基于文言文學習提升思辨能力的實踐研究

在信息化時代，海量信息每天撲面而來，真偽難辨，魚龍混雜，人們的評判很容易被不良信息影響。因此，如何科學地甄別信息是現代人的必備素養。

高中文言文經典論說名篇，針對社會問題觀點明確、論證有力、思路嚴密、邏輯性強。通過文言文思辨性閱讀學習，可以引導學生熟練掌握論證方法、培養邏輯思維，進而提升思辨能力。

統編版高中語文教材對培養學生的思辨能力非常重視，專設“思辨性閱讀與表達”學習任務群，分別為必修上冊第六單元的“學習之道”、下冊第一單元的“儒道名篇”和第八單元的“傾聽理性的聲音”。內容大多以論說文為主，可見編者希望一線教師重視此類文章的導學，以指導學生鑒賞文章說理藝術，把握其中解決現實問題的理性思維方式。

在實際教學中，出于應試的需要，很多教師“重言輕文”，重視字句，對于文章本身則不求甚解；有的則剛好相反，直奔主題和結論，省略過程與內容。這兩種典型的文言文教學都忽視了語篇基礎和文章結論的推理與分析，也忽視了文言文與時俱進可能碰撞出的廣闊的思辨空間。新課標背景下，語文學科應堅持以立德樹人，強調引導學生感悟思想的力量。

一、關注思考角度，聚焦社會熱點，學習“針對性”表達

現代社會，雜亂的、碎片化的信息層出不窮，人們無暇辨別思考，很難形成理性的、科學的觀點。學生在學習過程中也容易有“聽說過”“不太懂”“說不好”等表現。我們要引導學生學會聚焦問題，進行思辨性表達。

在高中語文必修教材中選有思辨色彩濃厚的論說類文本，如《師說》《勸學》《諫太宗十思疏》《答司馬諫議書》等。這些經典的論說文本，針對當時社會上的“學習之道”“治國理政”等焦點問題，列舉現象、剖析原因、提出方法，有理有據，層層深入，讓人讀來耳聰目明、豁然開朗。教師要引導學生學習古代論說文“針對性表達觀點”的方法，關注社會現實，思考問題癥結所在，大膽提出良好建議。

二、整理論證方法，掌握論證的技巧，練習靈活運用

常用的論證方法有舉例論證、道理論證、引用論證、對比論證、假設論證等。論證方法使用得當可以加強論證氣勢、增加文章文采，變抽象為具體。長期以來，文言文教學偏重于教導學生學習重點字詞，疏通文章大意，對于文章所闡述的義理卻關注不夠，對于作者所使用的論證方法也是淺嘗輒止。

經典文言文語言凝練、論證方法突出、論證氣勢雄壯，值得我們深入學習?！秳駥W》中使用比喻論證，用“青青于藍”“冰寒于水”“木受繩則直”“金就礪則利”來說明學習對人的重要性，倡導“君子博學而日參省乎己”?！稁熣f》中用“巫醫樂師”與“士大夫”進行對比，論證說明“師道不傳”的現象和原因?！洱R桓晉文之事》中用“以羊易?！钡氖吕钊霚\出地說明了“仁心”，進而引出“保民而王”的道理?！栋⒎繉m賦》中“負棟之柱”與“南畝之農夫”“架梁之椽”與“機上之宮女”等六組對比論證，形象地展示了統治者的殘暴奢靡。我們要有意識地引導學生梳理文言文中的論證方法，并進行模仿練習。

三、梳理作者思路，分析思維邏輯，提升到理性思維

引導學生分析文言文論說名篇的論證邏輯，讀懂作者的思想層次，有利于學生加深對文章宗旨的認識，增強思維的邏輯性。

《勸學》采用“總分”的論證思路，亮明“學不可以已”的中心論點后，逐步論證了“學習的作用、學習的方法、學習的態度”，勉勵人們堅持學習、提升自己?！吨G太宗十思疏》主題鮮明、脈絡清晰，全文分為三個部分，一是提出“居安思危”“戒奢以簡”的主旨，二是論述“居安思?！钡脑?，三是提出“十思”，勸君“守成”。這三個部分層層遞進、環環相扣、邏輯嚴密。

我們要引導學生學習“提出問題、分析問題、解決問題”的論證思路，學習立論、駁論結合的論證思路，切實明了經典論說名篇的論證邏輯。

四、組合類似文章，開展群文閱讀，拓寬思維廣度

群文閱讀是圍繞一個主題、組合多個文本、展開比較閱讀的閱讀形式。開展群文閱讀可以培養學生的自主閱讀習慣，拓展更多相關知識的學習；可以擴展閱讀主題的背景資料，更廣闊地了解核心議題的產生、發展；可以拓寬閱讀主題的思考廣度，了解不同觀點。

例如，圍繞蘇洵的《六國論》，可以結合賈誼的《過秦論》、蘇軾的《養士論》、蘇轍的《六國論》、李楨的《六國論》、李白的《古風·第三首》等一同學習。這些作者，針對同一論證主題，從不同的角度立論，有自己的獨到見解，同時也有局限性。

五、設計語文活動，碰撞思維火花，鍛煉思辨表達

語文活動可以促進語文素養的生成、發展。教師要帶領學生細讀文本，抓住可以拓展思辨性表達的地方，設計科學合理的語文活動，發揮學生的自主性，讓學生在活動中碰撞出思維的火花。

例如，在學習《勸學》時，可以針對最近出現的ChatGPT，設計題為“智能時代，還要‘勸學’嗎”的辯論活動。學生自主搜集資料、準備論據。在辯論活動中，學生能夠明白智能機器不能代替一切，學習是一種來自心靈深處的需求。又如在學習《燭之武退秦師》時，可以設計“勸說的秘密——為他人著想”討論班會，讓學生討論燭之武的成功秘訣，明白人際交往中的進退分寸。

（本文系2023年河南省基礎教育教學研究課題“‘三新’背景下基于高中語文文言文提升學生思辨能力的實踐研究”的階段性成果，課題編號：JCJYC2301120002。）

（責 編 莫 荻）