讓學(xué)生感受到課文中的美

語文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科。學(xué)生學(xué)習(xí)語文，不僅包含對漢語文字的理解與運(yùn)用，還包括對課文中的文學(xué)語言、文化思想、人文精神等多方面知識(shí)的認(rèn)知與掌握。作為語文教師，我們在傳授學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文學(xué)科的知識(shí)與價(jià)值，充分感受課文中的美。

一、感受其中的音樂美

中國文學(xué)的源頭是詩歌，最早的詩歌是古代先民在勞動(dòng)中創(chuàng)作，以傳唱的形式流傳下來的。詞是一種用來配樂歌唱的題材，屬于音樂文學(xué)的范疇。隋唐時(shí)期，詞往往要配合音樂的曲調(diào)，以“依調(diào)填詞”的方式創(chuàng)作出來的一種新型歌詞形式。進(jìn)入晚唐，詞的主要呈現(xiàn)方式，就是在宴樂場合由伶工、歌女按曲譜演唱?！胺灿芯帲阅芨枇~”，形容的就是唐代著名詞人柳永的作品廣為傳唱的盛況。

因此，古詩詞教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文本內(nèi)容與創(chuàng)作背景時(shí)，可著重介紹鑒賞詩詞的音律與節(jié)奏，幫助學(xué)生感受中國古詩詞的獨(dú)特文化魅力。此外，在現(xiàn)當(dāng)代流行音樂領(lǐng)域，許多古詩詞被譜曲或填詞后，以現(xiàn)代流行音樂的形式演繹，如李白的《將進(jìn)酒》、蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》等，這些歌曲是在古詩詞原有的古韻古風(fēng)中加入現(xiàn)代元素，讓古詩詞再獲新生，吸收了許許多多新生代觀眾。

二、感受其中的圖畫美

唐朝詩人王維的作品備受稱頌，有“詩中有畫，畫中有詩”之美譽(yù)。細(xì)讀王維的《山居秋暝》《鳥鳴澗》等，我們仿佛置身于大自然，享受清風(fēng)微拂、鳥語花香的幽靜與愜意。再如元曲《天凈沙·秋思》，馬致遠(yuǎn)以寥寥數(shù)筆，便勾勒出一幅秋日孤旅圖。再如現(xiàn)代文學(xué)作品——朱自清的《春》，文筆細(xì)膩，語言清麗，將春天的景象描繪得溫婉動(dòng)人、扣人心弦。

語文教材經(jīng)專家編選，收納的文學(xué)作品其中不乏名篇名作，作者以文字、語言描摹畫面，讓人如臨其境，流連忘返。在教學(xué)中，教師可以應(yīng)用多媒體技術(shù)，將課文內(nèi)容以圖畫、視頻的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)多個(gè)感官體驗(yàn)，沉浸在文字創(chuàng)造出的優(yōu)美意境中，從而加深對課文內(nèi)容的理解，達(dá)到事半功倍的效果。

三、感受其中的思想美

語文學(xué)科內(nèi)涵豐富，主題深刻，對于學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的塑造和影響有著關(guān)鍵作用。一篇文學(xué)作品，往往集中了作者對社會(huì)人生的深度思考，顯現(xiàn)出千錘百煉的感悟與思想。比如，魯迅先生文筆犀利，見解獨(dú)到，文字發(fā)人深省，是引導(dǎo)學(xué)生了解中國現(xiàn)代史、激發(fā)愛國熱情的重要文學(xué)作品。當(dāng)代作家魏巍的《誰是最可愛的人》，更是對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的最佳讀本……這都需要教師在教學(xué)時(shí)緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生深刻理解作者的寫作意圖、領(lǐng)會(huì)文章主旨，并學(xué)會(huì)融會(huì)貫通、舉一反三，體驗(yàn)其中多方位、多層次的“美”，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升。

（責(zé) 編 于 安）