數字化教研，提升教師自主學習力

提升教師數字化素養和技能，是推動教育數字化發展的重要抓手。近年來，重慶江北區在國家教育數字化戰略行動的指引下，努力探索出一條智慧平臺賦能教師教研、數字化提升教育質量的新路徑。當前，在江北區區域研修平臺上，技術人員與教研員相互支撐，形成了“教師需要什么就開發什么，遇到什么問題就解決什么問題”的良好生態，基于教育應用場景的功能優化與迭代成為平臺的常態。

蓄力而謀，數字教研勢在必行

重慶市江北區位于中國西部，與東部發達地區在教育資源、理念和技術應用方面還有一定的差距。在國家創新驅動發展戰略的指導下，智慧教育已成為教育改革的關鍵詞。江北區抓住歷史性的機遇，利用國家智慧教育公共服務平臺，積極推進區域教育現代化，在探索教師研修轉型的過程中，成功建立了線上線下相融合的混合式教師研修模式。但是，在教師研修轉型之路上，我們仍遇到了諸多問題。

一是如何強化校本教研的質量評估。在推動教研轉型的過程中，如何提升校本教研的質量和有效性是突出問題。首先，在江北區教育數字化轉型的過程中，傳統的校本教研方式無法充分滿足教師個性化的發展需求，由于缺乏足夠的靈活性，教研活動不能涵蓋教師多樣化的專業成長路徑；其次，教師參與度不高，受限于傳統教研模式的固定架構和單一的交流方式，教師在教研活動中主動參與的熱情和創新能力受到限制，影響了教研活動的效果；再次，評估結果不精準，缺乏有效的工具和方法客觀評價校本教研活動的質量和成效，使得大多數教師無法改進和優化自己的教研方式和內容。

二是如何實現平臺資源的精準推送。首先是資源泛濫，隨著教育資源不斷豐富，如何從大量可用的資源中精準篩選出最適合本區特色的教研資源成為一大挑戰。教師和管理者通常面臨信息過載的問題，難以高效地識別和利用優質資源。其次是資源與需求脫節，現有資源無法完全滿足教師和學校的實際需求，導致資源利用率較低。再次是資源的更新和維護具有一定的難度，在教育數字化轉型的背景下，及時更新平臺資源需要投入更多的努力。

三是如何深化平臺應用和教師之間的有效交互。首先是缺乏有效的互動，在使用智慧教育平臺進行研修時，教師之間很難產生進一步的交流與合作；其次是平臺反饋具有一定的滯后性，及時反饋對于教師提升教學能力和專業成長至關重要，但當前，教師在區域研修平臺難以獲得及時和具有針對性的反饋，影響教學效果和教育創新意識的提升；再次是區域研修平臺的交互功能設計得不夠直觀，教師難以充分利用平臺功能，限制了教育技術應發揮的效益。

系統合力，問題導向攻堅克難

2022年3月28日，國家智慧教育公共服務平臺正式上線，集成了全國最優質的數字教育資源。江北區以“縱橫連接、優選內容、合作創新”為整體思路，不僅優化了區域教師研修平臺，還實現了國家智慧教育公共服務平臺和區域研修平臺之間的數據融通，打造了從在線選課到在線教研再到在線評價的全流程數字化生態。

伴隨式數據采集與數據共享。一是解決“最后一公里”的問題。江北區通過升級校園網絡基礎設施、搭建數據交換平臺等技術手段，確保了國家平臺與學校、教師的有效連接，實現國家智慧教育公共服務平臺與江北區教育系統的無縫連接，使國家級資源直接惠及每一位教師和學生。二是打通區域內部數據壁壘。目前，區域內學校、教研機構和行政部門之間還存在數據孤島現象，阻礙了信息流通和資源共享。通過建立統一的數據標準和共享機制，江北區打破了數據壁壘，實現了數據的互聯互通，提升了教育資源的使用效率。三是開發數據驅動的教研質量評價系統。數據打通后，利用平臺的數據分析功能，實時監測和評估教師的校本教研活動，從而提高教研的整體質量。

資源篩選與優化。優質的平臺內容是提升教學和研修質量的關鍵。只有構建豐富多樣、高質量的教育資源庫，才能滿足不同學科、不同層次教師的教育需求。江北區精選教育資源（涵蓋先進的教學理論、實踐案例、互動工具等），在智慧教育平臺上集成了高質量的教研資源。同時，根據教師的使用反饋對內容進行優化，確保教研資源的時效性和針對性。

共生式協作加快數字化轉型。長期以來，教研與技術部門往往獨立運作，缺乏有效的合作和溝通，廣泛存在“懂技術的人不懂教育，懂教育的人不懂技術”問題，以致教研和技術部門難以形成合力。因此，江北區推動教研員和技術人員進行緊密合作，共同參與平臺的使用和研發工作，確保了技術開發緊密貼合實際教育場景和教研實際需求，提升了平臺的實用性和有效性。

按照“問題導向，應用為王”的原則，教研人員提出教學和研修的需求，技術團隊根據需求開發和優化平臺功能，實現教育與技術的深度融合，如：在調研中我們發現教師更習慣使用手機進行學習后，平臺推出了“碼上研訓”小程序，學習模塊包括數字化意識、數字知識與技能、數字化應用、數字社會責任、專業發展等；在聽評課實踐環節，我們發現評課教師主觀性、隨意性較強，于是推出了基于大數據的課程觀察系統；我們還發現一線教師普遍使用騰訊會議的情況，因此及時把騰訊會議嵌入研修平臺，真正打破了教育與技術之間的壁壘；針對一線教師自主選學內驅力的缺失，教研員與技術團隊一起研發了關于教學核心問題、義務教育課標背景下課堂教學行為分析等方面的資源和工具。

平臺賦能，教研提質初見成效

通過不懈的努力，江北區不僅實現了區域教育平臺與國家智慧教育公共服務平臺的有效對接，也促進了區域內部的教育資源共享和技術合作，為教師提供了更加豐富、高效的教研支持，進一步推動了教育數字化轉型的深入發展。

在已有的教師培訓混合式研修模式基礎上，江北區按照“以學科核心問題為導向”的思路進一步推廣教師培訓自主選學平臺，為區域教師終身學習提供了更多資源。現今，平臺擁有7712個課程資源、1438份共享資源，以及6839份多格式學習內容。截至2024年5月，教師自主選課學習次數高達434865人次，突顯了資源的高效利用和教師積極參與的熱情。

在2023年12月進行的學員滿意度測評中，平臺學員對各階段培訓內容、方式等方面的滿意度達到了96.8%。截至2024年5月，平臺吸引了9200余名教師（含區外項目參與者）的廣泛參與。學員普遍認為通過培訓增強了其對新課程的理解力、執行力，以及學科核心問題的解決能力，當下已能勝任新課程理念下的教學任務，有信心為區域教育教學發展作出更有價值的貢獻。

數字化教研增強了課堂變革的實效性，促使教師從“要我學習”走向“我要學習”。未來，江北區教師培訓將繼續依托國家智慧教育公共服務平臺，努力探索“助管、助研、助交流合作”的研訓新路徑，讓教師的教育教學成果得以最大化。

【本文系重慶市教育科學規劃課題“具身學習視域下中小學教師混合式研修的實踐研究”（立項編號：2021-06-193）的研究成果】