民間游戲在幼兒園教育中的開發利用

游戲是幼兒最喜愛的活動，幼兒園教育應以游戲為基本活動。在龐大的游戲資源庫中，民間游戲無疑是一個特別的存在，它兼具娛樂、教育、文化功能，對幼兒具有重要的發展價值。

民間游戲是弘揚中華優秀傳統文化的重要途徑

民間游戲是指流傳于廣大民眾生活中的嬉戲娛樂活動，如跳房子、滾鐵環、抽陀螺、調皮筋、投壺，等等，這些都是由歷史上廣大勞動人民根據自己的生活經驗自發創編并在民間廣泛流傳的游戲，有著深厚的生活氣息，被廣大民眾喜聞樂見。

市井傳承，民俗濃厚。民間游戲通過口耳相授的方式，長輩傳授給晚輩，哥哥姐姐傳授給弟弟妹妹，在市井中實現傳承。作為傳統文化的載體，民間游戲本身有著濃厚的鄉土氣息，蘊含著豐富的人文精神。它產生流傳于某一地區的人民群眾中，受這個地區群眾生活、生產的影響，也反映體現這個地區的世態人情、風俗習慣和文化意識，在產生和流傳過程中，或多或少留下了時代的烙印。如“賽龍舟”是人民為紀念偉大愛國詩人屈原，在端午節劃龍舟撒粽子的基礎上演變發展而來的，游戲本身體現了濃烈的愛國情懷。幼兒在游戲中，可以了解和加深對本地風俗文化的認識和理解，感受勞動人民的聰明才智，由此激發幼兒愛家鄉、愛勞動人民的情感。

妙趣橫生，富有教益。民間游戲之所以能夠在民間代代流傳，就在于這些游戲有趣、好玩，受人喜愛。如跳皮筋可以邊念兒歌邊跳，富有節奏和韻律，玩法上可以從一根到兩根、三根，豐富多樣。民間游戲寓教于樂，蘊含著豐富的教育價值和民間智慧，在游戲中既能讓幼兒親身感受中華優秀傳統文化，也能促進幼兒德智體美勞全面發展。如跳竹竿游戲不僅加深幼兒對傳統文化的了解，讓幼兒體驗民俗的樂趣，還可以增強他們的體質，發展動作的協調性和靈活性，培養幼兒的音樂感受和表現力，激發幼兒的創造力，增強合作意識，培養他們勇于挑戰的個性品質。

簡便易玩，靈活隨意。民間游戲往往玩法簡單易學、材料簡便，且不受人數、場地、環境限制，因此具有很強的適應性。孩子在玩民間游戲時，可以自主選擇，自由結伴，同時不受其玩法的限制，規則制定也能針對當下的實際條件靈活調整，人多有人多的玩法，人少有人少的玩法，形式很靈活。

經濟環保，門檻較低。很多民間游戲都可以就地取材，不需要過多額外的花費，經濟門檻不高，平常百姓家庭都能接受。如找到一些短木棍就可以玩挑棍游戲，找一些石子或果核就可以按不同的圖形玩“走子”游戲，找到一塊瓦片就可以跳房子。

《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出，幼兒園要利用民間游戲、傳統節日等，適當地向幼兒介紹我國主要民族的文化，幫助幼兒感知文化的多樣性和差異性。民間游戲是傳統文化的重要載體，每一個民間游戲的背后都蘊含著豐富的民族文化和地方特色，是幼兒園弘揚中華優秀傳統文化的重要途徑。

幼兒園開發利用民間游戲的策略

在幼兒園教育中，可以開發和利用民間游戲，充分發揮其教育價值，寓教于樂，讓幼兒獲得游戲快樂的同時，也能獲得中華優秀傳統文化的滋養。

廣泛收集民間游戲資源，深入研究其文化內涵和教育價值。一方面，要通過不同的渠道廣泛收集民間游戲資源。可以通過查閱文獻資料，如民俗書籍、地方文化記載等，尋找具有教育意義和趣味性的民間游戲；也可以向家長、當地社區老人等征集他們記憶中的民間游戲，詳細記錄游戲玩法、規則、所需材料、適合對象等。另一方面，教育者要注重提升自身的歷史文化修養，全面了解這些民間游戲的產生土壤、文化背景和歷史發展，掌握民間游戲的玩法技能，深入挖掘它們的教育價值以及拓展價值。

遴選適合幼兒的民間游戲，加強民間游戲資源庫建設。面對龐大的民間游戲資源，幼兒園要基于幼兒的發展特點和需要加以遴選，去除一些不符合現代價值觀和教育理念的游戲內容，刪除一些不適合幼兒階段身心發展特點的游戲內容。并不是所有的民間游戲都適合幼兒，也不是所有的民間游戲都適合在幼兒園開展。如捉迷藏的民間游戲，就不太適合直接拿到幼兒園開展，因為游戲中幼兒需要躲在老師和小朋友看不見、找不到的地方，這與幼兒班級安全管理是相沖突的。

幼兒園可以組織教師和相關研究人員對收集到的民間游戲進行篩選和分類，形成幼兒園的民間游戲資源庫，并不斷地充實和完善。按照民間游戲特點可以分為四大類：民間體育游戲——指向幼兒動作和體能發展的民間游戲，如踩高蹺、騎竹馬、投壺、滾鐵環、丟沙包等；民間語言游戲——指向幼兒語言發展的游戲，如“荷花荷花幾月開”“拉大鋸”“城門城門幾丈高”“外婆橋”等；民間益智游戲——指向幼兒智能發展，如九連環、孔明鎖、翻花繩、七巧板等；民間藝術游戲——指向幼兒藝術素養提升，如跳竹竿、舞龍燈、舞獅子、擊鼓傳花、丟手絹、皮影戲等。

結合當今幼兒發展特點和時代特點，積極改編和創新游戲玩法。民間游戲之所以具有強大的生命力，就是因為它自身也能隨著時代不斷發展變化。我們應結合時代特點和幼兒發展特點，積極探索，改編和創新民間游戲玩法，給中華傳統民間游戲不斷注入新的時代氣息，使其更符合當代幼兒的游戲興趣，更具有挑戰性。如民間游戲“丟手絹”，傳統玩法是圍個圓圈，一個人丟手絹，被丟手絹的人去追；可以改編玩法，如變成雙圈，兩人追逐跑；也可以改變追逐方式，變成滑滑板車、騎羊角球追逐；還可以改編歌曲、變換音樂，將丟手絹變成傳帽游戲等。

在民間游戲創新上一般可以采取以下策略。規則創新：調整規則，使游戲難度適合幼兒園不同年齡段孩子。如劃龍舟游戲，小班可以簡化規則，坐在椅子上聽音樂做劃龍舟的動作；中班可以分組在行進中劃龍舟比賽；大班可進一步增加復雜程度和挑戰性，如坐著滑板車賽龍舟。形式創新：如將一些民謠與現代游戲形式相結合，如在彩虹傘上投放一些彩色的報紙球，一邊念兒歌一邊抖動彩虹傘，“小孩小孩你別饞，過了臘八就是年”，兒歌結束后，舉高彩虹傘，幼兒在傘下跳躍彈傘面上的報紙球。材料創新：有一些民間游戲材料使用難度較大，制作復雜，幼兒不易掌握，可以進行適當的簡化，保留其內涵，改變其外在形式，以適宜幼兒的學習和體驗，例如用易拉罐制作簡易“高蹺”。玩法創新：如翻花繩游戲中，可以變雙人翻繩為單人翻繩或多人翻繩；舞龍游戲中，難度較小的玩法是單人舞龍，難度稍大的玩法是“四龍奪珠”，6～7人為一組，4個小組站成4縱隊，4條龍分別穿過障礙物來到終點，奪取龍珠，最先拿到龍珠的小組獲勝。內容創新：如“生肖蹲蹲樂”，將12生肖和蹲蹲樂游戲相結合，創生出新的游戲內容，幼兒分別帶著12生肖頭飾圍成一圈，依次玩諸如“小龍蹲小龍蹲，小龍蹲完小兔蹲”的游戲，蹲錯了就出局。

民間游戲教育資源的利用不是現成的、靜態的，而是需要教師依靠一定的專業知識能力和實踐經驗，進行適切的加工和科學的處理，有效利用才能提升民間游戲教育的有效性。

寓教于樂，最大限度地給予幼兒自主游戲的機會。根據不同年齡段幼兒的年齡特點和發展需要，有針對性地組織民間游戲活動。如小班幼兒不善于與同伴交往，我們可以組織“丟手絹”“過家家”之類的民間游戲，促進幼兒之間的交往合作。中班幼兒游戲水平有所提升，但缺乏規則意識，我們可以組織“跳房子”“我們都是木頭人”之類有計劃、有規則的游戲。大班幼兒有較強的游戲水平和競賽意識，可以增加一些棋類游戲和競賽類游戲，如五子棋、斗雞等。寓教于樂，利用有趣的民間游戲促進幼兒身心和諧發展。

雖然民間游戲大都有一些特定的玩法和規則，但其本就具有靈活多變的特點，這也給幼兒和教師諸多創造的空間。游戲的開放性和自由度往往與游戲的趣味性和創造性成正比。在組織幼兒開展民間游戲的過程中，我們不要拘泥于民間游戲原有的玩法和規則，要鼓勵幼兒大膽地創新玩法，創新材料，不拘一格地游戲，才能充分感受民間游戲的樂趣。如“石頭剪刀布”游戲中，幼兒將用手猜拳變化為用雙腳猜拳，雙腳并攏是石頭，雙腳前后是剪刀，雙腳側分是布。還有的幼兒把“石頭剪刀布”游戲與其他游戲組合玩，也增加了不少新意。

民間游戲是民俗文化的重要載體，是幼兒園重要的課程資源。我們應該樹立民間游戲資源開發利用的意識，引導幼兒在享受民間游戲快樂的同時，傳承中華民族優秀傳統文化。

責任編輯/王娜娜