幼兒園手風琴教學初探

摘 " 要：手風琴是一種攜帶方便、和聲豐富、音色多樣、伴奏靈活的樂器，幼兒容易上手，可以通過教學充分體現出手風琴獨特的音樂魅力。基于手風琴的特點及其在教學中的應用情況，探討有效的教學方法激發幼兒對手風琴學習的興趣，開展適合幼兒的欣賞教學、游戲教學、家園合作的手風琴課程，旨在幫助幼兒更好地掌握手風琴演奏技巧，同時培養他們的音樂素養和創造能力。

關鍵詞：幼兒園；手風琴教學；音樂課程；音樂素養

中圖分類號：G613.5 " "文獻標識碼：A " "文章編號：1009-010X（2024）21/24-0112-03

《3-6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）強調：“藝術是人類感受美、表現美和創造美的重要形式，每個幼兒心中都有一顆美的種子。”多年的教學經驗表明，手風琴課程能夠充分激發幼兒對音樂美的感知、表達和創作潛能，對他們的情操陶冶具有顯著效果。

一、課程的形成

雨果，這位法國文學巨匠，曾經深刻指出：“人類智慧的寶庫由三把鑰匙打開，一把是數字，一把是文字，還有一把就是音樂。”我國的兒童心理學家、教育家陳鶴琴先生也曾強調：“兒童的教育應當以音樂為起點。”手風琴相對于其他樂器體積較小，幼兒容易駕馭，曹慧群老師將手風琴教學引入石家莊市第一實驗幼兒園，開啟了幼兒園藝術教學的特色之旅。由于手風琴的演奏需要幼兒背著樂器、左右手相配合，對幼兒的能力有一定要求，因此幼兒園從中班開始開設手風琴課程。幼兒園根據幼兒自愿報名及自身音樂特質遴選了若干個琴班，在音樂領域專家的引領下，針對幼兒園3至6歲兒童的發展階段，教師精心設計了手風琴課程。該課程遵循啟蒙性、游戲性、直觀性和興趣性的原則，秉持“以兒童為中心，寓教于樂”的教學理念，采用“興趣驅動、游戲互動”的教學模式。經過多年的探索與實踐，幼兒園已形成了獨具特色的手風琴園本課程體系，旨在幫助幼兒深入體驗音樂的魅力，激發他們的創造力，進而陶冶情操，提升智力，并培養持之以恒、專注細致的學習品質。

二、課程開展策略

（一）以“欣賞教學”為先導，引導幼兒感受音樂美，激發幼兒學習手風琴的興趣

1.兒歌滲透法。幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，合理安排一日生活。心理學研究表明，當人們唱出一首新學的歌曲時，他們會根據已形成的聽覺表象來進行行動，并對行動進行監控和修正。只有這個被“再現”的表象足夠清晰穩定，再現的行動才能高效進行。教師在幼兒各個活動轉換環節或碎片化時間會背起手風琴，彈奏朗朗上口的小兒歌《粉刷匠》《上學歌》《喜洋洋》等，讓幼兒跟著老師的伴奏邊唱邊拍手，給幼兒創造欣賞音樂美的環境，豐富幼兒的聽覺表象。在日常活動的滲透中，幼兒認識了手風琴，并慢慢開始愛上手風琴。

2.榜樣影響法。心理學家把特定群體成員之間的相互影響稱為“同伴影響”。教育學中命名為“同伴效應”。幼兒是在模仿學習中成長起來的，而同伴則是幼兒探索學習道路上的參照物，他們從同伴身上汲取間接經驗，通過自身內化，成為主體經驗。在學習手風琴之前，教師會把哥哥姐姐請到班級來，請他們演奏曲子，交流經驗，并把哥哥姐姐上臺表演、參加比賽的視頻放給中班幼兒看，激發幼兒學習的熱情和對手風琴演奏的憧憬。

3.快樂游戲法。興趣是幼兒學習手風琴的前提及保障。教師利用各種方式激發幼兒的興趣，將其帶入手風琴的世界，這只是學習的第一步，要想讓幼兒持續不斷地喜歡學習手風琴還要革新教育方法，注重教學方式。學齡前幼兒的思維主要以具體形象思維為主，這就要求教師要以幼兒能聽得懂、能理解的方式開展教學。例如，認識五線譜對于幼兒來說，比較抽象，學習起來也比較枯燥。那怎樣讓幼兒記的準確，又喜歡學呢？對此，教師采取“跳格子”的游戲來進行教學：把五線譜畫在地板上，教師帶領幼兒化身成小音符，當唱到哪個音的時候，便跳到五線譜相應的位置上。比如《歡樂頌》的第一個音是mi，孩子們就跳到五線譜的第一線上。用快樂游戲的方式貫穿整個手風琴教學過程，保證幼兒對于手風琴學習的興趣。

（二）以“游戲教學”為主，引導幼兒表現音樂美，增強幼兒學習手風琴的興趣

《指南》強調：“游戲是幼兒園的基本活動，也是幼兒最有效的學習方式。”手風琴教學也要遵循幼兒生理和心理的發展特點，因此幼兒園手風琴的教學方式以游戲為主，讓幼兒在快樂中學習與發展。

1.音樂卡片法：識記高音譜表。對于中班的幼兒來說，要記住五線譜高音譜表有些困難，教師采用了一些方法，幫助幼兒認識并記住五線。例如：制作一些音樂卡片，每張卡片上寫有一個音符，與高音譜表上的位置相對應。幼兒將相應的卡片放在對應的五線譜位置上，這些卡片可以幫助幼兒將音符與譜表上的位置建立聯系。

2.情境創設法：認識音符。音符是記錄不同長短音的符號，幼兒常用的音符有四分音符、二分音符、全音符等。為了讓幼兒更好地理解不同音符的時值，教師創設了音樂世界桃子熟了的情境。音樂世界里的大桃子成熟了，又大又甜，悅悅想要送給小朋友們吃。那怎么送給小朋友們呢？這可難不倒悅悅，悅悅找來了三個容器，第一個是黑勺子，第二個是白勺子，第三個是白盤子。這三個容器里放的桃子的數量也很有特點，黑勺子里面可以裝一個桃子，白勺子里面有兩個桃子，白盤子里面有四個桃子。這些容器就是音樂世界里的音符。黑勺子音符又叫四分音符，里面可以裝1個大桃子；白勺子音符又叫二分音符，里面可以裝2個大桃子；白盤子音符又叫全音符，里面可以裝4個大桃子。根據中班幼兒的直觀形象思維的年齡特點，將音符可視化，做出音符和桃子，幼兒在三種音符中擺放出正確數量的桃子，從而更形象的理解并記住三種音符的節拍數。

3.圖譜練習法：學習節奏。認識了音符，幼兒要學會根據不同音符時值打節奏。教師采用節奏圖譜的形式，把幼兒喜聞樂見的動物或水果形象制作成圖譜，比如鴨子的圖譜畫法，大鴨子代表一拍，鴨蛋代表空一拍，小鴨子代表半拍，橫線代表增時線，延長一拍。當幼兒對不同音符的時值清楚后，教師會充分利用舊日歷制作節奏訓練卡。將日歷的每一頁裁剪成4份，在每份日歷紙上貼上不同節奏的音符，通過翻日歷，讓幼兒練習不同的節奏。將樂理知識融入到游戲中，提高幼兒學習興趣。

4.顏色代替法：彈奏曲子。幼兒能將譜子熟練、準確地進行試唱后，就要進行下一步“彈曲子”的環節。在鍵盤上找到相應的音的位置，這一環節是重點，也是難點。為了讓幼兒更直觀地了解每個音之間的關系和具體位置，教師首先把鍵盤位置圖畫下來，然后再讓幼兒根據旋律，給每個音涂上自己喜歡的顏色，但相鄰的兩個音的顏色不能重復，最后讓小手指在圖片上找到音的位置。這樣就可以利用顏色，更加鮮明、快捷地找到音位。

（三）以“家園共育”為保障，引導幼兒創造音樂美，堅定幼兒學習手風琴的信心

《幼兒園教育指導綱要》中指出：“家長是幼兒園的重要合作伙伴。教師應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，提高教育教學質量。”在學習手風琴過程中，有些樂理知識幼兒可能掌握不熟練，針對這種情況，幼兒園每周會開設一次家長課，請家長到班級來，共同參與幼兒的手風琴學習，這樣在課下練習時家長可以有針對性地給予幼兒指導與幫助。例如，在學習《布谷鳥》一課時，幼兒的節奏掌握不好，教師就把節奏練習設計了一堂家長課，大家圍坐，每個幼兒手中拿一個玩具，教師將節奏簡化成“1 2 1 2”的節拍點，隨著音樂的節拍，大家依次傳遞手中的玩具。通過這種游戲的方式告訴家長本周的教學重難點，同時，也給家長傳遞一種教育理念，避免機械、填鴨式教學。

三、課程成果

石家莊市第一實驗幼兒園手風琴經過數十年的教學與研究，誕生了一批批優秀的琴童。他們有的繼續鉆研手風琴，有的將手風琴作為愛好調劑學習生活。但有一個共同點：他們專注力都很棒，學習習慣良好。這歸功于手風琴的學習經歷。在學習手風琴的過程中，幼兒需要通過左右手的配合練習來促進其形象思維和邏輯思維的發展。教師對幼兒的坐姿等常規行為進行要求，使幼兒養成良好的常規習慣。通過演奏不同旋律的曲子，幫助幼兒感受音樂之美。通過日復一日的練習，培養幼兒堅韌不拔、精益求精的品質。積極態度和良好行為傾向將成為幼兒終身學習與發展的必備品質。

總而言之，幼兒音樂教學是幼兒教育中不可或缺的環節，對幼兒的發展和成長有著重要而不可替代的影響。教師要結合教學實際，堅持以幼兒為本的原則，遵循教育規律，不斷總結反思，探索適合幼兒的學習方式。讓音樂之美伴隨幼兒幸福成長。

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