國家智慧教育平臺的區(qū)域應(yīng)用與創(chuàng)新

在2024世界數(shù)字教育大會上，教育部部長懷進鵬表示，中國將更大規(guī)模開展應(yīng)用示范，選擇若干條件具備的省市縣和中西部地區(qū)，推進國家平臺全域、全員、全過程應(yīng)用，推動建立試點示范，鼓勵各級各類學(xué)校將平臺資源和服務(wù)嵌入到教育教學(xué)之中，讓數(shù)字教育覆蓋人的一生。湖北省人民政府辦公廳印發(fā)《湖北省教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動計劃（2023—2025年）》，明確提出“建設(shè)智慧教育基礎(chǔ)支撐平臺”的目標，依托省政務(wù)云和國家智慧教育平臺搭建教育資源共享體系，形成教育數(shù)字化應(yīng)用部署和大數(shù)據(jù)匯聚應(yīng)用支撐能力。

教育數(shù)字化是教育現(xiàn)代化的必由之路，國家智慧教育平臺是教育數(shù)字化的重要載體，其應(yīng)用對于提升教育質(zhì)量、促進教育公平具有重要意義。為了進一步推進國家智慧教育平臺的常態(tài)化應(yīng)用，潛江市電化教育館探討了其推廣的途徑和策略，旨在通過國家智慧教育平臺的持續(xù)應(yīng)用，促進本區(qū)域教育數(shù)字化和智能化的實踐與創(chuàng)新，助力潛江市基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展。

實施多元化培訓(xùn)策略，提升教師應(yīng)用技能

為扎實推進國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動，完善教育信息化標準體系，提升教師利用數(shù)字技術(shù)優(yōu)化、創(chuàng)新和變革教育教學(xué)活動的意識、能力和責任，教育部發(fā)布《教師數(shù)字素養(yǎng)》，對教師在數(shù)字化意識、數(shù)字技術(shù)知識與技能以及數(shù)字化應(yīng)用等方面提出了具體要求，特別是在課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新上，強調(diào)了基于云平臺的線上線下混合式教學(xué)。隨著國家智慧教育平臺功能和資源的持續(xù)迭代更新，教師更要加強學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，以確保能夠適應(yīng)這些變化，有效利用平臺資源。

實施多元化培訓(xùn)策略。“智慧教育”App提供了“實驗教學(xué)精品課”“實驗教學(xué)說課”“給孩子們的大師講堂”等優(yōu)質(zhì)資源，開發(fā)了教師備授課工具、個人資源庫、直播專區(qū)、活動專區(qū)等，提供了在線組卷、線下練習(xí)等功能。要及時關(guān)注平臺的新增功能和資源更新，采用線上與線下相結(jié)合的培訓(xùn)方式，以網(wǎng)絡(luò)直播、在線視頻教學(xué)和現(xiàn)場研討會等形式開展培訓(xùn)，滿足不同教師在不同時間的學(xué)習(xí)需求。

實施分類培訓(xùn)策略。開展分層培訓(xùn)，根據(jù)教師的技能水平和需求，劃分初級、中級和高級等不同級別的培訓(xùn)課程，確保每位教師都能參與適合自己水平的培訓(xùn)。建立導(dǎo)師制度，由經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀教師擔任導(dǎo)師，為新教師提供個性化的指導(dǎo)和輔導(dǎo)。強化案例分析和實踐操作培訓(xùn)，讓教師深入理解平臺功能和應(yīng)用場景，提升其實際操作能力。

注重培訓(xùn)技巧。在培訓(xùn)過程中，注重內(nèi)容與課堂教學(xué)相結(jié)合，采用啟發(fā)式教學(xué)方法，引導(dǎo)教師自主學(xué)習(xí)和探索。以問題為導(dǎo)向，針對教師在使用平臺過程中遇到的困惑和疑問進行解答和指導(dǎo)，幫助他們更好地理解和掌握相關(guān)知識和技能。倡導(dǎo)教師之間互動交流，鼓勵分享經(jīng)驗心得，促進共同進步和成長。在培訓(xùn)過程中，及時收集教師的反饋意見，并根據(jù)實際情況進行調(diào)整和改進，以確保培訓(xùn)效果的持續(xù)優(yōu)化。

強化資源整合與共享，提升平臺應(yīng)用效益

加強優(yōu)質(zhì)資源分類整理。以學(xué)科為單位組建市級網(wǎng)絡(luò)教研團隊，遴選區(qū)域內(nèi)優(yōu)秀教師，借助基礎(chǔ)教育精品課程開展教研活動，以工作室形式對優(yōu)質(zhì)資源進行搜集、整理，并上傳至國家智慧教育平臺進行深入探討與廣泛推廣。

加強優(yōu)質(zhì)資源推廣使用。以教聯(lián)體為依托，結(jié)合平臺優(yōu)質(zhì)資源和應(yīng)用平臺打磨的優(yōu)質(zhì)課，開展優(yōu)質(zhì)資源研討活動，讓優(yōu)質(zhì)資源在校內(nèi)研討成為常態(tài)。采用“城校聯(lián)鄉(xiāng)校”的模式，由優(yōu)質(zhì)學(xué)校作為牽頭校，與邊遠鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校結(jié)對成為“聯(lián)校協(xié)作共同體”，通過互動錄播課堂全連接平臺開展專遞教研、互動課堂、名師分享等活動，促進優(yōu)質(zhì)資源廣覆蓋，提升平臺應(yīng)用效益。采用“鎮(zhèn)校聯(lián)村校”“1+N”等模式組建鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教聯(lián)體，由各區(qū)（鎮(zhèn)處）的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)為牽頭學(xué)校，學(xué)區(qū)統(tǒng)籌，推動平臺在村級學(xué)校的常態(tài)化應(yīng)用。

深化資源的優(yōu)化與共享。加強資源的深度優(yōu)化與廣泛共享，定期對資源的適用性和時效性進行評估與調(diào)整，確保資源的持續(xù)更新并維持高質(zhì)量標準。推動校際深度合作，建立以資源為核心、以應(yīng)用為導(dǎo)向的共享機制，開展跨校、跨區(qū)域的資源互換和交流活動，促進優(yōu)質(zhì)資源的共建共享。鼓勵學(xué)校開展特色資源的挖掘與開發(fā)，構(gòu)建具有地方特色的教學(xué)資源庫，進一步豐富平臺資源內(nèi)容，提升平臺的應(yīng)用效益。

加強平臺應(yīng)用管理，提升教育教學(xué)質(zhì)量

完善管理制度。學(xué)校建立由校長牽頭、分管教學(xué)副校長具體抓、各教研組長為成員的工作推進機制，確保該機制貫穿學(xué)校教育教學(xué)全過程，并定期舉辦平臺應(yīng)用研討會，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，持續(xù)完善工作方案，推動平臺的常態(tài)化應(yīng)用。

健全評價機制。學(xué)區(qū)和學(xué)校明確教師平臺應(yīng)用考核指標，將其納入常規(guī)教務(wù)管理流程；市繼續(xù)教育中心修訂教師三項基本技能考核評價指標，以適應(yīng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型對教師信息素養(yǎng)的要求；市教育研究所將教學(xué)視導(dǎo)的重點放在九大場景的應(yīng)用指導(dǎo)上；市教育局將平臺應(yīng)用考核納入年度督導(dǎo)評估體系。

優(yōu)化應(yīng)用環(huán)境。首先，精研應(yīng)用特色與創(chuàng)新實踐。各地各校致力于在教育模式、教學(xué)方法、師生發(fā)展和評價管理等方面進行創(chuàng)新探索，教師專注于數(shù)字化教育中的新模式和新方案，挖掘并推廣校內(nèi)優(yōu)秀的教學(xué)案例，通過組織分享會和展示活動，激發(fā)全校教師的應(yīng)用熱情。市電化教育館定期舉辦智慧教育典型案例評選，激勵教師開展創(chuàng)新教學(xué)，樹立學(xué)習(xí)榜樣，并建立案例庫，整理優(yōu)秀教學(xué)案例和創(chuàng)新教學(xué)模式供教師參考借鑒。其次，創(chuàng)新教育教學(xué)。鼓勵中青年教師展示教學(xué)成果，其他教師觀摩學(xué)習(xí)，以此推動教學(xué)模式的改進和創(chuàng)新。在課堂教學(xué)中，將資源選擇與課堂教學(xué)相結(jié)合，重點關(guān)注平臺應(yīng)用的關(guān)鍵點，注重實效。合理運用“雙師課堂”的三種授課模式，提升教學(xué)效益，使平臺應(yīng)用成為常態(tài)。最后，強化宣傳推廣。國家智慧教育平臺是國家重點推廣的教育平臺，應(yīng)提高對平臺重要性的認識，規(guī)劃長期的平臺應(yīng)用工作，通過教育行政部門和學(xué)校的廣泛宣傳，營造學(xué)習(xí)和使用平臺的良好氛圍。

助力數(shù)字化轉(zhuǎn)型，推動教育高質(zhì)量發(fā)展

構(gòu)建校本化數(shù)字資源體系。國家智慧教育平臺的建立和應(yīng)用，促進了學(xué)校根據(jù)其特色和實際需求，發(fā)展具有校本特色的數(shù)字資源庫。這些資源庫不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，還提高了教學(xué)的針對性和實效性，同時促進了校際資源共享與合作。

創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。國家智慧教育平臺的應(yīng)用促進了中小學(xué)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新。混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)模式在中小學(xué)課堂中得到廣泛應(yīng)用，這些模式強調(diào)學(xué)生的主體性和實踐性，改變了傳統(tǒng)課堂單一的教學(xué)方法，使課堂教學(xué)更加生動、有趣且高效。

實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)多元化。國家智慧教育平臺為學(xué)生提供了多樣化的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)路徑。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和能力選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容和進度，實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。同時，平臺上的互動學(xué)習(xí)、在線協(xié)作等功能也促進了學(xué)生之間的交流和合作，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和團隊協(xié)作能力。

提升教師信息化應(yīng)用水平。在使用國家智慧教育平臺的過程中，教師的信息化應(yīng)用水平得到了顯著提升。教師學(xué)會了整合和共享教學(xué)資源，利用數(shù)據(jù)分析工具了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并運用信息技術(shù)手段創(chuàng)新教學(xué)方法。

推動區(qū)域和學(xué)校數(shù)字化轉(zhuǎn)型進程。國家智慧教育平臺的建設(shè)和使用不僅促進了學(xué)校的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，還推動了整個區(qū)域的數(shù)字化轉(zhuǎn)型進程。越來越多的學(xué)校開始關(guān)注信息化建設(shè)，不斷加強對教師的信息技術(shù)培訓(xùn)，推動信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合。

國家智慧教育平臺是國家推進教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動的重要成果，擁有豐富的優(yōu)質(zhì)資源、強大的平臺工具和便捷的使用方式，能夠推動優(yōu)質(zhì)資源共享、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、推動教師能力提升、落實“雙減”政策。國家智慧教育平臺的建設(shè)和應(yīng)用，不僅是技術(shù)進步的體現(xiàn)，更是教育理念和教學(xué)模式創(chuàng)新的重要標志，通過加強教師培訓(xùn)、整合共享優(yōu)質(zhì)資源、提高平臺應(yīng)用效率可以有效提升教育教學(xué)質(zhì)量，助力基礎(chǔ)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，推動基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展。

責任編輯/曹小飛