高職體育院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革路徑研究

摘要：高職體育院校承擔(dān)著培養(yǎng)建設(shè)體育強(qiáng)國(guó)高技能創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要職責(zé)，高職體育院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還存在諸多不足，文章以某高職體育學(xué)校為研究對(duì)象，分析總結(jié)問題癥結(jié)，提出高職體育院校要構(gòu)建專創(chuàng)融合的課程體系、改進(jìn)完善相關(guān)教學(xué)要素、構(gòu)建學(xué)用銜接的實(shí)踐機(jī)制、創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境等措施，為培養(yǎng)具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力的體育高技能人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高職體育院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革；路徑研究

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿Γ囵B(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才有助于國(guó)家經(jīng)濟(jì)的持續(xù)健康發(fā)展，具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生能夠更快地適應(yīng)新環(huán)境，在就業(yè)市場(chǎng)上更具競(jìng)爭(zhēng)力。2021年，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》，要求從深入實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的高度縱深推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育^[1]。

黨的二十大報(bào)告提出“加快建設(shè)體育強(qiáng)國(guó)”的目標(biāo)，這就需要培養(yǎng)大批具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力體育專門人才。近年來，高職體育院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作取得了一定成績(jī)，培養(yǎng)了大批具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力體育專門人才，但仍然存在諸多不足。本文以某高職體育學(xué)校為研究對(duì)象，分析總結(jié)問題癥結(jié)，推動(dòng)改革實(shí)踐，提出實(shí)踐路徑，以期為高職體育院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革提供理論依據(jù)和實(shí)踐參考。

1 "高職體育院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)困境

1.1""專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程脫節(jié)

專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程脫節(jié)是高職體育院校普遍存在的問題，這種情況會(huì)阻礙學(xué)生將體育專業(yè)知識(shí)和技能應(yīng)用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，限制他們的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)潛力的發(fā)揮。一是課程獨(dú)立設(shè)計(jì)。高職體育院校體育專業(yè)課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程在設(shè)計(jì)和實(shí)施上往往是獨(dú)立的，缺乏交叉和融合，表現(xiàn)在專業(yè)課教學(xué)中是缺少將運(yùn)動(dòng)技能和體育知識(shí)在體育領(lǐng)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)用的教學(xué)；而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課教材使用普通專業(yè)通用教材，往往缺少體育行業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和案例分析，導(dǎo)致學(xué)生難以將所學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)與今后從事的實(shí)際工作相結(jié)合。二是“專”“創(chuàng)”兩張皮。負(fù)責(zé)體育專業(yè)課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教師團(tuán)隊(duì)之間相對(duì)獨(dú)立，體育專業(yè)課教師一般都是某體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的專業(yè)性人才，沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課教師則是綜合型人才，有對(duì)市場(chǎng)的洞察力、商業(yè)模式開發(fā)能力、企業(yè)策劃能力等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，但往往沒有體育專業(yè)知識(shí)，不了解體育行業(yè)，相互之間也缺乏有效溝通和合作，導(dǎo)致教師授課內(nèi)容難以相互滲透，專業(yè)教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)“兩張皮”的現(xiàn)象突出^[2]。三是教學(xué)資源分配不均。學(xué)校一般會(huì)將更多的教學(xué)資源投入到體育專業(yè)課程中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的建設(shè)和發(fā)展往往被忽視，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)流于形式。四是課程評(píng)價(jià)不銜接。體育專業(yè)課程評(píng)價(jià)往往側(cè)重于知識(shí)和技能的掌握，很少就實(shí)踐創(chuàng)新能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的評(píng)價(jià)則注重通識(shí)理論掌握的評(píng)價(jià)，缺少體育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)，導(dǎo)致兩者之間的脫節(jié)。

1.2""教學(xué)相關(guān)要素未能滿足學(xué)生需要

高職體育院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)相關(guān)要素未能滿足實(shí)際需要，主要表現(xiàn)在以下幾方面。一是未能與時(shí)俱進(jìn)更新教學(xué)內(nèi)容。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容缺少對(duì)體育新技術(shù)、新業(yè)態(tài)的融入，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用不匹配，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識(shí)與體育產(chǎn)業(yè)、體育市場(chǎng)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，影響學(xué)生的職業(yè)準(zhǔn)備和適應(yīng)能力。二是師資隊(duì)伍能力不足。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課教師未能從傳統(tǒng)的“知識(shí)灌輸型”向“能力形成型”轉(zhuǎn)變，未能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神。就業(yè)指導(dǎo)部門和行政人員等兼職教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的知識(shí)儲(chǔ)備不足、系統(tǒng)的培訓(xùn)和專業(yè)訓(xùn)練不夠，難以有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)^[3]。三是忽視學(xué)生興趣和習(xí)慣。傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)多停留在理論層面，往往忽視學(xué)生興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容缺乏靈活性，未能根據(jù)學(xué)生需求和興趣進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，導(dǎo)致學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程學(xué)習(xí)過程中缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)新性。四是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制不完善。對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量缺少科學(xué)完善的監(jiān)控機(jī)制，導(dǎo)致部分課程質(zhì)量不高、效果不佳。同時(shí)，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的組織和管理也缺乏有效的監(jiān)督和評(píng)估機(jī)制，導(dǎo)致實(shí)踐活動(dòng)效果難以達(dá)到預(yù)期。

1.3""教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)也是高等教育中普遍存在的現(xiàn)象，特別是在高職體育院校尤為突出。一是重理論輕實(shí)踐。高職體育院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)往往側(cè)重于理論知識(shí)的傳授，如商業(yè)模式、市場(chǎng)分析、團(tuán)隊(duì)建設(shè)等，教師完成任務(wù)式地布置些簡(jiǎn)單的實(shí)踐作業(yè)，缺乏對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的深入指導(dǎo)，學(xué)生可能在課堂上學(xué)習(xí)了大量的理論知識(shí)，但在面對(duì)實(shí)際創(chuàng)業(yè)問題時(shí)，卻難以將所學(xué)應(yīng)用到實(shí)踐中去。二是實(shí)踐機(jī)會(huì)有限。高職體育院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源匱乏，校內(nèi)、校外實(shí)踐基地和孵化基地相對(duì)較少，加上資金、項(xiàng)目、導(dǎo)師等資源不足，限制了學(xué)生的實(shí)踐探索，導(dǎo)致學(xué)生難以獲得真實(shí)的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)和親自動(dòng)手實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，學(xué)生難以將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際創(chuàng)業(yè)過程中，難以真正掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的技能和方法。三是與社會(huì)需求脫節(jié)。高職體育院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)往往局限于校園內(nèi)，缺乏與企業(yè)、政府和社會(huì)團(tuán)體等外部資源的緊密聯(lián)系，學(xué)生缺乏了解體育產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)需求、行業(yè)動(dòng)態(tài)和創(chuàng)業(yè)環(huán)境的機(jī)會(huì)，難以獲得真實(shí)的市場(chǎng)信息和資源支持，難以形成敏銳的市場(chǎng)洞察力和創(chuàng)業(yè)思維，阻礙了學(xué)生將課堂知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力，也限制了他們理解和應(yīng)對(duì)真實(shí)市場(chǎng)挑戰(zhàn)的能力，導(dǎo)致高職體育人才發(fā)展后勁不足，就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)。

1.4""教學(xué)缺乏環(huán)境支持

一是文化氛圍不濃厚。目前，高職體育院校雖然開始重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但整體的文化氛圍還不夠濃厚，學(xué)校層面、教師層面對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的整體認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在學(xué)校整體教育體系中的地位尚未達(dá)到應(yīng)有的高度，這也直接影響學(xué)生缺乏足夠的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)持觀望態(tài)度，缺乏積極性和主動(dòng)性。二是管理機(jī)制不健全。一些高職體育院校尚未建立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)管理機(jī)構(gòu)，或者管理機(jī)構(gòu)的功能和職責(zé)不明確，教務(wù)、學(xué)工、招生就業(yè)、團(tuán)委等多部門參與導(dǎo)致責(zé)任分散，這使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)在課程設(shè)置、師資配備、資源分配等方面難以得到有效的保障，難以形成有效的合力推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。部分高職體育院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)管理制度設(shè)計(jì)上也存在缺陷，如課程設(shè)置、學(xué)分認(rèn)定、導(dǎo)師指導(dǎo)等方面的制度不完善，導(dǎo)致教學(xué)管理難以有效實(shí)施。三是缺少激勵(lì)機(jī)制和政策支持。有效的激勵(lì)機(jī)制和政策支持是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情的重要保證。當(dāng)前，雖然國(guó)家層面出臺(tái)了一系列鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策，但在具體落實(shí)到高職體育院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)管理機(jī)制上時(shí)，往往存在政策空白或模糊地帶，導(dǎo)致執(zhí)行過程中缺乏明確的指導(dǎo)。例如，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)費(fèi)投入、師資力量配備、實(shí)踐基地建設(shè)等方面的具體政策和規(guī)定還不夠明確，影響了教學(xué)管理的規(guī)范性和有效性。另外對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的孵化、轉(zhuǎn)化和推廣等方面缺乏有效的支持措施，導(dǎo)致項(xiàng)目難以落地生根，實(shí)際效果不佳。

2 "高職體育院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的路徑

2.1 "構(gòu)建專創(chuàng)融合的課程體系

高職體育院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革至關(guān)重要的一環(huán)，就是體育專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合。通過體育專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)體育專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)造力和實(shí)踐能力。體育專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合可以通過以下手段進(jìn)行：一是在課程設(shè)置上進(jìn)行。通過評(píng)估學(xué)生的需求和體育行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，根據(jù)體育專業(yè)的特點(diǎn)，在體育專業(yè)課程中設(shè)計(jì)和開發(fā)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊，使體育專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，無縫銜接。二是創(chuàng)編創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課教材。高職體育院校在創(chuàng)編創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課教材時(shí)，除將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論編入教材外，結(jié)合體育專業(yè)特點(diǎn)開展體育市場(chǎng)分析，融入體育行業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例分析，確保學(xué)生將所學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)在今后的實(shí)際創(chuàng)業(yè)中得以應(yīng)用。三是加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)和融合。對(duì)體育專業(yè)課教師進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)培訓(xùn)，提高體育專業(yè)課教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)技能，同時(shí)，將一部分體育專業(yè)教師培養(yǎng)成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課教師或創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，在專業(yè)課教學(xué)中有效融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)。還要對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課教師進(jìn)行體育專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課教師熟悉了解體育行業(yè)，同時(shí)，體育專業(yè)教師與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課教師相互之間要建立溝通和合作機(jī)制，促進(jìn)體育專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容相互滲透，打破專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)“兩張皮”的壁壘。四是提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課的地位。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課提高到與體育專業(yè)課同等重要的地位，加大對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)資源的投入，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的建設(shè)和發(fā)展。還要完善課程評(píng)價(jià)，加大對(duì)體育專業(yè)課程實(shí)踐創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)，同時(shí)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的評(píng)價(jià)注重體育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)，建立相關(guān)制度機(jī)制，確保兩者之間得到同等重視，相互銜接。

2.2 "改進(jìn)完善相關(guān)教學(xué)要素

一是及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)中融入體育新技術(shù)、新業(yè)態(tài)教學(xué)內(nèi)容。如互聯(lián)網(wǎng)+體育賽事、互聯(lián)網(wǎng)+體育健身等體育新技術(shù)案例，以及體育+旅游、體育+科技、體育+教育、體育+文化等體育新業(yè)態(tài)的案例。通過體育新技術(shù)、新業(yè)態(tài)的案例分析，使學(xué)生了解體育產(chǎn)業(yè)、體育市場(chǎng)發(fā)展的新方向，提高學(xué)生的職業(yè)準(zhǔn)備和適應(yīng)能力。二是加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課教師的培訓(xùn)。提升他們對(duì)新技術(shù)和新業(yè)態(tài)的認(rèn)識(shí)和掌握，鼓勵(lì)教師參與體育行業(yè)研討會(huì)和培訓(xùn)等活動(dòng)，不斷更新知識(shí)體系。選拔具有創(chuàng)業(yè)教育背景知識(shí)和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的教師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)部門和行政人員等兼職教師，還可以邀請(qǐng)具有豐富經(jīng)驗(yàn)和成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的體育企業(yè)家擔(dān)任學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，為學(xué)生提供個(gè)性化的指導(dǎo)和建議，企業(yè)導(dǎo)師可以幫助學(xué)生了解市場(chǎng)趨勢(shì)、商業(yè)模式等，提高他們的創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力^[4]。三是重視學(xué)生興趣和習(xí)慣。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生需求和興趣進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，靈活設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新性。還要完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開設(shè)和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度機(jī)制，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的組織和管理的監(jiān)督和評(píng)估機(jī)制建設(shè)，避免實(shí)踐教學(xué)流于形式，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.3 "構(gòu)建學(xué)用銜接的實(shí)踐機(jī)制

一是重視實(shí)踐教學(xué)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維和解決問題的能力，這是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的核心需求之一，高職體育院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)在做好理論知識(shí)的傳授的同時(shí)，應(yīng)注重體育行業(yè)的案例分析和實(shí)踐操作。教師要更注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)，讓學(xué)生得到更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐鍛煉，使學(xué)生在實(shí)踐中深化對(duì)理論知識(shí)的理解和應(yīng)用，以便畢業(yè)后適應(yīng)體育行業(yè)發(fā)展要求。二是拓展創(chuàng)業(yè)資源。學(xué)校可以與相關(guān)體育企業(yè)、事業(yè)單位和社會(huì)組織建立合作機(jī)制，包括共同開展項(xiàng)目、分享資源和信息、開展技術(shù)交流、建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地等。通過與體育企事業(yè)單位、社會(huì)組織的緊密合作，組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，可以使學(xué)生更好地了解和把握當(dāng)前體育市場(chǎng)需求、行業(yè)動(dòng)態(tài)和創(chuàng)業(yè)環(huán)境，確保學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)與行業(yè)需求緊密對(duì)接。同時(shí)，通過校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合等方式，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)際項(xiàng)目，為有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、項(xiàng)目孵化和資金支持等，將學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與社會(huì)資源有效對(duì)接，為學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。三是組織競(jìng)賽活動(dòng)。每年舉辦校級(jí)層面創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與多層級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力。通過競(jìng)賽，學(xué)生可以展示自己的創(chuàng)新成果，廣泛交流學(xué)習(xí)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，并促使他們將所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。

2.4""創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境

一是強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)。高職體育院校應(yīng)設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院等專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)管理機(jī)構(gòu)，統(tǒng)籌創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)、比賽、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐基地建設(shè)等工作，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)在課程設(shè)置、師資配備、資源分配等方面得到有效的保障，有效推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作開展，營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)良好的文化氛圍。二是建立激勵(lì)機(jī)制。出臺(tái)學(xué)校鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策制度，規(guī)范創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)費(fèi)投入、師資力量配備、實(shí)踐基地建設(shè)，落實(shí)支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的孵化、轉(zhuǎn)化和推廣等措施，確保項(xiàng)目落地生根、產(chǎn)生實(shí)際效果。同時(shí)，對(duì)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生和導(dǎo)師進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，打造開放、寬容、鼓勵(lì)創(chuàng)新的文化氛圍，營(yíng)造有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的生態(tài)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。三是構(gòu)建服務(wù)平臺(tái)。平臺(tái)可以包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)咨詢、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程等功能，提供項(xiàng)目篩選、評(píng)估、孵化等一站式服務(wù)。也可以通過平臺(tái)定期組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、論壇、沙龍等活動(dòng)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者提供交流、展示、合作的平臺(tái)，營(yíng)造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。平臺(tái)還可以與體育科研院所、體育行業(yè)協(xié)會(huì)、體育企業(yè)等合作伙伴建立合作關(guān)系，共享資源和信息，通過與合作伙伴的合作，將更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)引入平臺(tái)，為學(xué)生提供多樣化的創(chuàng)業(yè)選擇和創(chuàng)業(yè)支持。四是提供資金支持。設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金服務(wù)項(xiàng)目，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供資金支持。鼓勵(lì)金融機(jī)構(gòu)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)提供多樣化的融資產(chǎn)品和服務(wù)，如科技貸款、知識(shí)產(chǎn)權(quán)質(zhì)押貸款等。同時(shí)簡(jiǎn)化審批流程，對(duì)符合條件的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)的大學(xué)生給予稅收優(yōu)惠，減輕創(chuàng)業(yè)負(fù)擔(dān)，降低市場(chǎng)準(zhǔn)入門檻，為高職體育院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造公平競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)環(huán)境^[5]。

3 "結(jié)語

高職體育院校承擔(dān)著培養(yǎng)建設(shè)體育強(qiáng)國(guó)高技能創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要職責(zé)，高職體育院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還存在著專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程脫節(jié)、教學(xué)要素未能滿足學(xué)生需求、教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)、缺乏環(huán)境支持等諸多問題，要培養(yǎng)大批具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力體育專門人才，需要開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革，一是要開展課程體系改革，將體育專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合，構(gòu)建專創(chuàng)融合的課程體系；二是要改進(jìn)完善相關(guān)教學(xué)要素，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)中融入體育新技術(shù)、新業(yè)態(tài)教學(xué)內(nèi)容，重視學(xué)生興趣和習(xí)慣；三是要重視實(shí)踐教學(xué)，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地、實(shí)驗(yàn)室和孵化器等平臺(tái)，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)，為有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、項(xiàng)目孵化和資金支持等，構(gòu)建學(xué)用銜接的實(shí)踐機(jī)制；四是要優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，強(qiáng)化對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的組織領(lǐng)導(dǎo)，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制和政策制度，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)，創(chuàng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

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