布置多元作業 落實核心素養

在新課程標準背景下，作業不能僅限于書本或理論知識，必須加強與學生生活實際、社會發展的聯系，注重培養學生興趣。機械重復的作業讓學生焦頭爛額，傳統的作業模式跟不上時代進步與學生發展的需要，教師應認真研究設計作業，切實減輕學生負擔。在作業的形式上，應著力于控制作業時長，提高鞏固訓練的有效度，讓學生樂于去做，以達到減輕學生負擔、鞏固已學知識、提高學習能力的目的。在初中英語教學實踐中，我進行了一些初步的探索和嘗試，豐富了作業的形式和內容，優化了作業的效果。

布置實踐型作業，不斷優化作業設計，將書本知識或理論知識和學生生活聯系起來。新課標在作業評價要求中指出，作業的設計既要有利于學生鞏固語言知識和技能，又要有利于促進學生有效運用策略，增強學習動機。教師應創設真實情境，建立課堂所學和學生生活的關聯，設計綜合實踐類作業。在七年級上冊Unit7 How much are these socks？ 教學中，學習討論物品的價格方面的內容后，我布置了這樣的實踐型作業：鎮上有各種各樣的店鋪，你最喜歡哪一家，利用周末調查你喜歡的店，圍繞商品種類及價格展開并為其設計一則廣告。學生調查了鎮上貨物琳瑯滿目、價格各異的服裝店、雜貨店、文具店……有的同學還畫出了店鋪實景實物圖，并利用單元目標語言為店鋪打出廣告。學生親身實踐，在真實情境中鞏固所學知識，提高了學習興趣。

布置選擇型作業，體現以學生為主體，真正接受學生間的差異，讓學生自己選擇他們愿意完成的作業。一個班級的學生，層次參差不齊，能力有強有弱。布置統一的作業，效果較差。教師應考慮個體差異，布置可供學生選擇的作業，讓學生有針對性地落實。英語學習重在積累，文章背誦很重要，但在實踐中落實的難度較大，不少學生有畏難情緒。在教學中，我通過“多背有獎”的方式進行鼓勵，讓學生根據自己的學情進行選擇性背誦。布置作業時，充分尊重學生，給予學生作業選擇權，讓學生樂意接受，挑戰自我，積極完成。

布置合作型作業，讓學生互幫互助，增強合作意識，實現共同進步。新課標下的課堂，強調學生的合作意識，注重實際操作能力和合作能力培養。九年級寒假期間，我根據學生居住的區域，讓學生就近組建學習小組，開展“我愛我家鄉”系列小組合作學習活動，如美食推介、美景推介、名人介紹等。美食推介小組設計了全英文的活動手冊（包括活動名稱、小組名、小組成員照片、活動過程記錄與照片、活動收獲等），活動圍繞家鄉的特色美食展開，從準備食材、烹飪流程、享用美食到推介美食（食物的營養價值，適用人群等），學生6～8人一組，分工合作，學生在小組合作交流和實際操作中落實任務。通過這種形式，培養了學生的合作意識，強化了所學知識和技能的綜合運用，開闊了學生思維，提升了學生能力。

布置才藝展示型作業，培養學生的愛好特長，促進學生個性發展。才藝展示型作業通常需要花時間準備，學生根據自己的特長，有計劃開展訓練，然后進行展示，互相評價。如口語訓練，若只是機械重復，訓練過程很枯燥，但改為口語風采大賽，學生參與度倍增。開學初，我讓學生根據自己的特長準備期末口語風采大賽，活動內容有演講、配音、講故事和英文歌曲等，可以個人展示，也可以組隊表演。在最后的匯報展示中，學生的表現精彩紛呈、各具特色。

布置作業的根本目的在于幫助學生鞏固知識，促進知識運用。教師在布置作業的時候，要以生為本，換位思考，考慮學生的心理特點和成長需要，布置他們樂意接受的任務，讓他們在完成作業的過程中，張揚個性，激發潛能，全面發展。

責任編輯/楊萬軍