通過挫折教育提升數學素養的思考與策略

中學數學作為基礎學科，具有較強的概括性、抽象性和邏輯性，特別是在培養人的思維方面，具有其他任何學科無法替代的功能。在現實中，一些學生會因各種原因產生挫折心理，甚至厭學，失去學習數學的信心。因此，作為數學教師，應深入研究初中學生抗挫能力對數學學習的作用，努力探尋數學教學與挫折教育的結合點，以期在教學中采取相應策略來增強學生的抗挫能力，讓學生在挫折中得到歷練，強化意志品質，提高數學學習能力，從而實現身心健康發展。

一、學生的受挫原因分析

1.學校教育因素

調研發現，數學的學科特點，給學生的學習造成一定的困難。個別教師教育理念相對固化，課堂教學方式比較單一，課堂缺乏探究性和趣味性，缺乏師生的互動和啟發。同時，考試時題目難度過高或題目過于創新，唯分數論的單一評價方式，都會讓學生產生挫敗感。此外，教師的教學方式方法、評價方式，甚至教師的情緒與態度，都會對學生的數學抗挫能力產生影響。

2.學生自身因素

隨著年齡增長，中學生的自我意識不斷覺醒，對自身價值及行為的體察、思考和評價不斷增多，但他們心理發展尚不成熟，當面對困難和挑戰時，缺乏有效的應對策略，不知道如何去尋求幫助、調整心態，而更容易產生自我責備與否定的負面情緒，繼而衍生出攻擊、壓抑與退卻等反應。中學生處在敏感的青春期，當陷入負面情緒時，不容易去調整負面情緒、排遣心理壓力。部分學生缺乏生活經驗，習慣以自我為中心，抗挫折能力較弱，容易產生心理落差，主要表現為自理能力差、學習積極性不高、心理承受力弱等，與父母、老師、同學的關系也不融洽。

二、挫折教育的實施策略

1.改進教學方法

（1）更新教育理念，豐富教學方式

數學學科的特點決定了單一采用灌輸式和填鴨式教學方法，只會讓課堂無趣和枯燥，導致學生學習熱情不高，產生挫敗感。因此，教師應不斷更新教育理念，嘗試豐富多樣的教學方式，注重啟發式、探究式、參與式、互動式等教學方式的應用，同時探索大單元教學，積極開展跨學科的主題式學習和項目式學習等綜合性教學活動，積累基本活動經驗，增強學生學習興趣，提升學生學科核心素養。

（2）創設問題情境，提高抗挫能力

在教學中，教師應注重創設真實情境，合理設計問題。同時，精心設計難度適中的問題，設計能引發學生認知沖突的問題，讓學生“跳起來能摘到桃子”。事實證明，戰勝挫折得到的成功，更能培養學生敢于戰勝困難、自強不息的品質。

（3）展現思維難點，體驗抗挫過程

數學知識的產生，往往是數學家通過猜想和證明，經歷并戰勝挫折之后得到的。教師在教學過程中，可以適當帶領學生了解知識產生的過程，經歷其中的思維難點，并根據所學知識解決難點；在講解習題時，也應重視合情推理的過程、展示思維難點，讓學生經歷歧路的產生與解決的過程，引導學生正視挫折，掌握戰勝挫折的方法。

（4）開展多元評價，增強積極體驗

教師應注重評價維度的多元化以及評價主體的多樣化，綜合運用教師評價、家長評價以及學生的互相評價和自我評價等方式，了解學生的學習過程和態度，以及學生對基本知識的掌握情況，獨立思考能力及合作交流意識等。教師應進行多元的評價方式，注重過程性評價，當學生受挫時，及時給予指導，幫助學生戰勝挫折，或者發現學生的閃光點，及時予以鼓勵和贊美，激發學生的學習熱情，讓學生體驗學習過程的意義。

2.組織有效活動

（1）學習數學史，提高挫折認識

中國科學院院士、北京大學數學科學學院張恭慶教授曾說：“數學既是一種文化、一種‘思想的體操’，更是現代理性文化的核心。”數學作為一門古老的基礎科學，其發展不是一帆風順的，更多的是猶豫、否定、質疑，可以說數學的發展史其實是數學家抗擊挫折的奮斗史。教師通過介紹數學史，使學生客觀認識到挫折不僅會出現在他們的生活和學習中，也同樣會出現在一個學科的發展過程中，引導他們正確看待挫折。講述中國古代、近現代著名數學家的故事，以及他們的數學成果在人類文明發展中的作用，不僅能增強學生的愛國情懷，還有助于學生體會很多數學家都是經歷挫折、戰勝困難才取得偉大成果的。

（2）參加趣味競賽，激發學習興趣

教師可以組織學生開展趣味知識競賽，數學知識、基本概念、數學史、數學謎語、數學專用英語等均可以作為比賽內容。教師可以設計一些具有挑戰性和趣味性的競賽活動，不僅激發學生的參與熱情，還能使其在競賽中體驗成功或暫時失敗的感受，豐富人生體驗，探索克服不良情緒的方法，總結應對挫折的經驗。

不可忽視的是，學生抗挫能力弱往往與家庭教育方式不當或抗挫教育缺失有密切聯系。教師應主動與家長溝通，反饋學生在學校遇到挫折時的態度和表現，了解學生家庭環境及個人成長經歷，加強家校合作，共同探尋提高學生抗挫能力的方法與途徑。

總之，開展挫折教育，不僅能幫助學生擁有正確面對失敗的健康心態，還能增強學生的自我認知和自我管理能力，提高解決問題的信心，促進合作與交流。由于數學的學科特點，數學教師在教學中開展挫折教育，及時給予學生足夠的支持和幫助，顯得尤為重要。當然，初中數學中的挫折教育，不僅體現在提升具體的數學知識技能上，更體現在鍛煉學生的心態和品質上。挫折教育讓學生在面對困難和挫折時，能夠保持積極的心態和堅定的信念，沉著冷靜，迎接挑戰，超越自我。同時，挫折教育是一個長期的、細致的教育工程，作為學生成長的引路人，教師應堅定教育信念、不斷更新教育理念，在日常教學的細節中，有效滲透挫折教育，助力學生的成長與發展。

（責 編 黎 潔）