以生態教育營造健康的教育生態

基礎教育的高質量發展，需要營造健康的教育生態，讓學校像森林一樣，滋養每一位學生的成長；集團化發展，是教育高質量發展的有效路徑，也需要營造健康的生態，讓成員校像樹林一樣，形成共建的辦學效應。深圳市蛇口育才教育集團（以下簡稱“深圳育才”）提出“營造健康教育生態，呵護每棵樹苗生長”的辦學理念，探索“生態教育”的育人模式和辦學路徑，努力打造高質量發展的“育才樣本”。

生態教育是深圳育才素質教育的時代表達

深圳育才堅定“育人為本，素質第一”的教育理念，創辦了藝術節、體育節、科技節等特區最早的校園“三節”，開設電腦課、青春期性健康教育課、心理健康課等系列課程。“多彩的生活，將素質培養”“五育并舉，全面發展”這兩句歌詞早在1986年就被寫入育才校歌，深深植入學校的育人理念。這是對當時深圳育才辦學路徑和目標的描述，也是學校積極營造健康校園文化、努力發掘學生閃光點的育人實踐。

2003年，深圳市蛇口育才教育集團成立，成為全國最早的基礎教育全學段公辦教育集團之一。深圳育才堅持素質教育道路，堅守“每一個生命都值得期待”的信念，提出了“不求人人成為精英，但求人人走向成功”的育人理念，并提出打造“繽紛育才，陽光校園”的校園生態，為學生開拓更為寬闊的成長土壤。學校提出“不做教書匠，要做教育家”的從教理想，以及“激情、使命、行動、創新、榮譽”“專誠、專業、專長”等精神追求，這些理念和實踐是對集團教育理想的堅持與開拓。從辦學實踐過程來看，生態教育是深圳育才40年辦學歷史和經驗的凝練概括，是學校一以貫之的“育人為本，素質第一”教育理念的時代表達。

生態教育是呼應“教育即生長”的實踐探索

深圳育才牢記“為黨育人、為國育才”使命，始終把“為誰培養人”放在首位。我們提出的生態教育理念，在新時代給出了“怎樣培養人”這一問題的“育才答案”。生態教育從育人方式、學校風氣、人文氛圍三個維度系統構建學校教育生態，促進每位學生的健康成長。它是一個細膩、豐富的辦學系統，構建以課程、課堂、特色、活動為主體的科學育人方式，建設以校風、教風、學風為主軸的健康學校風氣，打造以師生關系、家校關系、同事關系、同學關系為主調的和諧人文氛圍，“三位一體”組成一個完整的育人生態。

育人方式呈現出學校的生長樣態。為涵養自信、陽光、進取、包容的學生氣質，深圳育才鼓勵學生組建各種社團，開展豐富多彩的學生活動，建設創新實驗室，開展“把城鄉作課本，將社會作校園”的社會實踐，開辟學業、特長、競賽等多樣成才途徑，讓學生把興趣轉化為志趣、把優點轉化為優勢、把經歷轉化為實力、把眼界轉化為境界。學校開展卓越學科組建設，建構常態化、主題化、聯合化、學術化“四層次教研體系”，成為人民教育出版社實驗基地、廣東省基礎教育校本教研基地、廣東省中小學教師校本研修示范校，走深走實教師的專業發展之路。育才集團各成員校通過打造核心素養下的特色課程體系，構建出各具特色的育才“課程建設生態圈”。每一座育才校園都獨樹一幟、和而不同，孕育出一片人才培養的“生態雨林”。

學校以環境文化建設為切入點，把整座校園變成開放的校史館，讓每一處景觀都能“訴說”育才故事，以提振學校風氣和精神文化。為弘揚學校文化并將其轉化為教育資源，深圳育才為學校的樓宇、道路重新命名，建設“育才記憶”校史文化墻，碑刻《育才賦》，讓校園內的場景向師生講述育才歷史文化。校史館不僅講述過去的傳奇，更濃縮著育才的精神血脈和文化基因，成為致敬歷史、傳承文化的圣地和連接育才師生與廣大校友的精神紐帶。

深圳育才積極構建各種優質的育人關系，營造學校可持續發展的人文氛圍。在師生關系上，學校重視和諧師生關系的培育，關注每一位學生的成長，通過“導師制”讓教師成為學生的良師益友。“校長午餐會”、學生信息反饋的八條渠道深受學生歡迎。在家校關系上，學校傾力與學生家長建立起“夢想合伙人”關系，使學校與家長成為共同育人的伙伴，家委會組織不斷完善，家長義工隊伍不斷擴大，家長深度參與學生管理等工作，假期聯系市區圖書館為學生提供自習場所。在學校與社會的關系上，學校主動架起連接社會的橋梁，持續匯聚社會各界優質資源助力學校發展；掛牌建立20個社會實踐基地，每月組織學生走向社會、了解社會、服務社會，來一場沉浸式主題體驗，豐富學生的學習空間樣態。各種良性關系的成功構建，助力實現師生共同發展的良性循環，成為推動學校長遠發展的重要內驅力。

生態教育是具有生態特性的教育實踐

生態教育把生物學的概念引入學校辦學系統，抓住“生長”的教育本質和“共建”的集團化辦學形態，把學校、集團辦成一座“生態雨林”，關照每一位學生的成長，具有系統性、多樣性、自組織性和可持續性四大特性。

系統性：聚焦學生素養發展，系統謀劃育人方式。學校系統構建出“一核三維”育人模式，即以促進學生素養發展為核心，以學科育人、活動育人、環境育人為三維路徑，促進學生全面而有個性的發展。制定高中新課程新教材實施“國家級示范區示范校”建設三年發展規劃，梳理出八大重點任務，以項目化的方式分階段推進實施。聚焦學生關鍵能力、創新思維和綜合素養的提升，系統建構“五育并舉”的課程圖譜，創造性地實施國家課程，對200多門校本選修課程進行全面梳理和再開發，發展學生興趣特長，促進學生成長。

多樣性：尊重學生個性，創設成長平臺，讓學生發展樣態呈現多樣性。學校堅持教育多樣性原則，開掘學生潛能，促進特長發展，為學生多元成才助力。創辦于1992年的春韻文學社，獲得首屆全國校園文學論壇“十佳文學社”稱號。作為廣東省排球、游泳體育特色學校，深圳育才實施體教融合，讓體育活動面向全體學生，學校獲評“全國群眾體育先進單位”，學生運動隊在省級乃至全國比賽中摘金奪銀。學校重視拔尖創新人才培養，與十多家高新科技企業共建實驗室，學生在國際國內重大科創比賽中斬獲佳績。由學科組策劃組織的“學科文化魅力周”，因其有趣的話題、豐富的內容、新穎的形式，成為最受師生歡迎的學科類校園文化活動。在育才，已形成由校園節日、品牌活動、學生社團等組成的豐富多彩的校園文化活動群。

自組織性：培養學生的自主管理、自主學習和自我發展能力。深圳育才推行學生值周班制度、學生代表大會制度和學生議事會制度，鼓勵學生參與校園日常事務管理。學生在校園生活中發現有價值的問題，可以通過學生電視臺、校園廣播站或撰寫提案等方式進行反映，這不僅培養了學生合理表達訴求的意識，還提升了他們分析解決問題的能力。學校推行各學科自主梳理工作，學生在教師的指導下，梳理基礎知識和單元框架結構，分析典型例題的解題思路和關鍵步驟，整理錯題集，優化學習方式，提升學習效率。為幫助學生喚醒自我、發展自我、成就自我，學校構建基于素養提升的學生發展指導體系，讓學生發展指導成為牽引其自主成長的“發動機”。

可持續性：培養身心健康、品德優良、社會適應性強的未來人才。學校對體育與健康、心理課程進行規劃，增設滿足個性需求的體育分項課程，堅持開展“每天一小時”體育活動。學校德育工作和學生活動相互滲透，在新生入學教育中開設招商局變遷史、蛇口改革開放史和育才校史等校本課程，將50多個學生社團的多樣活動融入德育主題，培養和塑造學生的家國情懷和精神品格。開展社會實踐，組織學生奔赴湖南韶山、江西井岡山、貴州威寧等地，實現社會實踐與勞動教育、職業體驗的深度融合，增強學生的社會適應能力。

深圳育才不僅通過“輸血造血”等多元方式促進“老樹開新花”，還努力實現新建學校的優質快速成長，并通過輸出育才樣本和開展跨區域教育聯盟行動，幫扶薄弱學校，促進其優質均衡發展。深圳育才把不斷打磨品牌形象、不斷提升品牌價值作為辦學導向，形成了一條持續縱深發展的集團辦學“生態鏈”，以健康的生態教育營造更健康的教育生態。