深度學習導向下幼兒園大班主題活動的開展策略

【摘要】主題活動是一種貼近幼兒興趣與經驗的學習活動，有助于激發幼兒的學習興趣。深度學習是培養幼兒問題意識和探究精神的有效途徑，強調對知識技能的實踐應用。文章結合具體教學案例，探討深度學習導向下幼兒園大班主題活動的開展策略，旨在促進幼兒教育質量的提高。

【關鍵詞】深度學習；大班幼兒；主題活動；開展策略

在快速變化的知識時代，深度學習作為幼兒教育的新趨勢，正逐步引領幼兒園大班主題活動的創新與發展。深度學習導向下的大班主題活動，旨在激發大班幼兒的學習興趣與潛能，促使大班幼兒從淺層學習邁向深度理解。深度學習理念充分尊重大班幼兒在學習活動中的主體性，要求大班幼兒通過探究學習項目，豐富學習體驗，實現思維發展，為未來的學習與發展奠定堅實的基礎。對此，幼兒教師應加強對深度學習理念的把握，推動大班主題活動的優化與升級，促進幼兒教育質量的提高。

一、概念解讀

（一）幼兒深度學習

幼兒深度學習是指幼兒在學習過程中，通過主動探索、積極參與和反思實踐，深入理解和掌握知識、技能的過程。其強調的不僅僅是幼兒對知識的記憶和應用，更重要的是幼兒對事物本質及其內在聯系的理解和思考。深度學習理念強調新舊知識之間的聯系以及多學科知識的融合，幼兒需要學會整合所學知識，構建個人知識體系，并將其遷移應用到新的情境中，在實踐運用中形成更深層次的認知。

幼兒深度學習具有主動性、探究性、實踐性、批判性四個特點。深度學習理論要求幼兒主動參與學習活動或游戲項目，在自主探索、實驗探究、實際應用的過程中學習知識，通過綜合性的學習活動加深對知識的理解，從而發展問題解決能力和批判性思維。

（二）幼兒園主題活動

主題活動是幼兒園教育中的一種重要教學活動，它以一個特定的主題為核心，將相關的知識、技能、情感、態度等內容整合到一個相對完整的活動體系中，以促進幼兒在體驗、探索、學習和創造中獲得全面發展。通常情況下，幼兒園主題活動會將區域游戲、戶外活動、領域課程等內容整合在一起，引導幼兒圍繞一個明確的學習主題開展多項學習活動，以促進幼兒個人能力的全面提升［1］。

幼兒園主題活動需以主題為核心，圍繞主題精心策劃各類活動，確保幼兒在主題的引領下積極學習與探索。教師應通過主題活動構建一個全面發展的教育環境，巧妙融合各學科領域的知識和技能，確保幼兒在主題活動中所學的知識具有整合性特點，以促進幼兒綜合素質的顯著提升。除此之外，主題活動具有彈性計劃的特征，主題活動計劃并非固定、一成不變的，而應具有一定的靈活性，能夠根據幼兒的興趣與需求不斷調整和改變，以滿足不同幼兒的發展需要，更好地發揮主題活動的教育價值。

二、深度學習導向下幼兒園大班主題活動的教育價值

（一）激發學習興趣，實現自主學習

在深度學習導向下開展幼兒園大班主題活動，能極大地激發大班幼兒的學習興趣和內在動力。具體而言，開放性的主題活動能夠給予大班幼兒自主選擇、探索和學習的機會，使其更加主動地投入學習過程中。久而久之，在深度學習及主題活動的有效配合下，大班幼兒的自主學習能力能夠逐步提升。

（二）增強問題意識，形成探究意識

深度學習理論鼓勵大班幼兒在活動中積極參與、深度探究、實踐應用，這有助于培養大班幼兒的問題意識，提升其主動發現問題、提出問題并找到問題解決方案的能力，使大班幼兒敢于對未知領域展開探索，初步形成探究意識。

（三）掌握知識技能，培養創新思維

深度學習導向下的大班主題活動強調在真實生活中運用知識和技能解決實際問題。在這一過程中，大班幼兒能將抽象的概念轉化為直觀經驗，并構建屬于自己的知識框架。此外，這種實踐導向的學習模式還有助于激發大班幼兒的創新思維。幼兒在應用知識和技能解決問題的過程中，大膽地嘗試新方法、驗證新想法，有助于發展創造力與創新思維［2］。

（四）促進思維發展，提高綜合素養

深度學習導向下的大班主題活動，不僅能拓寬大班幼兒的知識面，還能促進其思維發展。具體而言，主題活動會為大班幼兒提供學習思路；深度學習會引導大班幼兒分析、思考所學內容，形成獨立的見解與判斷。其間，幼兒能從多個視角思考問題，使邏輯思維得以發展。伴隨著思維能力的快速發展，大班幼兒的綜合素質能夠得到全面提升。

三、深度學習導向下幼兒園大班主題活動的開展策略

（一）結合大班幼兒興趣確定主題，設計深度學習目標

興趣是最好的教師，濃厚的探究興趣是幼兒參與活動的前提。在深度學習導向下，教師可提前了解大班幼兒感興趣的話題、事物等，并圍繞這些要點設計更加迎合幼兒興趣、符合其認知水平的活動主題，為提高大班幼兒的活動積極性和參與度奠定基礎。確定主題之后，教師還需設定明確的深度學習目標，在目標的指引下引導大班幼兒對未知領域展開深度探究，助其理解知識的內在邏輯與聯系。

例如，教師觀察發現，大部分大班幼兒對社區生活具有較強的好奇心和探究欲，常常與同伴討論在社區中見到的各種新奇事物。基于大班幼兒的這一興趣點，教師設計了主題活動“我們的社區”，旨在引導大班幼兒深入了解自己所在的社區，增強其歸屬感與責任感，同時培養大班幼兒的觀察能力、探究精神和社會交往能力。針對這一主題活動，教師設計了以下深度學習目標。

1.能夠識別并描述社區中的基本設施（如超市、社區衛生服務站、幼兒園、公園等）及其功能；

2.通過開展實地考察、訪談等活動，培養觀察能力、信息收集能力和語言表達能力；

3.提高對社區的認同感和歸屬感，增強關心社區、服務社區的意識；

4.發現和分析社區中存在的問題，并結合實際生活與經驗，提出簡單的解決方案。

在主題活動中，首先，教師組織大班幼兒初步了解社區通常配備的基本設施，如超市、社區衛生服務站、幼兒園、公園等。教師為幼兒提供了輔助工具，如記錄本、彩筆等，以幫助大班幼兒完成探究任務。其次，教師將活動任務融入問題中，引導幼兒展開深度探究。如“觀察我們目前所處的社區，說說社區里都有什么”“搜集相關資料，嘗試描繪社區生活”等。最后，教師帶領大班幼兒完成探究任務，以實踐性學習促進大班幼兒深度學習意識的形成。

（二）順應大班幼兒的思路和想法，引導幼兒深度探究

在大班主題活動中，作為幼兒學習過程中的支持者與引導者，教師應順著幼兒的探究思路引導幼兒對問題、現象展開更深層次的探究，以更好地發揮深度學習的價值和作用［3］。在主題活動開展后，教師應給予大班幼兒足夠的自由與空間，鼓勵大班幼兒展開深度探索，并進行恰當的引導，使其在假設、實驗、驗證的過程中培養探究精神和創新能力。

以大班主題活動“和夏天的約會”為例。本次主題活動源于大班幼兒對夏季的好奇心，教師一共設計了四個子主題活動—“我眼中的夏天”“夏日大探秘”“防暑降溫小妙招”和“夏天的游戲”。比如，子主題活動“夏日大探秘”以科學實踐探索活動為主，教師要帶領幼兒到自然環境中了解夏季的各種自然現象及萬物發生的變化。

在實踐活動中，幼兒仔細觀察自然環境中的動物及植物，提出了多個問題，如“為什么在冬天看不到蟬？夏天卻能看到？”等。基于大班幼兒提出的問題，教師提供表格、照相機、畫筆、貼紙等材料，與幼兒一同記錄觀察到的自然景象，并一同探究問題、尋找答案，以促進大班幼兒深度學習能力的發展。

（三）做好主題活動材料投放工作，助推幼兒深度學習

材料投放是主題活動中不可忽視的一環，其對大班幼兒的深度學習行為及主題活動的質量具有直接影響。教師作為材料的投放者，應根據活動目標與大班幼兒的實際需求，為其精心選擇各種材料，以支持大班幼兒的深度學習。教師需確保材料具有多樣性、層次性、開放性的特點，以更好地激發大班幼兒的好奇心與探索欲，促使其從不同角度、不同層面進行思考和實踐。與此同時，教師還應關注材料的使用情況，及時進行補充與調整，確保活動能夠持續吸引大班幼兒的注意力。

以大班主題活動“我和泥巴做朋友”為例。本次活動以泥巴為線索引導大班幼兒開啟一系列學習活動。大班幼兒要通過對泥巴的探索，初步了解陶藝知識，知道陶制品是以泥土制作成型，在高溫下焙燒而成的。教師為大班幼兒準備了相應的材料和工具，如水桶、泥巴、木刀、鉗子、花瓣片、陶藝桌等，以豐富的材料支持大班幼兒展開深度探索。幼兒們興致勃勃地展開實踐探索，在陶藝制作過程中了解練泥、拉坯、利坯、曬坯、刻花等多項工藝，深化了對這一主題內容的了解。

（四）檢驗幼兒的主題活動探究成果，延展主題活動內容

檢驗幼兒的探究成果是主題活動的重要環節之一。在這個環節中，大班幼兒可以展示自己的學習成果，傾聽他人的觀點與建議，實現思維的碰撞和知識的內化。教師可以提出拓展性的學習問題，了解大班幼兒的學習情況，進一步鞏固和深化他們的學習成果，發揮深度學習的育人功能［4］。

以大班主題活動“香香的茶”為例。本次活動源于某個大班幼兒提出的問題—“茶葉是不是野草做成的？”教師以此設計了以茶葉為主題的探究活動。活動中，幼兒通過閱讀繪本《噢！中國茶》《大家來制茶》，了解茶葉的制作過程，認識到茶葉在中國有悠久的歷史。隨著對主題活動的深入探究，大班幼兒掌握了泡茶的步驟、制作茶葉的方法和炒茶的技巧，并動手制作了裝茶葉的罐子、茶葉香囊等。活動結束后，教師挑選幾名幼兒展示自己的作品，并邀請班級其他幼兒評價。

為延伸活動內容，教師提問：“大家還想知道關于茶葉的什么知識？”幼兒發散思維，回答：“茶具是怎樣制作的？”“還有哪些食品能用到茶葉？”“茶葉有哪些功效？”根據幼兒的回答，教師靈活延展主題活動，設計了后續的深度探索活動，以進一步促進幼兒深度學習。

結語

綜上所述，文章從多視角出發，探討深度學習導向下大班主題活動的開展策略。主題活動是幼兒園教育的重要組成部分。深度學習理論對于促進大班幼兒全面發展具有重要作用。幼兒教師需開展多樣的主題活動，讓大班幼兒在興趣的驅動下主動學習，在深度探索與實踐中不斷深化對知識的理解，使幼兒獲得更加豐富、深刻且有意義的學習體驗。

【參考文獻】

［1］馬娥，趙雪冬.大班幼兒建構游戲中深度學習的支持策略［J］.教育導刊，2023（12）：83-92.

［2］葉亞秦.深度學習導向下大班主題活動的開展策略［J］.教師，2023（28）：90-92.

［3］蔡靜芳.在主題活動中促進幼兒深度學習的實踐［J］.幸福家庭，2021（23）：81-82.

［4］張芳.培養幼兒的深度學習能力：以“我們的城市”主題活動為例［J］.現代教學，2020（增刊2）：76-77.

作者簡介：劉欣然（1999—），女，江蘇省南通市崇川區唐閘公園幼兒園。