深化教育數(shù)字化變革，點(diǎn)亮智慧發(fā)展之路

合川位于重慶西北部，嘉陵江、渠江、涪江三川合流之地，陶行知先生曾在這里創(chuàng)辦育才學(xué)校。如今，面對(duì)新時(shí)代教育事業(yè)的新形勢(shì)、新任務(wù)、新要求，帶有辦學(xué)興教、育才興國(guó)歷史基因的合川教育不斷深化教育改革，以教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型為重要引擎和創(chuàng)新路徑，探索出一條激活了發(fā)展新動(dòng)能的教育現(xiàn)代化之路。

堅(jiān)持系統(tǒng)推進(jìn)，優(yōu)化區(qū)域教育生態(tài)

清晨，學(xué)生們像往常一樣告別家長(zhǎng)，走進(jìn)校門，但與過去不同的是，家長(zhǎng)們不再因?yàn)椴涣私夂⒆拥脑谛１憩F(xiàn)而擔(dān)憂。通過手機(jī)端的智慧教育平臺(tái)，他們可以隨時(shí)隨地觀察學(xué)生的課堂參與情況，了解學(xué)生各學(xué)科的學(xué)業(yè)表現(xiàn)，查看學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)、教師反饋意見和建議等。

“讓學(xué)生幸福、家長(zhǎng)放心、社會(huì)滿意”是合川區(qū)重構(gòu)教育生態(tài)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。在新時(shí)代教育改革發(fā)展的新要求下，合川區(qū)以教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型撬動(dòng)教育全流程、全要素、全領(lǐng)域、全業(yè)務(wù)的創(chuàng)新和變革，營(yíng)造良好的教育生態(tài)。

圍繞“公平”與“均衡”，合川區(qū)借助教育數(shù)字化的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，不斷優(yōu)化教育資源配置。一方面，以硬件為支撐，大力推進(jìn)數(shù)字校園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，通過搭建“一平臺(tái)兩系統(tǒng)”，即：大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)云平臺(tái)、教學(xué)全場(chǎng)景數(shù)字化采集系統(tǒng)、大數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)管理系統(tǒng)，構(gòu)建起上聯(lián)下通、覆蓋各級(jí)各類學(xué)校的數(shù)字教育資源供給體系，使學(xué)校管理、教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、家長(zhǎng)實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)與教育評(píng)價(jià)相互融通。另一方面，進(jìn)行軟件提升，結(jié)合“一師一優(yōu)課，一課一名師”和一流課程建設(shè)等工作，不斷加強(qiáng)“專遞課堂”“名師課堂”和“名校網(wǎng)絡(luò)課堂”建設(shè)與應(yīng)用，引導(dǎo)廣大教師積極參與建設(shè)與智慧教學(xué)應(yīng)用場(chǎng)景相匹配的數(shù)字教育資源，同時(shí)積極開展“主題式教研”“城鄉(xiāng)連體課堂研討”等區(qū)域研修和遠(yuǎn)程研訓(xùn)，支持優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源向鄉(xiāng)村學(xué)校、薄弱學(xué)校精準(zhǔn)推送，有效發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射帶動(dòng)作用。

圍繞“優(yōu)質(zhì)”與“全面”，以教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型推動(dòng)觀念更新、模式變革、體系重構(gòu)。為推動(dòng)區(qū)域教育從“學(xué)有所教”邁向“學(xué)有優(yōu)教”，合川區(qū)牢抓教育教學(xué)質(zhì)量這一生命線，驅(qū)動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，不斷推進(jìn)以個(gè)性化、開放性、智慧化為特征的課程改革，探索構(gòu)建數(shù)字化高效課堂模式，推動(dòng)教育教學(xué)創(chuàng)新，為學(xué)校教育提質(zhì)增效。

圍繞“協(xié)調(diào)”與“持續(xù)”，加大教育與“網(wǎng)絡(luò)安全產(chǎn)業(yè)高地”區(qū)域優(yōu)勢(shì)資源的互動(dòng)，促進(jìn)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)資源的融合。立足“政、建、用、評(píng)、人”五大關(guān)鍵點(diǎn)，推進(jìn)智能化教育管理與服務(wù)，不斷提升精準(zhǔn)管理水平和科學(xué)決策能力，深化教育領(lǐng)域“放管服”改革，引導(dǎo)多元主體參與教育治理，全面優(yōu)化區(qū)域教育生態(tài)，實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展。

數(shù)據(jù)賦能成長(zhǎng)，深化教育評(píng)價(jià)改革

教育評(píng)價(jià)改革是新時(shí)代教育發(fā)展的必然要求，是實(shí)現(xiàn)教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化的重要舉措。隨著信息化和數(shù)字化時(shí)代的到來，數(shù)字技術(shù)成為教育評(píng)價(jià)改革和創(chuàng)新的重要助推力。合川區(qū)全域推進(jìn)基于大數(shù)據(jù)應(yīng)用的教育評(píng)價(jià)改革，著力探索、建立和完善分類多元、科學(xué)有效的教育評(píng)價(jià)體系，全面提升教育的溫度、精度、效度。

堅(jiān)持全要素評(píng)價(jià)學(xué)生，生成“一生一檔”精準(zhǔn)畫像。教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型為合川區(qū)踐行陶行知教育思想提供了新路徑。在深化學(xué)生評(píng)價(jià)改革的過程中，各校積極推進(jìn)五育融合，利用大數(shù)據(jù)平臺(tái)對(duì)學(xué)生發(fā)展數(shù)據(jù)進(jìn)行伴隨式、全方位的采集，為學(xué)生構(gòu)建數(shù)字化綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，生成學(xué)生發(fā)展圖譜，為教育策略的實(shí)施提供數(shù)據(jù)支撐，有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。具體而言，就是從“德、智、體、美、勞”五個(gè)維度出發(fā)，通過開展豐富的教育實(shí)踐活動(dòng)，全方位、多角度采集學(xué)生的“五育”發(fā)展指標(biāo)，生成“一生一檔”數(shù)字畫像，助力教師和家長(zhǎng)因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)，從而幫助學(xué)生充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)潛能、補(bǔ)足短板，為學(xué)生終身成長(zhǎng)導(dǎo)航。

堅(jiān)持全周期評(píng)價(jià)教師，驅(qū)動(dòng)“一師一案”精準(zhǔn)培養(yǎng)。教師評(píng)價(jià)是影響教師職業(yè)獲得感、幸福感的關(guān)鍵所在，然而過去教師評(píng)價(jià)中存在的“五唯”現(xiàn)象，嚴(yán)重阻礙了教育事業(yè)的健康發(fā)展。針對(duì)這一問題，合川區(qū)創(chuàng)新提出構(gòu)建“教師職業(yè)生涯全生命周期培養(yǎng)體系”，關(guān)注教師的每一個(gè)成長(zhǎng)階段，充分發(fā)揮教師評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能。同時(shí)，通過信息化手段對(duì)教師職業(yè)生涯進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理和評(píng)價(jià)，形成教師發(fā)展個(gè)人畫像，讓學(xué)校、教育主管部門能夠直觀、便捷地掌握教師的從業(yè)狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)策略和評(píng)價(jià)方案，幫助教師跨過成長(zhǎng)關(guān)。

堅(jiān)持全場(chǎng)景評(píng)價(jià)學(xué)校，推動(dòng)“一校一策”精準(zhǔn)管理。對(duì)于學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，合川區(qū)圍繞辦學(xué)方向、學(xué)校管理、教學(xué)改革、學(xué)生培養(yǎng)、教師發(fā)展5個(gè)維度，依托教學(xué)全場(chǎng)景數(shù)字化采集系統(tǒng)和大數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)管理系統(tǒng)，搭建起全區(qū)教育“數(shù)據(jù)駕駛艙”，結(jié)合教育數(shù)據(jù)采集與數(shù)據(jù)分析，對(duì)學(xué)校辦學(xué)水平進(jìn)行智能診斷、實(shí)時(shí)反饋，同時(shí)從區(qū)域和學(xué)校兩個(gè)層面對(duì)學(xué)情進(jìn)行定位跟蹤，強(qiáng)化評(píng)價(jià)結(jié)果運(yùn)用，幫助學(xué)校及時(shí)調(diào)整教育教學(xué)策略，切實(shí)推動(dòng)教與學(xué)、研與訓(xùn)、督與導(dǎo)的教育變革。

打造教育品牌，全面提升教學(xué)質(zhì)量

為進(jìn)一步挖掘陶行知教育思想新的時(shí)代價(jià)值，合川區(qū)教育系統(tǒng)切實(shí)推進(jìn)課程教學(xué)變革的深化行動(dòng)，通過數(shù)字技術(shù)與新課程、新教學(xué)、新評(píng)價(jià)等的深度融合，提高育人質(zhì)量，擦亮“行知教育”品牌，讓區(qū)域教育在數(shù)字賦能的新軌道上實(shí)現(xiàn)“變道超車”。

課堂是育人的主陣地，教育的高質(zhì)量發(fā)展離不開課堂教學(xué)的變革。依托現(xiàn)代信息技術(shù)手段，合川區(qū)積極推動(dòng)“教與學(xué)”的變革，如：借助精準(zhǔn)教學(xué)云平臺(tái)，精準(zhǔn)采集學(xué)生課堂表現(xiàn)及作業(yè)完成情況，生成學(xué)生知識(shí)圖譜和錯(cuò)題集，為教師布置分層作業(yè)、靶向作業(yè)提供數(shù)據(jù)支撐，有效推進(jìn)“教—學(xué)—評(píng)”一體化的課堂教學(xué)，讓教學(xué)模式從“憑經(jīng)驗(yàn)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皯{數(shù)據(jù)”，幫助教師精準(zhǔn)把握學(xué)情，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)施教，使課堂真正成為減負(fù)提質(zhì)的主陣地。除此之外，合川區(qū)積極探索線上線下教學(xué)有機(jī)融合的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，大力推行智慧課堂、未來課堂、翻轉(zhuǎn)課堂等互動(dòng)式教學(xué)，推動(dòng)課堂教學(xué)由“教師為中心”向“學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變。

課程改革是實(shí)施素質(zhì)教育的核心，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開課程這一重要載體。合川區(qū)教育系統(tǒng)深入挖掘陶行知教育思想，構(gòu)建以“新二十三常能”為培養(yǎng)目標(biāo)的特色課程，圍繞關(guān)鍵能力、必備品格、價(jià)值觀念三級(jí)目標(biāo)，對(duì)課程進(jìn)行整體規(guī)劃，創(chuàng)新課程實(shí)施路徑，滿足學(xué)生全面發(fā)展、多樣化與個(gè)性化發(fā)展的需求。此外，合川區(qū)還建立了“行知品質(zhì)課程”教學(xué)資源庫(kù)，為全區(qū)教師課前備課、課中教學(xué)、課后作業(yè)設(shè)計(jì)提供豐富資源，同時(shí)鼓勵(lì)教師積極主動(dòng)、創(chuàng)造性地參與課程的開發(fā)與建設(shè)，并通過常態(tài)化開展在線備課、在線磨課、優(yōu)質(zhì)課評(píng)選、基于AI學(xué)情分析的教學(xué)反思等活動(dòng)，推動(dòng)研與訓(xùn)的變革，從而賦能教師專業(yè)發(fā)展，加快教學(xué)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)。

“面對(duì)數(shù)字賦能教育的新背景，我們要用新技術(shù)、新評(píng)價(jià)、新課程、新教學(xué)來回答‘培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人’這一教育的根本問題，用‘智慧’激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，用‘?dāng)?shù)據(jù)’增加教育的科學(xué)性。”這是合川區(qū)教委主任吳志瓊對(duì)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下學(xué)校教育改革的新思路。她表示，數(shù)字思維下的教育變革應(yīng)撬動(dòng)理念的革新和生態(tài)的重構(gòu)，助力破解教育難題，推動(dòng)區(qū)域教育治理范式創(chuàng)新，為實(shí)現(xiàn)教育高質(zhì)量發(fā)展不斷塑造新動(dòng)能、新優(yōu)勢(shì)。