章從課程思政建設出發，探討新文科背景下融合新聞學課程與思想政治教育相結合的有效路徑，闡述融合新聞學課程思政的現實意義，認為融合新聞學作為具有較強意識形態屬性的課程，將思政元素融入課程體系建設的全過程十分必要且具有重要價值，并分析融合新聞學課程思政的獨特優勢，認為主流媒體的融合新聞報道為融合新聞學課程思政提供了豐富的思政資源，能夠有效引導學生堅定政治立場、樹立正確價值觀、堅守理想信念，最終提出新文科背景下融合新聞學課程思政的實踐路徑：以主流媒體報道為案例，創建課程思政優質素材庫；以學生為中心，融入多學科教學模式；以智能技術為媒，打造沉浸式教學環境。

［關鍵詞］課程思政；融合新聞學；案例教學；主流媒體

2020年11月，教育部新文科建設工作組主辦新文科建設工作會議，會議發布《新文科建設宣言》：“牢牢把握文科教育的價值導向性，堅持立德樹人，全面推進高校課程思政建設，推動習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦，提高學生思想覺悟、道德水準、文明素養，培養擔當民族復興大任的新時代文科人才。”當前，課程思政已經成為高校育人的重要任務與手段，并作為一種新的教育理念和教學實踐，是高校思想政治教育教學改革的內在要求，即通過挖掘不同專業課程的思想政治教育資源鑄魂育人［1］。融合新聞學作為新聞傳播學類專業的基礎課程，旨在培養學生具備融合新聞表達能力，具有較強的前沿性、交叉性、實踐性和導向性，契合新文科建設要求的學科交叉融合以及智能技術與文科理論相融合，是課程思政價值引領和思想貫通的有效載體。

一、融合新聞學課程思政的現實意義

課程思政建設在客觀上要求把專業課程教育和思想政治教育融為一體，把思想政治工作貫穿教育教學全過程［2］。新聞傳播學類專業承擔著“培養一大批具有家國情懷、國際視野的高素質全媒化復合型專家型新聞傳播后備人才”的重大職責，肩負著“舉旗幟、聚民心、育新人、興文化、展形象”的重要使命［3］。為此，新聞傳媒院校應依托專業優勢，探索課程思政建設的實施路徑，將專業課程教育與思想政治教育結合起來，形成協同育人效應［4］。融合新聞學作為新聞傳播學類專業的基礎課程，與媒介技術發展緊密相連，旨在培養媒體融合時代社會所需要的全媒體人才，使學生不僅具備跨媒體、跨平臺的新聞制作和傳播能力，更具有堅定的政治立場和深厚的道德修養。因此，融合新聞學課程思政建設要將馬克思主義新聞觀、習近平新時代中國特色社會主義思想等科學理論融入課程，強化思想政治教育的價值引領，培養學生具備正確的新聞價值觀、職業道德觀和高度的政治敏銳性，引導學生積極履行社會責任，傳遞正能量，為構建健康、有序的輿論環境貢獻力量。此外，融合新聞學還是與意識形態安全緊密相關的課程，具有與思想政治教育相結合的天然因子，能夠有效地推動學生專業素養與思政素養的全面提升。一方面，融合新聞學課程思政通過聚焦媒體融合大勢，以習近平總書記關于媒介融合、輿論引導的重要論述為切入點，引導學生從宏觀層面理解新聞工作者肩負的時代使命和社會責任，并以主流媒體的融合新聞報道案例為抓手，增強學生“四個自信”，加深學生對我國國家制度和治理體系優越性的理解和體會，引導學生觀察、討論主流媒體融合新聞報道實踐，提高學生職業素養、專業認同和社會責任感。另一方面，融合新聞學課程思政通過組織學生進行熱點選題的融合新聞報道實踐，培養學生的人文精神、規則意識、合作意識，借助“思政+專業”“理論+實踐”的教學模式，促使專業課程教育與思想政治教育協同發展，實現高校思政育人理念的內化與深化，幫助學生掌握相關理論知識和傳播技能，提升學生的新聞專業素養，培養學生具有正確的職業道德理念和強烈的社會責任感。

二、融合新聞學課程思政的獨特優勢

（一）思政過程融合媒體發展，實現課程人才培育

作為黨和人民的喉舌，我國主流媒體始終擔負著價值引領、傳播真理、宣傳思想的重要使命。具體來說，主流媒體以社會主義核心價值觀為導向，積極宣傳黨和國家的方針政策和思想路線，圍繞黨和國家的中心工作，加強議程設置，傳播社會正能量，弘揚社會主流價值觀，形成宣傳聲勢、輿論強勢，并展現強大的活力和創造力，從“內容形式的全媒體化”到“正能量要有大流量”的轉變，再到如今加速向“大流量要有強引導”的階段邁進，扎實推進媒體融合深入發展。隨著媒介融合的不斷推進，新聞在編輯、管理、制作等方面發生變革，融合新聞成為媒介融合發展的產物。融合新聞學課程則探究融合新聞的特征、類型和傳播規律等內容，依托主流媒體的融合實踐持續優化課程教學，使課程教學實踐始終與主流媒體同頻共振。同時，在新聞傳播類專業教學中，融合新聞學課程注重對學生政治素養和理論素養的提升，強調黨和國家對新聞事業的領導，培養學生堅持黨性原則，引導學生在思想源流上樹立正確的政治方向和價值觀，更好地服務社會實踐。在此基礎上，融合新聞學課程思政建設通過緊跟主流媒體融合發展的步伐，適時為課程思政注入鮮活的生命力，使思政過程與媒介融合發展同步同頻，在保證課程專業性的同時進一步增強課程的前沿性、思想性。

（二）思政元素豐富多元，強化課程價值引領

主流媒體不僅掌握一流的資源，也在新聞生產的各個環節有著嚴謹和規范的流程，具有優質的全媒體人才，能夠產出優質的內容。因此，主流媒體開展的一系列媒體融合報道實踐，集中體現了我國媒體深度融合發展的創新成就，其中涌現大量優質的融合新聞報道，有助于整個社會的輿論引導和價值引領，提升主流媒體的影響力和引導力。此外，無論是技術層面打造的強互動、沉浸式體驗，還是內容層面表現的豐富素材和視覺效果，都展示主流媒體在融合新聞報道中的前端性和優勢地位。無論是人民的訴求和痛點，還是黨和國家的重要決議和重點任務，都是主流媒體關注的焦點。這使融合新聞報道蘊含豐富的思政元素，在傳達黨和國家的大政方針的同時關注社會時事，彰顯時代發展的風向標和民生發展的情況，凸顯黨領導下社會主義各項事業蓬勃發展的態勢。尤其是主流媒體在選題上不斷與時俱進，審時度勢，將主流價值觀、紅色文化、科學理論等融入融合新聞報道的方方面面，發揮引導人、影響人、塑造人的正面功能。這些為融合新聞學課程思政提供了案例教學的源頭活水。價值導向對人才培養起著決定性作用，融合新聞學課程思政建設在注重理論教學的同時，強調將主流媒體在融合新聞報道中涉及的思政元素與課程有機融合，實現價值引領人才培育。在傳授新聞實踐的理論知識和技能的同時，融合新聞學課程思政將主流媒體優質權威的報道案例融入教學過程，鼓勵學生學習和效仿這些精品佳作，有助于培養學生的思政素養和政治敏銳性，引導學生樹立馬克思主義新聞觀，讓學生學會對社會議題和現象進行理性思考和正確評價，增強他們作為準新聞工作者的社會責任感與使命感。

（三）思政內容生動鮮活，助力課程提質增效

相比傳統的圖文報道，融合新聞報道具有創意性和多元性，充滿吸引力和感染力。融合新聞報道涵蓋包括H5新聞、VR新聞、動畫新聞等在內的多種表現形式，在視覺上更加具備科技感，在內容呈現上更具互動性和體驗感，強調多感官的投入，使受眾能夠全身心地沉浸其中。要打造融合新聞報道，作為準新聞工作者的學生必須加強對新媒體技術的學習運用以及對新聞呈現進行完整性構思，以促成技術與內容的和諧統一，而融合新聞學課程實踐可以為新聞傳播全媒體人才培養奠定堅實的基礎。同時，融合新聞報道作為媒體融合背景下新聞報道樣式創新的載體，以數字技術和網絡技術的發展為前提，將文字、圖片、視頻、超鏈接、H5、VR等多媒體元素靈活運用、綜合體現，在新聞內容和敘事呈現上實現深度整合［5］。在媒體融合發展進程中，高質量的融合新聞報道不斷涌現，如在黨的二十大報道中，新華社的《新時代之聲》、中央廣播電視總臺的《解碼十年》等全面闡釋黨的二十大精神，展示中國共產黨帶領全國各族人民取得的發展成果。這是融合新聞學課程思政的優質資源。將主流媒體的融合新聞報道作為思想政治學習的材料，不僅能夠有效激發學生的學習興趣、讓學生領略主流媒體的優質融媒體作品風采，還能推動融合新聞學課程思政達到潤物無聲的效果，在潛移默化中培養學生在新聞選題、技術運用、視覺呈現等方面的能力。無論是融合新聞學課程實踐還是主流媒體的融合新聞報道實踐，都是對媒介技術發展下新聞報道在內容和形式上的創新實踐探索，一個是集中在科學理論知識的教授，一個是在廣闊中國大地上進行的實踐，而融合新聞學課程思政將兩者巧妙地融合在一起，借助鮮活的融合新聞報道印證理論，強化學生對融合新聞報道的直觀感受，讓學生通過不斷地嘗試和探索，加強技術的學習和運用，實現理論知識、媒介素養、思政素養等多方面的提升。

三、新文科背景下融合新聞學課程思政的實踐路徑

（一）以主流媒體報道為案例，創建課程思政優質素材庫

案例教學一方面注重教師對案例的選取和解讀，另一方面注重讓案例成為學生實踐的參考范本，讓學生從案例中尋找融合新聞報道的規律以及呈現的方式方法，并將之運用到實踐中去，達到“學以致用、知行合一”的效果。融合新聞學課程思政借助主流媒體豐富的融合新聞報道案例資源，引導學生思考和討論采用何種融合報道方式才能更好地展現內容、引導大眾，在啟發學生的同時要求學生開展融合新聞學課程實踐，培養學生的合作意識、規則意識、政治意識。

要加強融合新聞學課程思政建設，融合新聞學課程思政必須利用豐富的主流媒體報道資源及其思政元素，形成生動且鮮明的教學案例。具體來說，融合新聞學課程不僅涉及媒體融合發展的理論梳理，還包含動畫新聞、移動直播新聞等各種形態的融合新聞相關知識。其以主流媒體優質報道作為案例來講解融合新聞報道形態，不僅能展現當下最具代表性的融合新聞報道形式，讓學生了解優質內容的表達和創新手法，還能借助主流媒體報道的優質內核激發學生靈感，引導學生自主思考，并構思策劃融合新聞學課程實踐，進一步推動專業課程教育與思想政治教育更為深入的有機結合。此外，融合新聞學課程思政還應將一些典型優質的主流媒體融媒體報道作品作為參考范本，指導學生實踐。例如《新千里江山圖》《創意微政論片｜真理之光》等不僅科技感極強且創意十足，還集中展現了社會主義事業發展過程中涌現的典型代表風采，并大力弘揚了社會主義核心價值觀，能夠發揮對學生價值引領和專業指f8qQdu5PXsvH/0KEpQeC0vRZFeEl7ezyeRspbyTTdJw=導的雙重作用。無論是從專業課程教育角度還是思想政治教育來看，主流媒體的融合新聞報道是具有價值的教學案例，值得融合新聞課程思政深入挖掘其中的思政元素，構建課程思政的優質案例庫并實時更新，引導學生探討融合新聞的理論教學與實際結合的落點，讓理論教學與課程實踐步調一致。

（二）以學生為中心，融入多學科教學模式

在新文科背景下，多學科融合是新文科與時俱進的重要特色。新聞傳播學作為一個交叉融合學科，包括社會學、政治學、經濟學等學科知識。融合新聞學課程思政應加強各學科知識之間的融會貫通，將政治、經濟學等領域的相關知識恰當地運用于教學實踐，拓展課程思政的深度和廣度。例如，教師可以在講授融合新聞學課程的“融合新聞策劃”這一章節時，將經濟學和社會學相關理論融入策劃過程，引導學生在選題策劃時從社會痛點、重大議題和大數據中找選題，貼近現實、貼近受眾；在融合新聞形態策劃上引導學生創新表現形式和敘事語言，拉近與受眾的距離；在整合傳播渠道策劃上突出跨界融合，引導學生利用事件營銷、場景營銷等手段進行宣傳，從總體上強調融合新聞學課程的交叉性和兼容性，增強學生的學習體驗和學習興趣。此外，傳統的教學模式已難以滿足學生當下的學習需求，教師在融合新聞學課程實踐中應創新教學方法，有效激發學生學習的主動性和積極性。

教學方法的追求在于超越單純的“習得型教學”，走向“自主、合作、探究的學習”的創造［6］。在“以學生為中心”的教學理念指導下，將學生學習的主動性和積極性調動起來是重中之重。融合新聞學課程思政應以學生為學習的主體，引導學生對專業知識和國家時事進行主動學習和了解，鼓勵學生在學習中掌握專業知識，培養愛國主義情懷，在實踐中運用專業技能，踐行社會主義核心價值觀，以成為新時代德才兼備的全媒體人才為目標導向。同時，融合新聞學課程思政要以學生為中心，鼓勵教師不斷優化專業課程教育與思想政治教育融合的教學方法，積極采用探究式教學法、情景教學法、項目驅動法等不斷提升學生自主思考和學習能力，增強學生對新聞報道的臨場感體驗，在實踐演練中形塑學生各類動手技能，并以翻轉課堂的形式，改變傳統的灌輸式課堂教學模式，以學生為主體，教師作為引導人和主持人角色［7］。以中央級主流媒體的融合新聞報道為案例，教師可以講解其中專業理論知識點的運用，在保證課程專業性的同時向學生闡明案例中體現的時代精神、人文精神和社會主義核心價值觀等思政內容，并借助課堂討論環節，以案例為抓手鼓勵學生積極發言，挖掘學生發言中的思政閃光點并進行引導，使課程思政從學生中來、到學生中去。此外，在課程實踐環節，教師應通過項目制引導教學法充分發揮學生的主觀能動性，鼓勵學生圍繞時政新聞選題開展融合新聞報道實踐，自主挖掘選題的思政內容，以思政促實踐，以實踐固思政。

（三）以智能技術為媒，打造沉浸式教學環境

在智能互聯網時代，生成式人工智能逐漸走向成熟，影響著人們生活和工作的方方面面，越來越多的信息生產活動和社會服務與人工智能緊密相連。在此背景下，融合新聞學課程思政要合理利用人工智能，開辟更多的教學通道，更大程度上滿足學生的學習需求，讓教學活動多角度、全方位地展開。具體來說，教師可以利用以文心一言、訊飛星火等為代表的AI大模型，將虛擬實踐教學巧妙地融入課堂，通過創造性地運用文字、圖像、視頻等多模態話語，并結合其他互聯網資源，生成情景類實踐活動或沉浸式情境體驗游戲等，豐富課程形式，提高學生參與積極性，為學生打造一個更為直觀、生動的學習體驗。例如，在融合新聞學課程“全媒體采編運營”知識點的講解時，教師可以利用生成式AI模型輔助設計一個關于“全媒體采編工作流程”的沉浸式情境類游戲，并附加游戲玩法規則和增強游戲互動，深化學生對“全媒體采編運營”知識點的理解。目前，人機交互縱深發展、人機對話也越來越流暢，生成式人工智能廣泛應用于各個行業和領域，除了教師需要利用AI進行教學，學生也需要加強對相關技術手段的掌握，學會合理利用人工智能服務學習。

四、結語

科學的課程思政能夠將思想政治教育的要求與課程自身的思想政治教育內涵相融合，使思想政治教育的因子融入課程［8］，為思想政治教育注入新鮮血液，豐富專業課程教育的內涵，進一步拓展課程教育教學功能。融合新聞學課程思政要將融合新聞學課程與思想政治教育進一步有機結合，推動專業知識與思政價值引領的有效融合，提升鑄魂育人的效果。融合新聞學課程思政也要通過構建主流媒體融合新聞報道案例庫，深入挖掘其中的思政元素并有機融入課程實踐，鼓勵教師充分利用案例教學、多學科知識互融和沉浸式教學方式，借助人工智能技術，以融合新聞報道項目為核心實踐內容，引導學生從策劃、組織、采寫、后期到傳播完成融合新聞報道的全部流程，培養學生的融合思維和創作理念，引導學生巧妙地將理論知識轉化為實踐技能和媒介素養，特別是全媒體表達能力和對社會問題的認知能力，以強化學生責任擔當意識和愛國主義情懷，致力于培育新時代國家所需要的全媒體人才。

［參考文獻］

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［8］高紅波，屈夢茹.“廣播電視新聞學”課程思政建設的獨特優勢與案例教學：兼談中國新聞獎獲獎作品在高校新聞傳播教育中的應用價值［J］.教育傳媒研究，2022（06）：31-34.