政產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同育人模式下金融專業(yè)碩士培養(yǎng)探索與實(shí)踐

[摘 要]推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展要堅(jiān)持“人才是第一資源”理念，社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要有與之相適應(yīng)的專業(yè)人才作為支撐，故探索金融專業(yè)碩士研究生創(chuàng)新培養(yǎng)體系是滿足新時(shí)代對金融專業(yè)人才需求的重要內(nèi)容與實(shí)踐。“政產(chǎn)學(xué)研用”的協(xié)同培養(yǎng)采取資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、跨界融合的方式，有助于走出傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的困境，提升金融專業(yè)學(xué)位研究生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和金融業(yè)發(fā)展的復(fù)合型、應(yīng)用型以及創(chuàng)新型的專業(yè)學(xué)位研究生。文章剖析了金融專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀、困境，并在此基礎(chǔ)上探索了政產(chǎn)學(xué)研用融合金融專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)實(shí)施路徑，為多元主體協(xié)同育人機(jī)制更好地創(chuàng)新發(fā)展提供一定的理論借鑒。

[關(guān)鍵詞]研究生教育；金融專業(yè)碩士；政產(chǎn)學(xué)研用；合作育人

隨著我國經(jīng)濟(jì)向高質(zhì)量發(fā)展轉(zhuǎn)型，創(chuàng)新這一關(guān)鍵因素愈加重要，而創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的高質(zhì)量發(fā)展必然離不開人才的支撐。研究生教育是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要途徑，是大批德才兼?zhèn)涞母邔哟稳瞬诺摹霸搭^活水”，為科技創(chuàng)新、國家發(fā)展提供了寶貴的人才資源。我國研究生教育立足國內(nèi)自主培養(yǎng)高層次人才的戰(zhàn)略目標(biāo)，逐步形成了具有中國特色的培養(yǎng)體系。但是，與其他教育強(qiáng)國的高水平研究生教育相比，我國研究生教育起步較晚，仍然面臨著培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)不足、創(chuàng)新實(shí)踐能力較弱、不能滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的問題。2017年，黨的十九大報(bào)告提出，“建立以企業(yè)為主體、市場為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研深度融合的技術(shù)創(chuàng)新體系”，2022年，黨的二十大報(bào)告中進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)“加強(qiáng)企業(yè)主導(dǎo)的產(chǎn)學(xué)研深度融合”，除此之外，2023年《質(zhì)量強(qiáng)國建設(shè)綱要》又明確提出“建立政產(chǎn)學(xué)研用深度融合的質(zhì)量創(chuàng)新體系，協(xié)同開展質(zhì)量領(lǐng)域技術(shù)、管理、制度創(chuàng)新”，政產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制被不斷深化。

在創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略實(shí)施背景下，隨著政產(chǎn)學(xué)研用的不斷深化，我國逐步形成了產(chǎn)教融合的培養(yǎng)模式，愈加重視應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，但相較于對創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型金融人才的需求，金融碩士教育的發(fā)展還有一定距離。因此，積極創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是創(chuàng)新引領(lǐng)新時(shí)代發(fā)展的迫切要求。“政產(chǎn)學(xué)研用”是一種創(chuàng)新培養(yǎng)模式，集政府、企業(yè)、學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)、用戶五位于一體，各主體相互合作的同時(shí)厘清各自資源優(yōu)勢，能夠促進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)界緊密結(jié)合[1][2]，進(jìn)一步整合多方優(yōu)勢教育資源，協(xié)同培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的人才，是一種理論和實(shí)踐結(jié)合更緊密的優(yōu)化合作教育模式。如何有效發(fā)揮“政產(chǎn)學(xué)研用”在推動(dòng)有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型、復(fù)合型金融人才培養(yǎng)中的協(xié)同作用，是當(dāng)前亟待解決的問題。將“政產(chǎn)學(xué)研用”與金融碩士培養(yǎng)體系相融合，不僅能夠形成長效培養(yǎng)機(jī)制，促進(jìn)金融碩士人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提升，而且滿足新時(shí)代社會發(fā)展需求。

在國際上，政產(chǎn)學(xué)研用合作培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教育模式亦被稱為“合作教育”，Bidyuk提出在全球化背景下，專業(yè)研究生教育應(yīng)加強(qiáng)與政府合作，同時(shí)重視知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生組織和管理方面的主要技能，強(qiáng)調(diào)過程教育[3]。Onishi amp; Nagaoka利用生命周期理論通過實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)了研究生教育能顯著提升創(chuàng)新能力和創(chuàng)新績效[4]。因此，在研究生培養(yǎng)體系中強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新和實(shí)踐，同時(shí)為實(shí)踐注入創(chuàng)新思維和技能準(zhǔn)備，有助于學(xué)生應(yīng)對社會工作在加速社會創(chuàng)新和解決重大社會問題方面的挑戰(zhàn)[5]。在我國，隨著經(jīng)濟(jì)向高質(zhì)量發(fā)展轉(zhuǎn)型以及創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃的推進(jìn)，“政產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同創(chuàng)新育人模式受到越來越多的學(xué)者關(guān)注。我國各大高校也在積極推進(jìn)“政產(chǎn)學(xué)研用”與專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)體系融合的研究。張健和王粲璨認(rèn)為在新政策背景下，產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新需加強(qiáng)政府對體制的引導(dǎo)作用，讓企業(yè)、高校、科研機(jī)構(gòu)、政府等合作互補(bǔ)，發(fā)揮各主體的優(yōu)勢，通過資源共享、分工協(xié)作的合作模式培養(yǎng)擁有創(chuàng)新意識和能力的高素質(zhì)復(fù)合型專業(yè)人才[6]，要明確參與各方的自身定位、建設(shè)信息交流與共享渠道，要能夠?qū)崿F(xiàn)教育資源深度整合，通過優(yōu)勢互補(bǔ)形成利益共同體，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)利益共贏，從而更好地服務(wù)于高層次創(chuàng)新應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)持續(xù)良性的研究生協(xié)同培養(yǎng)發(fā)展[7][8]，同時(shí)通過構(gòu)建多元化培養(yǎng)體系、優(yōu)化專業(yè)學(xué)位學(xué)科結(jié)構(gòu)、實(shí)現(xiàn)共生發(fā)展等途徑優(yōu)化專業(yè)學(xué)位研究生教育規(guī)模和結(jié)構(gòu)，緩解專業(yè)學(xué)位研究生教育在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型過程中與經(jīng)濟(jì)發(fā)展不匹配的問題[9]。

由于現(xiàn)有研究多針對“政產(chǎn)學(xué)研用”合作方式、合作策略進(jìn)行研究，鮮有從金融碩士的角度對政產(chǎn)學(xué)研用融合專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)體系進(jìn)行研究，因此本文的邊際貢獻(xiàn)在于以金融碩士為例，深入探索政產(chǎn)學(xué)研用與專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)體系相融合的現(xiàn)狀、困境以及相應(yīng)的實(shí)施路徑，具有一定的理論和現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

一、國外政產(chǎn)學(xué)研用合作育人先進(jìn)模式

縱觀世界各教育強(qiáng)國，有些國家早已形成了一套較為完善的政產(chǎn)學(xué)研用融合培養(yǎng)人才模式。例如英國、美國、日本等在適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的基礎(chǔ)上建立了具有自身特色的現(xiàn)代學(xué)位制度，并建立了相應(yīng)聯(lián)盟或?qū)嶒?yàn)室來促進(jìn)跨領(lǐng)域交叉創(chuàng)新。

英國專業(yè)碩士學(xué)位與政產(chǎn)學(xué)研用相結(jié)合的主要特點(diǎn)是，由政府主導(dǎo)推動(dòng)多元協(xié)同培養(yǎng)模式，鼓勵(lì)企業(yè)在高新技術(shù)進(jìn)行突破，并幫助企業(yè)或科研機(jī)構(gòu)與高等院校建立戰(zhàn)略伙伴關(guān)系，使專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)計(jì)劃以職業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力和職業(yè)發(fā)展能力為主，定位于為從事某種職業(yè)而設(shè)置的專業(yè)教育。其多元的教育手段滿足了學(xué)生多元的需求，并以社會需求為導(dǎo)向設(shè)置課程，將課程講座與實(shí)踐研討相結(jié)合并圍繞著實(shí)際問題的解決而展開，向社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送高層次應(yīng)用型、實(shí)踐型、創(chuàng)新型人才。

美國作為世界上專業(yè)學(xué)位研究生教育最發(fā)達(dá)的國家，專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)術(shù)能力，同時(shí)也非常注重現(xiàn)實(shí)情況中學(xué)生專業(yè)技能的鍛煉，以培養(yǎng)出具有專業(yè)知識與解決實(shí)際問題能力的復(fù)合型人才為最終目標(biāo)。具體來講，美國通過市場運(yùn)作與政府調(diào)節(jié)相結(jié)合，引導(dǎo)協(xié)同培養(yǎng)模式的快速發(fā)展。大多高校都構(gòu)建了以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，校內(nèi)教學(xué)通常兼具學(xué)科交叉的廣博性和專業(yè)課程的專深性，注重培養(yǎng)學(xué)生多角度思維能力，同時(shí)，還會為課程安排實(shí)驗(yàn)或課程設(shè)計(jì)，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生的創(chuàng)新精神和專業(yè)實(shí)踐能力。除此之外，美國高校普遍會與企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)共同合作制定統(tǒng)一培養(yǎng)方向，企業(yè)或者行業(yè)導(dǎo)師參與培養(yǎng)過程，而且合作機(jī)構(gòu)會為研究生創(chuàng)新活動(dòng)和實(shí)踐訓(xùn)練提供平臺，形成生產(chǎn)、教學(xué)、科研深度有效結(jié)合的多元化協(xié)作式研究生培養(yǎng)機(jī)制。

日本專業(yè)碩士研究生教育參照美國的培養(yǎng)模式進(jìn)行不斷的改進(jìn)和完善，與歐美發(fā)達(dá)國家相比，日本政府對政產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同育人參與程度更深，實(shí)行的主要是官方主導(dǎo)，政府全面干預(yù)的模式。日本不斷完善制度促進(jìn)協(xié)同育人，由政府出資建立中介組織并明確其職責(zé)以提高合作的效率，并將高校和科研機(jī)構(gòu)的科研成果有效地向市場與企業(yè)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，在進(jìn)行創(chuàng)新型復(fù)合人才培養(yǎng)的過程中，為市場提供成果，使政產(chǎn)學(xué)研用創(chuàng)新培養(yǎng)模式落到實(shí)處。另外，日本依靠校企人才流動(dòng)機(jī)制建立了雙師型師資隊(duì)伍，通過多渠道推進(jìn)政產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合，進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

上述國家在推動(dòng)政產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同育人的理念時(shí)，首先立足于本國的市場及經(jīng)濟(jì)體制，明確多元主體在推動(dòng)協(xié)同育人中的定位，適當(dāng)運(yùn)用優(yōu)惠政策調(diào)動(dòng)企業(yè)參與政產(chǎn)學(xué)研用培養(yǎng)模式的積極性，同時(shí)重視人才流動(dòng)機(jī)制的建立以及大學(xué)課程教學(xué)方式的改革。認(rèn)真學(xué)習(xí)國外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，可以發(fā)現(xiàn)我國在促進(jìn)政產(chǎn)學(xué)研用融合培養(yǎng)時(shí)存在的短板，提出更加符合我們自身具有中國特色的培養(yǎng)模式，為高層次應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)支撐。

二、我國金融專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀及困境

（一）師資結(jié)構(gòu)單一，校外導(dǎo)師參與度不高

目前金融碩士生課程師資多為校內(nèi)專業(yè)學(xué)術(shù)型教師，對于專業(yè)碩士學(xué)位研究生的培養(yǎng)方式與學(xué)術(shù)型差異不大，導(dǎo)致金融碩士的培養(yǎng)過程在無形中傾向于學(xué)術(shù)化，“重學(xué)術(shù)而輕實(shí)踐”成為高校金融碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的困境之一，與專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)具備實(shí)踐能力的復(fù)合型、應(yīng)用型人才的目標(biāo)定位相偏離。為加快培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才，金融碩士培養(yǎng)單位在強(qiáng)化導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)這一方面，形成了以校內(nèi)校外雙導(dǎo)師指導(dǎo)的培養(yǎng)方式，用于解決在教學(xué)過程中“輕實(shí)踐”的問題。校外導(dǎo)師通常由擁有金融從業(yè)經(jīng)歷和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的相關(guān)人員或?qū)＜覔?dān)任，旨在彌補(bǔ)單一師資結(jié)構(gòu)在實(shí)踐能力培養(yǎng)方面的不足，提高金融碩士的培養(yǎng)質(zhì)量。但由于金融領(lǐng)域涉及面極其寬泛，在聘任導(dǎo)師時(shí)難以找到全方位掌握該領(lǐng)域知識的校外導(dǎo)師，同時(shí)學(xué)生與校外導(dǎo)師有效溝通的機(jī)會甚少，有些高校的校外導(dǎo)師僅為掛名，并未真正參與學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃，無法給予學(xué)生實(shí)質(zhì)性的校外實(shí)踐指導(dǎo)。另外，部分高校對于校外導(dǎo)師管理制度制定不完善或缺乏有效執(zhí)行，加之校外導(dǎo)師社會工作繁忙、精力有限，故校外導(dǎo)師對于專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過程參與度不高，在學(xué)生金融實(shí)踐能力的培養(yǎng)和指導(dǎo)中發(fā)力不足。

（二）專業(yè)實(shí)踐平臺資源有限，實(shí)習(xí)質(zhì)量不理想

黨的十八大以來，隨著新發(fā)展戰(zhàn)略的落實(shí)，政府的有力支持，金融產(chǎn)業(yè)鏈得到深入發(fā)展，金融與實(shí)體經(jīng)濟(jì)良性循環(huán)逐步形成。為進(jìn)一步滿足新時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需求，金融專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)便不能僅局限于校內(nèi)教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生實(shí)習(xí)也是重要培養(yǎng)環(huán)節(jié)之一，故高質(zhì)量專業(yè)實(shí)踐平臺的建立對這一環(huán)節(jié)的培養(yǎng)非常重要。國外學(xué)者Basit就曾提出，應(yīng)該與行業(yè)、企業(yè)、社會組織等共同合作加強(qiáng)人才培養(yǎng)平臺建設(shè)，充分發(fā)揮實(shí)踐基地在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過程中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，共同制定培養(yǎng)目標(biāo)、建設(shè)相關(guān)課程、參與培養(yǎng)過程、評價(jià)培養(yǎng)質(zhì)量，形成互惠共贏的資源共享機(jī)制和合作平臺[10]。但是由于金融行業(yè)的特殊性，大規(guī)模建立專業(yè)實(shí)踐基地難度仍然較大，因此使得專業(yè)實(shí)踐的統(tǒng)一組織很難落地，高校與實(shí)踐基地聯(lián)合培養(yǎng)無法有效實(shí)施，專業(yè)實(shí)踐能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)效果不佳。由于專業(yè)實(shí)踐平臺資源有限，多數(shù)情況下實(shí)習(xí)單位或崗位需要學(xué)生自行搜尋信息，這就衍生出另外的問題，即學(xué)生獲取信息的渠道有限，無法充分收集豐富的實(shí)習(xí)信息，從而導(dǎo)致實(shí)習(xí)內(nèi)容雜亂、缺乏專業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)，無法體現(xiàn)專業(yè)實(shí)習(xí)對于培養(yǎng)計(jì)劃的重要作用。除此之外，我國金融發(fā)展存在區(qū)域發(fā)展顯著不平的問題，優(yōu)質(zhì)的實(shí)習(xí)資源多位于北京、上海、廣州、深圳等大城市，這些區(qū)域以外的高校學(xué)生的實(shí)習(xí)機(jī)會因金融發(fā)展不平衡問題受到限制，而且大多只能選擇利用寒暑假的時(shí)間進(jìn)行實(shí)習(xí)，無法充分利用日常空閑時(shí)間，最終因?qū)嵙?xí)時(shí)間的限制喪失一些優(yōu)質(zhì)的實(shí)習(xí)機(jī)會。

（三）人才培養(yǎng)目標(biāo)與市場需求存在脫節(jié)

當(dāng)前金融碩士專業(yè)學(xué)位研究生課程體系設(shè)置重理論輕實(shí)踐，仍以理論知識傳授為主，實(shí)踐性、應(yīng)用性等實(shí)務(wù)類課程學(xué)分較少，課程設(shè)置導(dǎo)向不足，在實(shí)際教育體制中難以形成完整的課程體系，缺少與產(chǎn)業(yè)、社會生產(chǎn)實(shí)踐的有效對接，與為社會輸送應(yīng)用型、實(shí)踐型人才的培養(yǎng)目標(biāo)難以匹配。由清華大學(xué)五道口金融學(xué)院與中國社會科學(xué)院金融政策研究中心聯(lián)合編寫的《中國金融政策報(bào)告2023》指出，2022年我國金融業(yè)服務(wù)實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展取得新進(jìn)展，金融行業(yè)規(guī)章制度不斷完善，同時(shí)對未來的金融形勢及發(fā)展進(jìn)行展望，強(qiáng)調(diào)“金融科技賦能，鼓勵(lì)金融機(jī)構(gòu)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，平衡創(chuàng)新與管控風(fēng)險(xiǎn)”，從而進(jìn)一步提高金融服務(wù)實(shí)體經(jīng)濟(jì)的能力和效率，推動(dòng)金融行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。金融科技賦能助力實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展已然成為大勢所趨，新的挑戰(zhàn)和趨勢定會深刻地影響著高校金融專業(yè)的辦學(xué)方向和人才培養(yǎng)模式。培養(yǎng)高校與碩士研究生雖然已經(jīng)認(rèn)識到金融創(chuàng)新對金融行業(yè)的巨大影響，傳統(tǒng)金融領(lǐng)域知識的傳授不再滿足市場發(fā)展高質(zhì)量快速對人才的需求，但現(xiàn)有金融碩士專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)尚未根據(jù)金融創(chuàng)新發(fā)展趨勢調(diào)整、完善教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容，傳統(tǒng)的金融領(lǐng)域知識依然是授課主體，沒有實(shí)現(xiàn)學(xué)科交叉以及與互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、區(qū)塊鏈等前沿知識的有效融合，導(dǎo)致人才培養(yǎng)目標(biāo)與行業(yè)實(shí)踐發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié)，無法滿足市場發(fā)展的現(xiàn)實(shí)狀況和潛在人才需求。

三、我國政產(chǎn)學(xué)研用融合金融專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)路徑

（一）雙師資——校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師相結(jié)合

“雙師”即通過“校企共建”打造一支政治素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)的“校內(nèi)導(dǎo)師+校外導(dǎo)師”全員育人的教師隊(duì)伍。實(shí)行雙師資模式，要切實(shí)做到校內(nèi)導(dǎo)師與校外導(dǎo)師合作參與金融碩士培養(yǎng)，首先根據(jù)研究方向由學(xué)生與校內(nèi)導(dǎo)師進(jìn)行雙向選擇，確定校內(nèi)導(dǎo)師后選擇對應(yīng)方向的校外導(dǎo)師。構(gòu)建校外導(dǎo)師準(zhǔn)入機(jī)制、擬定監(jiān)督激勵(lì)機(jī)制和退出機(jī)制，完善校外導(dǎo)師指導(dǎo)與評價(jià)機(jī)制，同時(shí)遴選從業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富、具備高度責(zé)任感、具有產(chǎn)學(xué)研背景的專業(yè)人員或者行業(yè)專家作為校外導(dǎo)師，負(fù)責(zé)學(xué)生識崗和頂崗實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)等工作，幫助和指導(dǎo)學(xué)生深入企業(yè)或政府提供的實(shí)踐崗位進(jìn)行實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，接觸行業(yè)實(shí)際運(yùn)營，了解行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐能力強(qiáng)的人才培養(yǎng)。校內(nèi)導(dǎo)師由理論基礎(chǔ)深厚、科研能力強(qiáng)的老師擔(dān)任，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理論知識的學(xué)習(xí)和研究方向的深入，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力與創(chuàng)新意識，鼓勵(lì)校內(nèi)導(dǎo)師與科研部門、政府部門進(jìn)行課題合作。學(xué)生參與課題研究，有助于學(xué)生接觸最新的理論知識，并學(xué)以致用，將理論知識應(yīng)用于實(shí)際問題的探索研究上。校內(nèi)外導(dǎo)師全程參與學(xué)生培養(yǎng)，提高校內(nèi)外導(dǎo)師對人才培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)知一致性，根據(jù)專業(yè)研究生培養(yǎng)方案和學(xué)生自身情況確定學(xué)生個(gè)人培養(yǎng)方案，制定學(xué)生實(shí)踐培養(yǎng)計(jì)劃、課程學(xué)習(xí)計(jì)劃、科研與學(xué)位論文計(jì)劃、時(shí)間安排等。“政產(chǎn)學(xué)研用”多元協(xié)同，由政府進(jìn)行監(jiān)督管理，實(shí)現(xiàn)真正的校內(nèi)外導(dǎo)師聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，讓學(xué)生直接參與產(chǎn)學(xué)研合作，合力培養(yǎng)更多符合社會需求的高層次應(yīng)用型、創(chuàng)新型金融專業(yè)人才。

（二）雙課堂——校內(nèi)教學(xué)和校外實(shí)習(xí)相結(jié)合

校內(nèi)教學(xué)為人才的培養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，校外教學(xué)能夠滿足學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)需求。推進(jìn)校內(nèi)校外雙課堂，要堅(jiān)持產(chǎn)業(yè)需求導(dǎo)向與教育目標(biāo)導(dǎo)向相統(tǒng)一，推動(dòng)高校與行業(yè)企業(yè)深度合作培養(yǎng)人才，著力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。金融碩士課程設(shè)置除了常規(guī)必選基礎(chǔ)理論課程外還應(yīng)開設(shè)一系列體現(xiàn)學(xué)科前沿和行業(yè)發(fā)展的選修課程，如銀行業(yè)務(wù)系統(tǒng)模擬實(shí)操課、行業(yè)研究分析實(shí)踐課、基金設(shè)計(jì)與模擬運(yùn)營課等，同時(shí)聘請擁有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和豐富的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)一線從業(yè)人員走進(jìn)課堂、走進(jìn)校園開設(shè)實(shí)務(wù)課程和專題講座，豐富學(xué)生知識面、開闊學(xué)生專業(yè)視野。為保證校外實(shí)習(xí)質(zhì)量應(yīng)加大對專業(yè)實(shí)踐基地的建設(shè)力度，滿足學(xué)生實(shí)習(xí)需求同時(shí)提高碩士研究生在學(xué)期間的時(shí)間利用效率。充分發(fā)揮“政產(chǎn)學(xué)研用”五位一體協(xié)同專業(yè)人才培養(yǎng)作用機(jī)制，通過由政府出臺相關(guān)政策來推動(dòng)并營造專業(yè)實(shí)踐基地建立的環(huán)境，科研機(jī)構(gòu)提供實(shí)踐基地，企業(yè)加強(qiáng)與高校合作為在校生輸送有效實(shí)習(xí)崗位，增加校外實(shí)習(xí)崗位、提高校外實(shí)習(xí)質(zhì)量。最終促成校內(nèi)理論教學(xué)與校外實(shí)踐基地教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，在校內(nèi)教學(xué)的基礎(chǔ)上，建設(shè)創(chuàng)新實(shí)踐基地、創(chuàng)新實(shí)踐團(tuán)隊(duì)搭建創(chuàng)新實(shí)踐平臺，通過科研項(xiàng)目實(shí)踐和課外科技創(chuàng)新實(shí)踐拓展育人空間。將課堂知識傳播與獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，貫穿金融碩士培養(yǎng)全過程，提升金融專業(yè)碩士的創(chuàng)新能力和專業(yè)素養(yǎng)。

（三）雙教學(xué)——理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合

“政產(chǎn)學(xué)研用”合作育人要求金融碩士要經(jīng)過“理論—實(shí)踐—理論”的學(xué)習(xí)過程，故應(yīng)采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的雙教學(xué)模式。理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，實(shí)踐需要理論進(jìn)行指導(dǎo)，尤其是金融行業(yè)對于理論基礎(chǔ)的要求越來越高的發(fā)展現(xiàn)狀下，只有重視理論培養(yǎng)才能滿足行業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展要求；實(shí)踐是理論發(fā)展的目標(biāo)，理論的發(fā)展需要應(yīng)用于實(shí)踐進(jìn)行檢驗(yàn)，學(xué)生只有經(jīng)過實(shí)踐，才能學(xué)以致用，將理論知識充分轉(zhuǎn)化為專業(yè)能力，為行業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)專業(yè)力量。結(jié)合金融碩士“TOP”培養(yǎng)模式，即理論（theory）+實(shí)踐（operation）+前沿（progress）。強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)的同時(shí)，又重視學(xué)以致用，將理論融于實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的深度融合，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、良好創(chuàng)新能力和較強(qiáng)的實(shí)踐能力。挖掘“政產(chǎn)學(xué)研用”合作教育模式的潛力，將研究生培養(yǎng)單位與生產(chǎn)企業(yè)、科研院所、技術(shù)成果應(yīng)用單位、用人單位深度融合，充分發(fā)揮各方在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢。在理論教學(xué)上充分發(fā)揮學(xué)校優(yōu)質(zhì)師資力量，利用課堂與學(xué)校活動(dòng)傳播最新的理論知識，在實(shí)踐環(huán)節(jié)，與用人單位、技術(shù)成果應(yīng)用單位深度合作，在政府政策的支持引導(dǎo)下，打造實(shí)踐教育平臺，提升學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐精神，使學(xué)生掌握最新的技術(shù)與實(shí)踐能力，另外，在理論到實(shí)踐的中間環(huán)節(jié)，發(fā)揮科研院所的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生參與課題調(diào)研與相關(guān)理論研究，提高學(xué)生獨(dú)立思考、動(dòng)手實(shí)現(xiàn)的能力，達(dá)到理論深度學(xué)習(xí)、探索與創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力有機(jī)融合、實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)應(yīng)用型金融人才培養(yǎng)的目標(biāo)（如圖1）。

四、結(jié)語

我國金融行業(yè)與發(fā)達(dá)國家相比起步較晚，當(dāng)前仍處在高速發(fā)展階段。金融碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)作為為金融行業(yè)輸送專業(yè)化人才的渠道之一，應(yīng)在滿足市場需求的基礎(chǔ)上克服當(dāng)前人才培養(yǎng)困境，秉承“政產(chǎn)學(xué)研用”多元協(xié)同的人才培養(yǎng)理念，打造“校內(nèi)導(dǎo)師+校外導(dǎo)師”全員育人；“校內(nèi)教學(xué)+校外實(shí)習(xí)”全方位育人；“理論教學(xué)+實(shí)踐教學(xué)”全過程育人的聯(lián)合育人網(wǎng)絡(luò)，整合各方人才培養(yǎng)優(yōu)勢，通過資源共享、交叉融合協(xié)同開展形成具有中國特色的培養(yǎng)模式。擴(kuò)大“政產(chǎn)學(xué)研用”合作育人的溢出效應(yīng)，從理論、實(shí)踐、應(yīng)用多維度減少創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的盲目性，進(jìn)一步提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量，為區(qū)域和國家的金融業(yè)發(fā)展培育更多具有深厚金融專業(yè)素養(yǎng)的具有創(chuàng)新能力的復(fù)合型、應(yīng)用型金融專業(yè)人才，實(shí)現(xiàn)金融行業(yè)持續(xù)健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王鑫穎.“政產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2019（9）：14-15.

[2] 王鋒，吳從新，張順.專業(yè)學(xué)位研究生協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制構(gòu)建——以資產(chǎn)評估專業(yè)為例[J].中國高校科技，2019，372（8）：54-57.

[3] BIDYUK N. Higher Education Globalization in the Context of American Guidelines[J]. Comparative Professional Pedagogy，2016，6（4）：7-14.

[4] ONISHI K， NAGAOKA S. Graduate education and long‐term inventive performance： Evidence from undergraduates' choices during recessions[J]. Journal of Economics amp; Management Strategy，2020，29（3）：465-491.

[5] NURIUS P S， COFFEY D S， FONG R， et al. Preparing Professional Degree Students to Tackle Grand Challenges： A Framework for Aligning Social Work Curricula[J]. Journal of the Society for Social Work and Research，2017，8（1）：99-118.

[6] 張健，王粲璨.產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新：從1+1到1x1——基于組織結(jié)構(gòu)、機(jī)制和模式的視角[J].中國高校科技，2016， 335（7）：32-33.

[7] 彭國文，余修武，李向陽，劉永.基于“政產(chǎn)學(xué)研用”的研究生協(xié)同培養(yǎng)模式研究[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2020，19（18）：229-230.

[8] 谷建光.基于“政產(chǎn)學(xué)研用”多元協(xié)同的創(chuàng)業(yè)課程質(zhì)量提升研究[J].安陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2022（1）：131-135.

[9] LUO L， ZHOU Y， MAO A. Optimization of the Scale and Structure of Professional Degree Graduate Education： Based on the Analysis of Shandong Universities[J]. Higher Education Research，2022，7（6）： 191-198.

[10] BASIT T N， EARDLEY A， BORUP R， et al. Higher education institutions and work-based learning in the UK： employer engagement within a tripartite relationship[J].Higher Education，2015，70（6）：1003-1015.

（責(zé)任編輯：孟冬冬）

Research and Practice on the Cultivation System of Professional Master's Degree in Finance Integrating Government， Industry， Academia and Application

Liu Yan" "Jiang Guanxiu" "Song Zihan

Abstract： To promote high-quality development， it is necessary to adhere to the concept of \"talent is the first resource\"， and the development of social economy needs to be supported by appropriate professional talents. Therefore， exploring the innovative cultivation system for master's degree students in finance is an important content and practice to meet the demand for financial professionals in the new era. The collaborative cultivation mode of “government， industry， academia， research and application”， through the sharing of resources， complementary advantages and cross-border integration， helps to get out of the dilemma of the traditional cultivation mode， improve the comprehensive quality of postgraduates in finance， and cultivate composite， application-oriented and innovative postgraduates in finance that can adapt to China’s economic transformation and the development of the financial industry. The article analyzes the current situation and dilemmas of the postgraduate degree training in finance， and explores the implementation path of the integration of government， industry， academia， research and application in the postgraduate degree training in finance on this basis， so as to provide some theoretical reference for the better innovation and development of the cooperative education mechanism of multiple subjects.

Key words： Postgraduate education; master's degree in finance; government-industry-academia-research-application; cooperative cultivation

基金項(xiàng)目：遼寧省教育科學(xué)規(guī)劃一般課題“課程思政教學(xué)成果評價(jià)體系研究”（JG21DB181）；2022年度遼寧省研究生教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目校級一般課題“政產(chǎn)學(xué)研用融合專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)體系研究與實(shí)踐——以金融碩士為例”。

作者簡介：劉妍（1978—），女，博士，副教授，研究方向：風(fēng)險(xiǎn)管理、商業(yè)銀行管理；姜冠休（2001—），女，碩士研究生，研究方向：區(qū)域金融學(xué)；宋子涵（1999—），女，碩士研究生，研究方向：金融分析。