打造高效生動的素養課堂

興山縣實驗小學是一所有著百年文化積淀的學校。近年來，學校引領全體教師領會素養課堂精神實質，加大學科課堂基本模式研究力度，全面提升教師的專業能力，引導全體教師把主要精力放在課堂上，做到關注、研究、優化、總結課堂，走“輕負、低耗、精彩、生動”的教學改革之路，大力開展以打造“激情、高效、生動、智慧”課堂為基本特征的素養課堂創建活動，努力構建“學生終生發展的基礎工程”，初步形成一整套行之有效的素養課堂運作模式。

實施 “363”素養課堂基本模式

學校實施“363”素養課堂基本模式，即“三階段六環節三課型”課堂結構和教學流程，“三階”即“課前推送準備—課中合作探究—課后檢測提升”三個階段；“六環節”即“創設情景—自主學習—合作探究—精講點撥—表達交流—鞏固檢測”六個環節；“三課型”即“新知探索課、技能培養課、整理復習課”三種課型。

將素養課堂基本模式創建活動與課例教研、校本教研、共建教研、教學比武、創新案例等工作密切結合，增強教師的綜合能力。鼓勵教師根據不同學科特點，在尊重教育規律、遵循學生身心發展規律的基礎上，張揚個性，形成自己的教學風格，創新自己的教學方法。及時發現、推介在創建活動中個性鮮明、效果明顯并具有獨創性教學模式的典型教師和教研組。

在這一活動中，各教研組圍繞學校“363”素養課堂基本模式開展不同形式的課堂深入探究，形成了既有共性也有個性的素養課堂基本模式及體系。

語文：新課“六步三學”教學模式。新課教學形成“情境引入—梳理脈絡—品讀鑒悟—精讀語段—拓展延學—練習測評”六個步驟，“三學”即設計“獨學（預學）、互學、共學”環節，給予學生充分學習的時間，讓學生經歷學習的過程，體現學生的主動性、探究性、實踐性。

數學：“復習六環節”教學模式。新課教學是“畫龍”，而復習課則是“點睛”，設置“引導回顧、系統整理、建立聯系、課堂練習、拓展訓練、總結方法”六個復習環節，破解教師上好數學復習課的難題。

英語：“快樂五部曲”教學模式。其內涵是“一首快樂的英語歌曲、一場英語單詞大比拼、一場英語單詞脫口秀、一組有趣的英語小游戲、一首韻味十足的chant”。

道德與法治：“案例式”教學模式。利用生活中的真實案例或虛擬案例，讓學生在案例中學習和體驗，從而促進學生的知識向真實情境遷移，培養學生的核心素養和學科能力。

科學：“探究七式”教學模式。其流程是“提出問題—猜想假設—制定方案—實施探究—搜集證據—表達交流—拓展延伸”。

此外，體育、音樂、美術、信息學科也形成了自己獨特的技能培養課堂教學模式。這些教學基本模式的探究，最大限度地提高了課堂教學效率，促進學生核心素養的落地落實。

大力開展素養課堂評價活動。學校組織全體教師學習《“363”素養課堂基本模式方案》《學科素養課堂評價標準》，提升教師對素養課堂的理論認知水平，明確基本流程。聽評課時，按照各學科《素養課堂教學評價標準》進行。結合校本教研、專題研究、課例教研等形式，對教師的個性化課堂進行深入研討，力促素養課堂創建。結合課堂教學開放日、展示周、創建月等活動，做到全員參與、人人曬課、相互借鑒、共同提高。面向全部學科、所有年級，充分發揮教學能手、骨干教師的榜樣和示范作用，帶頭上好示范課、研究課。同時選賢任能或者采取“請進來”幫教，以助推創建活動的開展。

植根課堂文化，豐富模式載體

學校努力提高教師的業務水平，竭力為教師搭建成長與公平競爭的平臺，學校出臺了《教育科研規劃》《師徒結對制度》《教師交流制度》《名師培養制度》《骨干教師培養計劃》，讓優秀人才脫穎而出，構建良好的課堂文化，挖掘豐富的素養課堂基本模式運用載體。

做好“三平臺六課制”活動。搭建培訓平臺、交流平臺、競賽平臺，開展新進教師拜師課、外出培訓匯報課、教聯體內交流課、骨干教師示范課、名師能手展示課、校長推門課。通過抓好“三平臺六課制”活動，實現對新進教師的“入格”培養、青年教師的“升格”培養、骨干教師的“風格”培養。

做優“課堂風采展示”活動。活動要求圍繞素養課堂，全員參與曬課、人人聽課、個個辯課、首席議課、專家評課。充分發揮 “個人鉆研、小組研究、資源共享”的集體備課優勢。活動結束后，學校作全面、客觀、公正的評價，并為優勝者頒獎，推薦參加上一級素養課堂競賽。“課堂風采展示”就是讓教師在參與和體驗中樹立自信，促進專業提升，強化素養課堂基本模式的運用。

做巧“團隊同課異構”活動。同一學科組教師在集體研究基礎上同備一節課，同上一節課，第一名教師上完課后，組織集體評課，找出問題，再次集體備課，然后抽簽由第二名教師針對第一名教師存在的問題上第二次課……如此循環，直到達到目的為止。“團隊同課異構”的真正價值不在于催生一節精品課，而在于活動過程中教師的互動和問題的跟進，增強學科組教師的合作意識和凝聚力，真正體現校本教研同伴互助的魅力，從而激發教師對素養課堂教學境界的不懈追求。

做好“2+1互動評課”活動。“2+1互動評課”即在每次研討課后，對素養課堂教學行為進行的評析，要求聽課者講出該堂課的兩個優點和一點建議，而且后者所評內容與前者不能雷同。活動中，堅持“人人參與，就事論理；重在反思，人人受益”的原則，把教學現象作為研究對象，把反思作為活動的關鍵環節，深化對素養課堂基本模式的理解。

做精“課題研究轉化”活動。把“問題當課題”，課題跟進，是打造素養課堂基本模式的助力器。學校除了承擔國家、省、市研究課題外，更多的是研究實際教學中出現的問題，即生成性課題。如語文組開展了“如何引導學生高效預習”、數學組開展了“復習課基本模式”、英語組開展了“如何引導學生在唱chant時進行朗讀訓練”、科學組開展了“如何引導學生觀察發現”、音樂組開展了“器樂進課堂”、美術組開展了“如何引導學生尋找創造美的途徑”等一系列研究，將課堂生成性資源的挖掘作為研究重心。在一次次深挖中讓教師頓悟，課堂也因為這些“問題的研究”而無限精彩。

做實“課堂訓練評價”活動。優化素養課堂檢測評價，遵照“打牢基礎，發展思維，提升素養”原則，采取“基礎訓練堂堂清、提高訓練天天練、能力訓練周周查、單元檢測月過關”等檢測訓練方式，有效設計訓練題，靈活運用多樣檢測辦法。例如：課堂檢測是了解學習目標落實情況的重要手段，所以在形式上要多樣，設計上結合學生的實際情況，做到精煉、有趣、實用，固定練習和隨機練習相結合，自測法、小組檢測法、同桌互查法和限時訓練法相結合，真正實現素養課堂高效率檢測和高質量驗收。

“滿眼生機轉化鈞，天工人巧日爭新。”未來，學校將繼續聚焦培養學生的核心素養，致力課堂基本模式研究，通過活動教學、問題導向、任務驅動、合作探究等多樣化教學方式，促進學生的全面發展，追求高效、生動、有智慧的課堂教學。

責任編輯/李慕絢