走進不一樣的思政課

不久前，我女兒所在的小學舉辦了“家長進課堂”活動。于是，在高中教了十幾年思政課的我，第一次嘗試給小學生上思政課，這對我來講無疑是非常有趣的體驗。

為了上好這節特殊的思政課，我提前與女兒進行了溝通。“媽媽，你不能像跟高中生上課一樣！”這讓我更加意識到，不同于高中階段圍繞知識學習與思維能力培養展開教學，小學階段應該側重情感認同、道德啟蒙、品行培養，要讓課堂“動”起來。

打通學科界限，拓寬知識邊界，“五育”并舉齊綻放。當時女兒正在學習《日月潭》這篇課文，課文介紹了臺灣名勝日月潭的美景，她說班上同學們對臺灣都很好奇。鑒于此，我決定將思政課的主題確定為“祖國寶島 臺灣當歸”，帶領孩子們全方位了解寶島臺灣，對兩岸人民血濃于水的情感、對祖國統一大業擁有更加深刻的認識。

我為孩子們娓娓道來臺灣的歷史，讓他們知道臺灣自古以來就是中國不可分割的一部分，捍衛祖國領土完整是每一個中國人的責任與義務。圖文并茂、音樂與影視相結合的呈現方式足夠直觀、通俗易懂，能夠很好地吸引小學生的注意力，激發他們的學習興趣。愛國主義教育就這樣由表及里、由淺入深地進行下去，孩子們于潛移默化中厚植愛國情懷。

我將中國地圖投影，讓孩子們指出臺灣地區的地理位置；我進一步帶他們欣賞臺灣十大美景，想象自己有一個臺灣朋友，嘗試給他寫一封信……我將地理、語文、生物、體育、美術等學科的知識，通過巧妙的活動設計，融入這節特殊的思政課，擴展知識的廣度與深度。

打破學段壁壘，激發學生潛能，啟智潤心助成長。《鄉愁》是臺灣詩人余光中的代表作，詩中那份綿延不斷的對故土的思念，貫穿了詩人漫長的人生經歷。這首詩被收錄在初中語文教材里，但我還是想讓這些小學二年級的孩子們接觸一下，享受這份美與情感的盛宴。我首先請他們欣賞《鄉愁》的朗誦范例，邊聽邊思考這首詩表達了怎樣的情感。思念、悲傷、想家……孩子們紛紛舉手。然后我請一個小朋友根據對詩歌的理解，用自己的方式現場朗誦，最后讓大家對這首詩進行續寫。孩子們豐富的想象力、優秀的語言表達能力讓我驚嘆，這種啟發式、沉浸式的學習活動，充盈了他們的智慧，豐富了他們的情感，讓生命的成長在思政課堂發生。

這幾年我一直致力于開展大中小思政課一體化建設的相關研究，進行了兩場高中學段的主題授課，并在實踐基礎上有所體悟，做了一場報告，發表了一些論文，但是我實際上沒有真正走出高中，離開自己的“舒適圈”。很感謝女兒的學校給予我這個機會，讓我能夠以授課的方式親身體驗其他學段的思政課堂，在比較中探索不同學段的教學內容與方式。

在實踐中，我意識到構建大中小學思政課一體化育人格局，不僅要推動不同學段思政課教學要素的有效銜接，更需要教師走出去，打破思政課條塊分割、學段分割壁壘，跨學段探索教學的異同，增強思政課育人合力。

注重言傳身教，分享親子互動，家校攜手共育人。在工作中我是老師，在生活中我是一個母親。構建溫度與深度相融合的課堂，同時做一個溫暖又有力量的母親，這是我一直堅持的理念。言傳身教，用自己的言行去感染學生和孩子，讓他們于耳濡目染中感受，遠比被口頭說教更有效果。

不管是工作中還是生活中，我與學生、孩子都是共同學習成長的。我打算讓孩子們在那節課學習《2035去臺灣》的手勢舞，起初我選取了一段視頻讓孩子們跟著一起跳。后來我靈機一動，跟我女兒說：“你跟媽媽一起跳手勢舞，好嗎？”她特別開心，積極地和我一起跳起來，最后向全班展示，教小朋友們一起跳，使得這節課進入了高潮環節，孩子們的積極性和參與度前所未有。

這節不一樣的思政課也讓我明白，學校教育是重點，而家庭教育是基礎，家校協同共育有利于促進學生全面發展。只有我們共同肩負起教育責任，才能讓每個學生都能夠健康、快樂地成長。

責任編輯/王秉乾