做好中小學心理健康教育視導工作的思考與建議

黨的二十大報告提出“重視心理健康和精神衛生”。隨著中小學生心理健康問題的凸顯，加強心理健康教育工作已成為社會共識。2023年4月，教育部等部門印發《全面加強和改進新時代學生心理健康工作專項行動計劃（2023-2025年）》，河南省教育廳隨之印發《關于進一步加強中小學心理健康教育工作的通知》《河南省中小學生心理危機識別與干預工作實施方案》等文件，以全面加強中小學心理健康教育，為中小學生成長保駕護航。

在此背景下，河南省教育廳組織開展了中小學心理健康教育視導工作。截至目前，省級專家視導組已開展了兩期視導，對10個省轄市及其所屬的20個縣（市、區）、90余個單位（教育體育局、中小學等）進行了實地視導，為提升全省中小學心理健康教育工作成效提供了有力支持。在此期間，我們也發現視導工作存在的一些問題，如視導對象的認知錯位、視導專家的遴選缺乏標準等。因此，本文將簡要介紹視導的概念，討論其在中小學心理健康教育工作中的重要作用，并就如何改善視導工作提出相關建議。

一、視導的概念

視導往往由教科研單位負責組織實施，著重對教學過程進行觀察和評估，目的是提供專業教學指導和建議，以提升教學質量和學習效果。而督導則由督導部門依法開展，更強調監督與指導，教育督導是我國各級行政管理部門對地方教育工作開展情況的一種監督和管理方式。就中小學心理健康教育視導工作而言，“視”主要體現在看材料、現場考察、訪談等，主要在于收集信息、了解情況，切實掌握中小學心理健康教育的實際開展情況；“導”體現在引導，主要通過視導專家的發言、點評等，肯定成績、指出不足，促進中小學心理健康教育工作水平的提升。“視”是“導”的前提，“導”是“視”的歸宿，“視”“導”并行，相互促進。

二、做好心理健康教育視導工作的建議

（一）加強制度建設，明確評價標準

健全的工作制度和清晰的評價標準，是推動視導工作良性發展的重要依據。在此前組織的兩期視導中，我們出臺了相關文件，印發了市級、縣級和中小學的《心理健康教育視導內容要點（試行）》，建立了區域自行視導和全省抽選視導的兩級視導機制，等等。但在實際工作中，相關制度仍需要繼續完善，如視導專家的遴選、視導對象的選擇、視導過程的管理以及視導結果的反饋等，尚缺乏相應的標準。

因此，要進一步完善相關制度，明確評價標準，建立長效工作機制，用制度建設來保障視導成效。

（二）重視吸納人才，建設高質量專家庫

當前，參與視導工作的成員主要包括來自高校的專家學者、各級教研人員以及優秀的中小學心理健康教師。一方面，來自高校的專家學者理論知識豐富，熟悉心理健康教育的理論與原則，但教育實踐經驗相對缺乏，易把“視導”看作常規“檢查”，在“導”的環節容易出現批評較多、要求過高等情況，未能把“導”的促進功能發揮出來。另一方面，各級教研員對中小學心理健康教育工作的實際情況較為熟悉，但專職的心理健康教育教研員數量較少，難以滿足視導工作的需求。此外，來自中小學的心理健康教師的優勢在于熟悉學校情況，實踐經驗豐富，但往往缺乏理論高度，容易拘于具體工作與事例，影響視導的廣度與深度。

針對以上問題，應當盡快建立高質量的中小學心理健康教育視導專家庫。視導專家除要具備良好的思想道德素質和專業的心理健康教育專業知識外，還要有崇高的職業道德、認真的工作態度和豐富的中小學教育教學經驗。要從高校、教研員隊伍、基層教師、社會機構中多渠道選用，使專家數量配比合適、結構合理。此外，還要吸收優秀的年輕心理健康教育工作者加入專家庫，為視導工作提供人才支撐。

（三）提高認識，正確對待視導工作

視導中發現，不少地方以迎接“上級檢查”的態度來對待視導工作。一是較多關注如何完成任務，而不是將視導要求落到實處。由于視導每次都是隨機抽取對象，一些縣（區），一旦沒有被選中，就不重視本地區的區域視導工作。二是有的地方把工作重心放在“迎”上，忙于準備“材料”，把基礎工作較為扎實、心理健康教育成效好的學校作為“樣板”迎檢，而對問題或短板避而不談。鑒于此，要積極進行政策宣講，切實提高各地對視導工作的認識，正確看待視導的本質與實踐要求，更要在工作中落實各項要求。

（四）加強過程管理，提高“視”的質量

視導過程的規范與否直接關系到視導質量的高低。在實際工作中，應當嚴格依照視導制度和文件要求，加強全過程管理，不斷提高“視”的質量。首先，要加強視導隊伍建設。工作開始前，可以對專家組進行培訓，統一思想，明確目標，強調紀律，切忌“走過場”。其次，視導工作要有明確的目標。要結合區域實踐與優勢，選擇合適的方式，將“目標導向、問題導向、結果導向”貫穿始終，每次視導工作都要有問題清單、任務清單、整改建議，使視導對象能對標、能落實，促進由“視”到“導”。再次，每次視導工作結束后，應及時總結，既要對所視導地區的中小學心理健康教育開展情況進行分析梳理，又要對視導工作的經驗進行總結，為開展下一次視導工作提供科學依據。

（五）充分運用結果，發揮“導”的作用

實地視導告一段落并不意味著工作的結束，我們還要根據視導情況，撰寫研究報告，積極運用視導結果，引導心理健康教育工作水平不斷提升。一要總結各地區的工作經驗，樹立區域教育特色品牌，積極推介優質的中小學心理健康教育工作方式或模式，幫助其他學校拓寬眼界，共同進步。二要對發現的問題和不足提出批評建議，督促視導對象盡快整改落實，不斷提升心理健康教育質量。三要重視對視導結果進行梳理與分析，對發現的共性問題，要深入思考、認真剖析，并結合相關理論提出切實可行的解決思路，為上級部門統籌全省的中小學心理健康教育工作提供參考。

（本文系2024年度河南省教師教育課程改革研究項目“初中生心理健康素養：測評、現狀及提升策略”的階段性研究成果，課題編號：2024-JSJYYB-092）

（李永鑫，河南大學心理學院院長，河南省中小學心理健康教育研究中心主任，河南省基礎教育教學心理健康教育指導專委會主任；宋金沛，河南大學心理學碩士研究生）

（責 編 東 方）