新課程新教材實施的探索與實踐

摘 " 要：作為新課程、新教材實施國家級示范校，鹿泉一中以《“抱犢·立人·多元”課程實施規劃》為抓手，區縣普通高中課程建設目標、課程體系、實施策略、運行機制、示范輻射等要素進行詳細規劃，著力發展學生核心素養，將課程方案轉化為校園里鮮活的課堂行動、實踐活動等，促進教師的專業化成長，助推育人方式的改變，實現學生全面而有個性的發展。

關鍵詞：“雙新”實踐；課程建設；區縣普通高中；核心素養

中圖分類號：G634 " "文獻標識碼：A " "文章編號：1009-010X（2024）21/24-0127-02

好的課程是學校全面發展的必由之路，石家莊市鹿泉區第一中學（以下簡稱鹿泉一中）自2020年7月被確立為普通高中新課程新教材實施國家級示范校以來，緊緊圍繞立德樹人根本任務，堅持以優質課程建設引領學校高質量的發展，對內自我改革提升，對外積極示范輻射，全力推進“雙新”在學校的有效落地。

一、明方向，建體系，穩步推進課程規劃實施

構建學校課程體系，明確課程建設的目標是讓學生成長為有朝氣的生活熱愛者，有志氣的勇毅探索者，有正氣的使命擔當者。編寫《“抱犢·立人·多元”課程實施規劃》，突出“國家課程校本化，校本課程特色化”，開發符合學情校情的“干燥花藝術”“校園植物調查及數據庫建立”“奇思妙想物理夢”“典籍里的家國情懷”等19門校本課程。

立足核心素養培育，打造師生為本的“共生課堂”，具體包含推進集體備課制度改革、研究新課標指導下的課堂教學設計、探索信息技術和課堂教學的有效融合、加強課堂及時性評價提高課堂教學效果四個方面內容，旨在探索創設情境、注重核心素養培育的課堂教學實踐。

以綜合素質評價撬動高中育人方式變革，編寫《綜合素質評價手冊》，引入反思評價理論和清單技術，編寫《成績分析手冊》，為每一個學生建立綜合素質檔案袋，引導學生發現自己的優勢與不足。

二、攻重點，破難點，助力“雙新”實施

明確重點是國家課程校本化中如何讓學科核心素養落地課堂教學，綜合素質評價如何有效推進；難點是如何改變教師的觀念和習慣，讓“知識型教學”向“素養型教學”轉變。

（一）以“學習中心”教學力推學科核心素養落地

研訓“學·思·練”，推進集體備課制度改革。鹿泉一中不斷研討、探究、打磨符合“雙新”理念的課堂教學環節，經歷以講為主——講、練、評結合——講、思、練、評結合——學、講、思、練、評結合——學、講、思、究、練、評結合五個階段的探索。

除此以外，創新研討課模式，構建了基于深度學習的教學研討課體系，包括學科骨干教師的“示范式研討課”，跨年級的“交流式研討課”，名師建設的“診斷式研討課”，老教師的“解讀式研討課”，新教師的“過關式研討課”等，推動課堂教學以“教”為中心向以 “學”為中心轉變。同時探索信息技術和課堂教學的有效融合，借助現代信息技術使教師得以對學生學習過程、學習情境和學習結果進行全面監測；利用微課突破難點或進行示范教學，打通了課內課外，真正實現了對每一個學生的教育關懷。

（二）探索創新多種形式教育共同體，積蓄課程實施新動力

推進學習共同體的建設發展，包括深化協作型教育共同體，在原五縣聯合體的基礎上深化構建五縣聯盟“二互三共六統一”教研機制；做精“融合型”教育共同體，參與推進以石家莊一中為主導的共計18個學校參與的教研共同體建設，開展同理念、同設計、同學習、同實施、同成長的教研實踐；在鹿泉區域內利用名師工作室、名班主任工作室等形多樣態共同體推進課程實施。鹿泉一中建立針對學校領導和骨干教師的“團隊學習培訓”，基于教師特點和班主任需求組成的“悅讀書會”，針對教研組的“周主題學習培訓”，通過“四個一”工程將教師學習研究走向精細常態化。

（三）探索“學生為本·課程立意”的綜合素質評價改革

鹿泉一中組織編寫《抱犢·立人·多元課程修習及綜合素質評價手冊》，初步構建基于學情校情的適合學生發展的可操作的綜合素質評價方案體系。例如，班牌管理培養學生的集體主義觀念，夢想階梯計劃引領學生樹立遠大理想，先鋒人物訓練營、自我管理訓練營培養學生自我管理能力，導師制探索學生成長指導的有效路徑，星級宿舍評比、勞動之星選拔、勞動經驗分享會等實踐活動的評價方式。依托“紅色精神進校園”工程、紅色研學等課程厚植學生愛黨愛國情懷，校園文化藝術節、田徑運動會和足球、籃球等多樣化課程強化學生綜合素質培養，相伴的評價標準進行對學生責任感、使命感、公益心的培育。

（四）多方位建設投入，推進美麗校園與智慧校園建設

“雙新”示范校建設以來，升級改造教室、辦公室、食堂等校園硬件配套設施，建立并完善大數據技術中心；配備錄播教室、團輔教室、體驗教室、心理輔導教室等功能教室；“西柏坡衛星聯合實驗室”投入使用，地面測控系統、VR體驗系統、全息影像系統、月球車系統、3D打印系統等設備儲備滿足了學生個性化發展的需要。

三、知起點，謀落點，護航“雙新”實施

首先，打通科室壁壘、學科壁壘、年級壁壘，實施全校一體化管理，實現各年級協同優質發展，創建學校教師群體合作共進又具“弱競爭”的發展生態。其次，吸納一線教師中善于學習、專業素養過硬的人為課程中心兼職人員，組織他們通過獨立研讀、讀書分享會、焦點問題辯論會等多樣化的方式學習《新課程標準》《中國高考評價體系》《課程的力量》《核心素養導向下的課堂教學》《深度學習》等系列書籍，結合真實的實踐經驗、需求、期望等為學校課程規劃設計提供創意，推動學校頂層設計的完善。

在實踐中謀提升，在挑戰中求突破。作為新課程、新教材背景下教育教學改革的先行者，鹿泉一中在未來會繼續細化學校的育人“施工圖”，讓知識和生命在校園的每一個角落自然的流淌，讓每一個孩子卓越成長。