“和悅”共育讓銜接“自然而然”

作為一所有著65年辦園歷史的省級示范幼兒園，松滋市機關幼兒園扎實開展幼小銜接實踐探索，家園校共育工作卓有成效。園所堅持打造“和悅”文化品牌，以“攜手共育，悅人悅己”為家園校共育宗旨，明確了“悅成長、悅評價、悅攜手、悅對話”幼小銜接工作思路，不斷創新工作模式與合作形式，有效推動家園校教育共同體建設，讓幼小銜接“自然而然”。

悅成長：構建課程，掌握幼小銜接“交互點”

園所尊重幼兒身心發展規律、生命成長規律，創造“漸進”式的爬梯機會，以園所“悅童”課程體系為主線，開發幼小同步課程系列，真正打通了幼小銜接的“堵點”與“難點”。

身心準備，體驗中成長。園所通過組織幼兒交流討論“我心目中的小學”“小學里可以做些什么”等話題，幫助幼兒建立對小學生活的期待和向往；通過開展“下一站，小學”參觀實踐系列活動，引導幼兒感受不一樣的小學課堂和校園文化，參觀過后引導幼兒通過繪畫表征、分享交流來總結發現及思考，進一步增強對小學生活的向往及認知。

生活準備，生活中滲透。自2018年開展“我是小紳士小淑女”班風文化節以來，幼兒園通過有目的地創設環境，提供學習機會，不斷提高幼兒自我管理和服務的能力。如自主取餐、自我晨檢、小小值日生、“生活服務小能手”評比等活動的開展，讓幼兒在潛移默化中積累了豐富的生活經驗。同時，教師關注一日生活各環節的教育價值，注重引導幼兒養成良好的衛生習慣。在生活自理、勞動意識的培養方面，幼兒逐漸學會按需飲水、如廁；午餐過后，幼兒積極參與力所能及的勞動，自主收拾桌椅、碗筷，并歸類放置，收獲了分類整理的習慣與能力。

社會準備，交往中感受。為幫助幼兒適應新環境、認識新伙伴，幼兒園戶外活動打破了班級和區域之間的界限，擴展了幼兒的交往范圍。游戲中，教師努力營造寬松、愉悅的交往氛圍，鼓勵幼兒認真傾聽同伴的想法和建議，當意見不一致時說明理由，學習協商解決問題；當同伴遇到困難時，鼓勵幼兒提供力所能及的幫助。為幫助幼兒進入小學后能積極遵守小學的班規、校規，贏得同伴、老師的接納和認可，較快融入新集體，幼兒園通過“模擬課間十分鐘”，引導幼兒了解小學課間的活動規則，并鼓勵他們自主管理下課時間，促進其社會性發展。

學習準備，游戲中生成。在園所“悅讀悅美悅未來”閱讀活動中，讓幼兒通過感受認讀“有趣的漢字”“制作姓名卡”等方式，鍛煉前書寫能力；在區域游戲中，創設“小超市”等游戲環境，增添數字卡片、仿真人民幣等材料，讓幼兒在游戲中提升數感；在教學活動時間上由30分鐘延長至35分鐘，培養幼兒的專注力和任務意識，讓幼兒在心理、時間概念上做好入學準備。為更好地幫助幼兒做好學習方面的準備，幼兒園還非常重視幼兒精細動作的發展，引導幼兒在活動中探索。如：小班的三指捏、一刀剪、折線剪，中班的系扣子、自主取餐、沿輪廓剪、穿線游戲，大班的穿針引線、系鞋帶、編織、翻花繩等有梯度的手工活動為前書寫奠定了堅實的基礎。

悅評價：讀懂兒童，讓孩子成長“看得見”

園所不斷探索“幼小銜接適應性評價體系”，建立科學的評價機制，開展“兒童入學成熟水平”項目式研究，踏踏實實地將孩子未來學校生活所必需的各種能力準備到位，夯實基礎、蓄勢待發、厚積薄發。

專業測評，賦能成長。針對5～6歲兒童，園所開發制定了《兒童入學成熟水平診斷量表》，建立“一幼一案”，階段性測查幼兒的入學成熟水平，具體包括視知覺能力、聽知覺能力、運動協調能力、知覺轉換能力、語言溝通能力、數學準備能力、社會適應能力及學習品質八種能力。通過測評，了解他們的發展狀況，從而為升學和教育干預提供參考。實踐證明，孩子如果達到了“入學成熟水平”，在學習與掌握知識、理解教師語言、眼神及動作暗示等方面會十分迅速。

評價激勵，同步成長。園所以“孩子入園、家長入學，孩子升級、家長晉級，孩子畢業、家長結業”為基本方式，推出家長結業評估辦法，制定《“和悅家長”幼小銜接指導評價手冊》，幫助家長建立正確的幼小銜接理念，普及科學的家庭育兒理念，介紹幼兒入學前家長和幼兒需要做的準備工作，為家長科學指導提供方法，為幼兒進入小學奠定良好基礎。同時，園所對表現突出、成績優秀的家長在期末進行表彰激勵，并推薦家長代表上臺分享經驗，起到示范帶動作用。

悅攜手：同頻共振，建強家園聯動“助推器”

我們充分認識到家長在幼小銜接中的重要作用，并進行了多形式的家園共育模式的探索。

創建“2+1”家委會模式。家委會是幼兒園的“家教智囊團”。我們邀請市實驗小學教師家長進入家委會；班級保留原2名家委成員的基礎上，邀請小學家長擔任班級家長顧問。通過“2+1”家委會模式，組建幼小銜接家園小組，充分發揮家委的力量，定期開展各種線上干貨分享、線下體驗式家長會、專題沙龍等活動，促進家園幼小銜接理念達成共識。

舉辦和悅家長專題活動。依托“和悅講堂”，指導家長學做和悅父母，提高親子陪伴質量，讓家長有“資源”可借鑒，有“平臺”可分享，改善家長的教育方式，幫助幼兒實現從幼兒園到小學的平穩過渡。

開展家長“進三堂”活動。讓家長熟悉了解幼兒園學習生活與小學的不同之處，衡量自己孩子的學習習慣和能力水平，在家庭中更好地配合幼兒園開展有針對性的教育。“進課堂”，每學期各班近20名家長踴躍報名參加助教活動，家長利用自身特長與職業優勢，拓寬幼兒知識視野；“進講堂”，家長朱慧是一名醫護人員，她為全園近400名教師及家長帶來一堂幼兒急救知識講座，進一步補齊育人短板；“進食堂”，邀請家長代表、師德師風監督員深入食堂，實地查看食堂環境和食材質量，與幼兒共進午餐，征集“幼兒滿意菜譜”，掌握食物營養科學配比。

在一系列的活動中，園所一直在努力做家長所想，解家長所惑，與家長同頻共振，讓家長實實在在看到自己孩子的轉變和發展。

悅對話：三方發力，打造家園校聯合“共同體”

聚焦“尊兒童之本，聚關鍵問題，解家園校之思”，以促進幼兒身心全面準備為目標，園所和市實驗小學進一步深化聯合共建機制，成立了由園長、校長親自掛帥，教師與兩校家長共同參與的“家園校聯合共同體”，搭建起三方對話平臺，探索三方協同發力點，助力科學銜接。

園校聯合，共研共進。幼兒園利用與市實驗小學一巷之隔的地域優勢，積極搭建幼小聯合教研平臺，進一步強化教研共同體的功能，加強教研交流的密度，定期開展主題式聯合教研，促進園校在幼小銜接上攜手聯合，共研共進。定期組織幼兒教師和小學教師交叉互學，雙方通過相互觀摩校園環境、文化，互進課堂，雙向體驗，拉近彼此距離，從不同的視角感受幼小環境、課程、生活、活動等諸方面的異同，為幼小銜接課程真正做到“學段互通、內容融合”奠定良好的基礎。

對話聆聽，聯合教研。以專家講座、游戲啟示的方式，凝聚教育應同心同向的共識。三方共同探討“身心準備，我們可以怎么做”，觸發觀念的同頻共振，讓銜接回歸幼兒發展之本，教育始于身心，融于生活，讓每個孩子都用自己的方式發光。

課堂體驗，賦能成長。大班全學年開展“小學，你好”系列活動，組織幼兒參觀小學、體驗小學課堂、探秘小學社團、和哥哥姐姐做朋友；同時充分利用小學功能場地，如足球場、籃球場等，開展參觀體驗活動，幫助幼兒零距離親身體驗校園生活的豐富性、趣味性，打破幼兒對小學模糊的認識，激發幼兒的入學期待與向往。同時，讓爸爸媽媽重溫小學課堂，以身體參與、心靈在場、精神感悟等方式了解“傾聽”的重要性，逐步養成幼兒的傾聽習慣，從而幫助幼兒未來更好地適應小學的學習環境。

家園校“和悅”共育，讓銜接“自然而然”，只有為入學適應打下堅實的基礎，才能讓每一個幼兒收獲充分的信心與能力，自信且勇敢地邁向生命的新旅程。

責任編輯/王娜娜