巧用加減乘除 助推“雙減”落地

2021年7月24日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳發(fā)布《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》，首次將“減負”上升到國家層面，明確“雙減”就是要減輕“學生過重作業(yè)負擔和校外培訓負擔、家庭教育支出和家長相應精力負擔”。

時隔三年，是時候回頭看看，“雙減”這道題，大冶答得怎么樣？

課堂改革做“加法”

“雙減”旨在減輕學生負擔，其根本之策在于全面提高學校教學質(zhì)量，做到應教盡教，強化學校教育的主陣地作用。

在《大冶市中小學“30+10”（或“35+10”，下同）課堂教學模式改革指導評價方案》指導下，全市中小學堅持向教學改革要質(zhì)量，以核心素養(yǎng)為導向，深耕課堂，“研”途花開，“優(yōu)+課堂”“三學一評”“元趣課堂”“四學課堂”“凝智課堂”“讀+課堂”等教學模式和方法激活了教育教學一池春水。

“優(yōu)+課堂”是尹家湖中學在全市“35+10”課堂教學模式的輻射帶動下，結合校情自主摸索衍生的一種教學模式。

“我們組建了一個14名教師參與的‘優(yōu)+’工作室，在骨干力量的帶動下，整合網(wǎng)絡、教育平臺的優(yōu)質(zhì)資源并編印成冊，不斷優(yōu)化教學手段，把課堂改革具象化、規(guī)范化?！币液袑W教科研負責人胡浩介紹。

“老師利用優(yōu)質(zhì)資源輔助課堂，讓課堂變得有趣，也讓我們更容易理解和消化內(nèi)容，學起來更輕松，學習內(nèi)容更加豐富多樣?！卑四昙?7班學生柯盛很喜歡現(xiàn)在的課堂模式，他覺得這種模式讓原本覺得枯燥的初中生活變得十分充實。

“在這么多年的課改中，應該說‘30+10’是非常具有可操作性的?！庇兄嗄杲虒W經(jīng)驗的濱湖學校教學教研負責人王海霞說道，但我們在實施過程中也曾一度流于形式，“形勢一片向好，但問題沒有解決，老師沒有成長，課堂沒有成效”。

為此，濱湖學校摸索出一套“3+2”評課模式。即教師每聽完一堂課后，都要總結歸納出這堂課的3個優(yōu)點和2個不足，優(yōu)點要從切身感受出發(fā)，不足要一針見血。學校對各年級組聽課評課情況進行打分統(tǒng)計，每周進行通報。正因如此，在取長補短、相互督促中，教師的綜合能力得到迅速提升，方式方法不斷改進，課堂教學不斷優(yōu)化，教學質(zhì)量不斷提高。

從備課、授課到評課，大冶市不斷突破傳統(tǒng)模式，用學校和教師的“多做事”，真正實現(xiàn)學生學習的“少負擔”。

作業(yè)設計做“減法”

放學不背書包，回家不寫書面作業(yè)，現(xiàn)在已成為還地橋鎮(zhèn)小學的常態(tài)。

“我們是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校，留守兒童多，學生作業(yè)無人輔導的現(xiàn)象比較普遍。以前一放學，絕大部分學生都是到學校附近的托管場所、培訓學校完成作業(yè)。實施‘雙減’以來，學校自我加壓，堅持兩個‘不出門’，即周一到周四書包不出門、書面作業(yè)不出門，現(xiàn)在學校周邊的培訓學校都關門轉行了?！边€地橋鎮(zhèn)小學副校長戴孝介紹道。

與此同時，學校要求各學科備課組對課堂作業(yè)進行充分研討、精心設計，提出了“四個當堂”：當堂布置、當堂完成、當堂批改、一對一當堂指導訂正。

“能在學校解決的問題決不拋給家長?！贝餍⒄f道。

在大冶，作業(yè)設計有如此走“心”的規(guī)定，更有走“新”的理念。

在濱湖學校，年輕教師陳芳蓮、劉菁、楊雅潔為記者展示了她們?nèi)司脑O計并經(jīng)過反復打磨的作業(yè)設計案例——《認識鐘表》，該案例在黃石市2023年全市優(yōu)秀作業(yè)設計評比活動中榮獲了二等獎。

讓人耳目一新的是，該案例不僅圖文結合、設計精美，增加了讓學生自己規(guī)劃時間和動手制作鐘表的實踐性作業(yè)，更是融入了古人計時工具和古代十二時辰的介紹。

一花獨放不是春，萬紫千紅春滿園。近年來，大冶市有近120人次在黃石市作業(yè)設計大賽中獲一等獎，有近180人次獲二等獎，有200余人次獲三等獎。

“近三年來，我們圍繞作業(yè)設計，組織了多輪‘雙減’政策下的作業(yè)設計專題培訓，把作業(yè)設計作為考評教師常規(guī)教學的必檢內(nèi)容，并積極組織各級比賽，不斷促進教師作業(yè)設計能力的提升?！贝笠笔薪虒W研究室副主任陳擁軍介紹，為了讓更多學生能夠共享優(yōu)質(zhì)教育資源，大冶市組織760人次全市義務教育階段的骨干教師，設計出了覆蓋各年級、全學科的課堂作業(yè)藍本，推廣發(fā)放到全市各中小學，各校教師可結合學生實際情況進行參考，依托名師的力量整體提升全市作業(yè)設計質(zhì)效。

社團活動做“乘法”

“來，左邊，1、2、3、4……”2024年5月24日下午，在大冶師范附屬小學的操場上，300名學生在劉伯林老師的帶領下練習流星球。孩子們整齊劃一的舞花，旋如流水，轉如疾風，像流星一樣在天空中劃過一道道美麗的弧線，讓人眼前一亮。

大冶師范附屬小學創(chuàng)建于1950年4月，是一所歷史悠久、文化底蘊深厚的名牌老校。自1997年引入流星球（該項目為“黃石市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”）課程，至今已有27年歷史，學校被評為“黃石市流星球非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承學?！薄?/p>

除了流星球課程外，學校還充分利用校外正規(guī)培訓機構的力量，開設了體育類、益智類、手工類等30余種社團課，經(jīng)典誦讀、流星球、太極拳等成為學校一張張靚麗的名片。

從有到優(yōu)、從點上開花到全面出彩，大冶市各學校和校外正規(guī)培訓機構的雙向奔赴，正成為“一校一品”特色社團活動的動力源泉。

以貝思特藝術培訓有限公司為例。“雙減”之初，在大冶市校外培訓機構和校外托管機構督查整治工作專班人員的指導下，該機構負責人葉莎龍清掉文化課，并以獨特的創(chuàng)客優(yōu)勢開始進軍學校課后服務新賽道。

“看，這是我們?yōu)I湖學校5年級學生陳一銘，他在第三屆全國青少年科技教育成果展示大賽3D動畫編程挑戰(zhàn)賽中獲得了一等獎?！比~莎龍介紹說。

豐富多彩的社團活動讓孩子們的肩膀“輕”了，老師們的眉頭“松”了。從校內(nèi)到校外，從學校社團到培訓機構，都在為孩子的全面發(fā)展和健康成長，激發(fā)他們各方面的潛能、興趣和創(chuàng)造力而努力。

均衡發(fā)展做“除法”

教聯(lián)體改革重在以城帶鄉(xiāng)、以強帶弱，旨在擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。

2022年，大冶市高點謀劃、高位推動，以教聯(lián)體改革作為城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育均衡發(fā)展的重要路徑，全域推進教聯(lián)體建設，先后建立3個省級教聯(lián)體、22個黃石市級教聯(lián)體、2個大冶市級教聯(lián)體，基本實現(xiàn)了（學生數(shù)100人以上學校）中小學全覆蓋。

教聯(lián)體組建后，如何打破城鄉(xiāng)之間、學校之間壁壘藩籬，讓教聯(lián)體多個校區(qū)同頻共振，從整合走向融合？

始終堅持以教聯(lián)體為單位，統(tǒng)一質(zhì)量檢測、統(tǒng)一教學教研、統(tǒng)一目標考核，一體推進制度共建、師資共享、學生共融、教學共研、文化共創(chuàng)，將核心校與成員校進行“命運捆綁”，形成一體化運行機制。這是全市教育人共同努力探尋出的教聯(lián)體改革“大冶路徑”。

2023年，大冶市98名干部教師實現(xiàn)教聯(lián)體間雙向交流，多校區(qū)集體備課、集體教學教研成為常態(tài)。全市教師的專任化、專業(yè)化水平大幅提升，好的教育理念和教學方法不斷輻射到薄弱學校。

“這一年來，每周固定的集體備課進行思維碰撞，對于我來說都是一次進步成長的機會，只要有時間，我就可以推門走進東風路學校老師的課堂，零距離觀摩學習。”大箕鋪鎮(zhèn)中學教師向金枝說道。

“在跟崗學習了一年后，我深深體會到了黃青華和周麗萍兩位優(yōu)秀老師對課堂的駕馭能力，生動有趣的教學語言和豐富的情感對學生的感染力，徹底打破了我對常規(guī)課堂的認知?！眮碜云辽叫W的熊俊青老師感慨道。到核心校還地橋鎮(zhèn)小學跟崗學習，他的業(yè)務能力和綜合素質(zhì)得到了很大提高，并在2023年大冶市教學節(jié)語文學科優(yōu)質(zhì)課大賽中獲獎。

如今，大冶市各級教聯(lián)體正常運行，推進了優(yōu)質(zhì)資源共享，均衡了城鄉(xiāng)教育資源，“擇校熱”在降溫，農(nóng)村學校持續(xù)出現(xiàn)學生回流現(xiàn)象。

“教者若有心，學者必得益?！痹谕ㄍ鶞p負提質(zhì)增效的道路上，大冶教育人正繼續(xù)用力、用心、用愛，朝著“輕負擔、高質(zhì)量”的教學愿景，一路向前。

責任編輯/楊萬軍