高中語文教材中勞動者形象的多元化分析及教學建議

勞動者是社會進步的基石，是國家發展的動力。自古以來，勞動者在中國社會中具有重要的地位。隨著時代的發展，勞動者形象不斷多元化。高中語文教材作為傳承文化、教育青年一代的重要載體，選錄了一些反映不同時期的勞動者形象的作品。多元化形象不僅反映了社會價值觀的轉變，也為教育者提供了新的教學視角。

本文試圖梳理統編版高中語文教材中勞動者形象的多元化現象，分析教學過程中應注意的問題，并提出針對性的教學建議，以期深化學生對勞動者形象的理解，并提高勞動教育的品質和效果。

一、高中語文教材中勞動者形象的多元化

（一）農業社會時期的勞動者形象

在我國漫長的農業社會時期，勞動者主要以農民為主。如統編版語文教材必修上冊“勞動光榮”主題單元的《芣苢》和《插秧歌》，以詩歌的形式為我們展現了當時富有生活氣息的勞動場景。這種塑造方式反映了當時社會對勞動者的基本認知和態度。這一時期的勞動者形象具有勤勞樸實、忠誠善良、艱苦樸素的特點，展現了中華民族吃苦耐勞的精神。

（二）工業社會時期的勞動者形象

進入工業社會，高中語文教材中勞動者形象開始呈現多樣化。除了農民，工人、知識分子、企業家等勞動者形象也開始出現了，如《雷雨（節選）》里富有反抗和積極進取、尋求出路的礦工魯大海，《青蒿素——人類征服疾病的一小步》中以科學家屠呦呦為代表的不怕困難、堅持探索的科研團隊等。這些勞動者形象通常富有智慧和創新精神，代表了社會發展的新動力，這種變化反映了社會的多元化和人們價值觀念的轉變。這一時期的勞動者形象具有團結協作、技能精湛、改革創新的特點，有著強烈的集體主義精神，為社會進步作出了巨大貢獻。

（三）新世紀以來的勞動者形象

21世紀以來，教材中的勞動者形象以“探界者”鐘揚為例，他是植物學家、科普達人、“接盤”導師，他的形象展現了現代勞動者的多元化特征。新時代勞動者受過良好教育，富有創新精神，注重個人成長，追求全面發展。

從整體上看，高中語文教材中勞動者形象的多元化，既受到社會歷史背景的影響，又受到教育政策和課程理念的變化，反映了我國社會的發展進步。學生接觸到更多的職業角色和勞動形態，可以拓寬視野和知識面，更全面地認識到勞動的重要性和價值。

二、開展勞動者形象分析教學時需注意的問題

歷史文化背景。不同時代的勞動者形象受到當時歷史文化背景的影響，教學中應提供足夠的歷史文化背景知識，幫助學生理解勞動者形象的社會根源。如教學夏衍于1935年創作的《包身工》一文，教師要注意補充夏衍的調查經歷、包身工制度的起源、發展和消亡過程，結合文中典型人物“蘆柴棒”和典型事件“小福子挨打”等，讓學生了解包身工的悲慘生活，認識包身工制度的罪惡和必將消亡的結局。

正面引導。在分析勞動者形象時，教師應強調勞動的尊嚴和價值，避免任何可能貶低或歧視勞動者的言論和行為。如《大堰河——我的保姆》中以養育乳兒來謀生的大堰河，雖是底層勞動人民，但其勤勞、善良、樂觀、無私的精神值得我們尊重。教師要引導學生關注社會現實，了解不同職業勞動者的辛勤付出和貢獻，培養學生的勞動光榮感。

互動參與。要鼓勵學生積極參與討論、角色扮演等活動，通過親身體驗深化對勞動者形象的理解和感受，尊重勞動者。如講授《插秧歌》時，除誦讀、賞析文本外，也可改編成小短劇，由學生挑選、扮演角色，讓他們在互動中感受緊張有序的勞動氛圍。

現實聯系。可以將文學作品中的勞動者形象與現實生活中的勞動者聯系起來。如比較《大衛·科波菲爾》里撿裝酒瓶的童工，和現實生活中廣大打工者的境遇，引導學生關注現實中的勞動環境和勞動者的權益保障問題。

鼓勵批判性思維。要重視培養學生的批判性思維，使其能夠對文學作品中的勞動者形象進行深入分析，提出自己的觀點和看法。如提問“你如何看待《老人與海》中圣地亞哥的‘失敗’”。同時充分利用圖書館、多媒體等資源，為學生提供豐富的學習材料和參考信息，增強教學效果。

三、開展勞動者形象分析教學的策略建議

小組合作與情境模擬。可以組織學生進行小組討論，分析不同時代勞動者形象的特點，探討這些形象背后的社會原因，明白他們在時代發展中的貢獻和作用。學生可以選擇一個時代的勞動者形象，進行角色扮演，通過模擬勞動場景、體驗勞動者的情感，增強對勞動者的同理心。

跨學科學習與綜合實踐。結合歷史、社會、藝術等學科，讓學生從多個角度了解勞動者形象的變化。通過引入歷史背景，幫助學生理解勞動者在不同歷史時期的地位和作用；通過引入社會學理論，引導學生探討勞動者形象多元化與社會結構、經濟發展等因素的關系。還可以組織學生開展勞動實踐活動，讓學生在真實的環境中體驗勞動，增強對勞動者的尊重和理解。同時，我們可以利用地域化的勞動教育資源優勢，如體驗朱仙鎮的木版年畫制作，讓學生感受勞動者的魅力。實踐活動后，學生可以進行創意寫作。如寫一篇勞動者的人物傳記、勞動者視角的短文，或是一首贊美勞動者的詩歌等。

關注現實問題與勞動者權益保障。教學中，教師應強化勞動者權益和尊嚴的教育，通過引導學生關注勞動者的生存狀況、工作環境和福利待遇等問題，培養學生的同情心和正義感。比如分析全球化背景下勞動者權益保護的案例，讓學生了解勞動者如何在全球化的挑戰中維護自己的權益。

信息技術的加持。教師可以借助信息技術輔助教學，提高教學效果和學生的學習動力。利用動畫、交互式練習、游戲等，增加學生的參與度和興趣；使用在線測驗、問卷調查等，收集學生的反饋，及時調整教學策略；鼓勵學生積極參與線上的討論、合作等，優化學習效果。

（責 編 莫 荻）