國(guó)家智慧教育平臺(tái)支撐下的教學(xué)實(shí)踐

黨的二十大報(bào)告提出，推進(jìn)教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國(guó)。國(guó)家智慧教育平臺(tái)是國(guó)家教育公共服務(wù)的綜合集成平臺(tái)，聚焦學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、學(xué)校治理、賦能社會(huì)、教育創(chuàng)新等功能，是教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)取得的階段性成果。農(nóng)村小學(xué)教育資源相對(duì)薄弱，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)教研旨在解決農(nóng)村教學(xué)資源不足等問題，尋找適合農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)方法和教育模式，提高農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量。筆者基于所在農(nóng)村學(xué)校的真實(shí)情況，圍繞國(guó)家智慧教育平臺(tái)應(yīng)用，從硬件及網(wǎng)絡(luò)、資源與運(yùn)用、培訓(xùn)與支持三個(gè)方面探索研究，聚焦教學(xué)、學(xué)習(xí)、教研三個(gè)關(guān)鍵要素，探索智慧教育平臺(tái)應(yīng)用模式，從而促進(jìn)課堂教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)和教師專業(yè)發(fā)展。

體系化課程資源，賦能課堂教學(xué)

農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)資源相對(duì)匱乏，而國(guó)家智慧教育平臺(tái)上不僅有各個(gè)版本各門學(xué)科的課程教學(xué)視頻，還有德育、體育、美育、勞動(dòng)教育、課后服務(wù)、家庭教育等各類資源。農(nóng)村學(xué)校應(yīng)在日常教學(xué)中將國(guó)家智慧教育平臺(tái)與常態(tài)化課堂教學(xué)相融合，教研組、備課組積極學(xué)習(xí)運(yùn)用平臺(tái)上的資源與功能，通過大單元教學(xué)、項(xiàng)目化教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方式，體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教育理念，落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。筆者從視頻資源支撐課堂教學(xué)、作業(yè)資源鞏固學(xué)生知識(shí)、自主學(xué)習(xí)提供學(xué)習(xí)情境三個(gè)方面運(yùn)用國(guó)家智慧教育平臺(tái)體系化課程資源，賦能農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)。

視頻資源支撐課堂教學(xué)。國(guó)家智慧教育平臺(tái)為課堂教學(xué)提供體系化資源支持。教師在日常教學(xué)中根據(jù)不同內(nèi)容的教學(xué)需要，利用平臺(tái)中的“課程內(nèi)容介紹”“習(xí)題講解”“實(shí)驗(yàn)演示”“動(dòng)作示范”等視頻資源支撐課堂教學(xué)，彌補(bǔ)農(nóng)村教學(xué)資源匱乏的短板。

作業(yè)資源鞏固學(xué)生知識(shí)。國(guó)家智慧教育平臺(tái)為農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展提供了可能性。教師利用平臺(tái)上“雙師課堂”“作業(yè)活動(dòng)”等模塊功能，在日常教學(xué)中組織學(xué)生開展課時(shí)和單元練習(xí)類學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，借助“作業(yè)資源”“習(xí)題資源”“學(xué)習(xí)任務(wù)單”“群聊功能上傳結(jié)果”等智慧化資源和工具，支持學(xué)生更好地完成作業(yè)，鞏固教材知識(shí)和技能，更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

自主學(xué)習(xí)提供學(xué)習(xí)情境。知識(shí)需要在具體情境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)情境是一種有效的教學(xué)手段。為了緩解農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)中教學(xué)情境不足的問題，教師可借助國(guó)家智慧教育平臺(tái)創(chuàng)設(shè)對(duì)應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)情境，利用平臺(tái)中“自主學(xué)習(xí)”“答疑輔導(dǎo)”等模塊功能，創(chuàng)設(shè)線上線下融合的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，運(yùn)用“拓展資料”“知識(shí)講座”“教學(xué)視頻資源”等模塊支撐課后學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，延展課堂教學(xué)的時(shí)間和空間，使教學(xué)更具彈性、更加靈活。

多元化學(xué)習(xí)方式，賦能學(xué)生學(xué)習(xí)

教學(xué)不僅需要教師的教，更重要的是學(xué)生的學(xué)，教與學(xué)相輔相成。農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)方式相對(duì)單一，大多時(shí)候是在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)的。國(guó)家智慧教育平臺(tái)為農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)提供多元化學(xué)習(xí)服務(wù)，賦能學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。筆者從國(guó)家智慧教育平臺(tái)提供自主學(xué)習(xí)資源、自主學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)生個(gè)性服務(wù)三個(gè)方面研究多元化學(xué)習(xí)方式，賦能學(xué)生學(xué)習(xí)。

提供自主學(xué)習(xí)資源。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)離不開習(xí)慣的培養(yǎng)，也離不開學(xué)習(xí)資源的助力。由于學(xué)習(xí)資源的缺乏，農(nóng)村學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力相對(duì)比較薄弱。國(guó)家智慧教育平臺(tái)可為農(nóng)村學(xué)生開展自主預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、自主探究等活動(dòng)提供體系化資源和優(yōu)質(zhì)作業(yè)支撐。國(guó)家智慧教育平臺(tái)中多學(xué)科的“教學(xué)視頻資源”“習(xí)題講解”等為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了可能，為深入學(xué)習(xí)單元知識(shí)提供了保障和學(xué)習(xí)支架。

提供自主學(xué)習(xí)環(huán)境。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的個(gè)體，國(guó)家智慧教育平臺(tái)為學(xué)生在家開展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等提供了學(xué)習(xí)環(huán)境。智慧教育平臺(tái)鏈接了國(guó)家博物館、數(shù)字科技館以及北京大學(xué)、清華大學(xué)等高校的線上博物館，學(xué)生通過沉浸式的線上體驗(yàn)，感受真實(shí)的學(xué)習(xí)資源，有助于豐富課內(nèi)外知識(shí)。同時(shí)，國(guó)家智慧教育平臺(tái)支持開展同伴交流、互動(dòng)、協(xié)作，為學(xué)生知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)提供可視化的支持服務(wù)。

提供學(xué)生個(gè)性服務(wù)。國(guó)家智慧教育平臺(tái)為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生能夠根據(jù)自身特點(diǎn)和興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效果。國(guó)家智慧教育平臺(tái)的資源分享功能，無疑為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了數(shù)字資源支撐，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)提供了更多可能。平臺(tái)上的智慧化數(shù)字資源突出了新課標(biāo)倡導(dǎo)的以學(xué)生為中心的教育理念，助力農(nóng)村學(xué)生從傳統(tǒng)的被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鳌⒑献鳌⑻骄渴降闹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供個(gè)性化、智能化學(xué)習(xí)服務(wù)，助力學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

立體化研修支持，賦能教師成長(zhǎng)

農(nóng)村小學(xué)教師平時(shí)能接觸的專業(yè)成長(zhǎng)學(xué)習(xí)資源不多，在一定程度上阻礙了教師的專業(yè)化成長(zhǎng)之路。筆者所在學(xué)校利用國(guó)家智慧教育平臺(tái)創(chuàng)建線上與線下相結(jié)合的教研群，收集并上傳優(yōu)質(zhì)的校本資源，打造校本資源庫，旨在加快信息技術(shù)與教研教學(xué)的深度融合，促進(jìn)鄉(xiāng)村教師教育教學(xué)能力的提升。筆者從國(guó)家智慧教育平臺(tái)提供豐富多彩的研修資源、線上線下的融合教研、可視化的評(píng)價(jià)支持三個(gè)方面研究立體化研修支持，賦能農(nóng)村小學(xué)教師成長(zhǎng)。

提供豐富多彩的研修資源。教師需要不斷學(xué)習(xí)才能更好地傳授學(xué)生知識(shí)，新時(shí)代的教師需要牢固樹立終身學(xué)習(xí)的理念。國(guó)家智慧教育平臺(tái)上擁有豐富的教師研修資源，為教師的繼續(xù)學(xué)習(xí)提供了支持。平臺(tái)上專門設(shè)立“教師研修”板塊，下設(shè)師德師風(fēng)、通識(shí)研修、學(xué)科研修、作業(yè)命題、幼教研修、特教研修、國(guó)培示范、院士講堂等模塊，方便教師自主選修。

提供線上線下融合教研。筆者所在學(xué)校借助國(guó)家智慧教育平臺(tái)創(chuàng)建線上與線下相結(jié)合的教研群，利用群共享功能，收集各個(gè)年級(jí)組的教學(xué)資源和研修資源。各個(gè)教研組和備課組教師在研修過程中互幫互助、共同成長(zhǎng)。教師還可以借助國(guó)家智慧教育平臺(tái)組建跨學(xué)校、跨區(qū)域的教師研修共同體，開展線上與線下相融合的教研活動(dòng)，打破空間的限制，實(shí)現(xiàn)專業(yè)化成長(zhǎng)。

提供可視化的評(píng)價(jià)支持。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果需要師生共同評(píng)價(jià)，同樣的，教師的研修效果也要及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。農(nóng)村小學(xué)教師通過平臺(tái)進(jìn)行研修后，能夠利用投票統(tǒng)計(jì)功能實(shí)現(xiàn)教師自評(píng)、同伴互評(píng)和專家點(diǎn)評(píng)相結(jié)合的多元主體評(píng)價(jià)。此外，平臺(tái)上可以直觀地看到研修工作坊中每位教師在研修期間參與討論的次數(shù)、發(fā)布觀點(diǎn)是否積極、視頻觀看時(shí)長(zhǎng)、作業(yè)提交是否及時(shí)等各類研修數(shù)據(jù)，從而分析教師的研修行為和研修態(tài)度，使研修的過程性評(píng)價(jià)更加科學(xué)。

在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)資源有限的背景下，國(guó)家智慧教育平臺(tái)可以在課堂教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師專業(yè)研修等方面提供支持。隨著國(guó)家智慧教育平臺(tái)的不斷升級(jí)和應(yīng)用，未來必將促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校的高質(zhì)量發(fā)展，推動(dòng)基礎(chǔ)教育向數(shù)字化轉(zhuǎn)型。

責(zé)任編輯/曹小飛